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摘 要：本文主要简单介绍了艺术教学手段，通过对现阶段高中生物教学的实际情况进行分析，来探讨艺术手段在高中生物教学情境思路构建中的应用，以充分发挥艺术手段的教学作用，转变传统的高中生物教学模式，改变单一的教学方式，为学生创设教学情境，营造良好的教学气氛，从而提升高中生物学教学水平，促进素质教育改革的顺利开展。
关键词：艺术手段;高中生物学;教学情境;思路构建
在素质教育改革要求下，高中生物学教师也开始纷纷响应其号召，不再坚持传统的生物学教学模式，不断地创新和更新生物学教学观念，旨在打破应试教育的束缚，实施现代高中生物学教学工作，激发学生的主观能动性，使其主动投入到教学过程中。
一、艺术教学手段概述
艺术教学手段是一种全新的教学方式，其指的是运用语言艺术、造型艺术、表演艺术等来为学生营造良好的学习氛围，为学生创设教学情境，以激发学生的学习动力，帮助学生理解教学内容，使之有效掌握教师所讲解的知识点[1]。
二、高中生物教学现状
目前，在高中生物教学过程中，虽然已经受到素质教育改革的影响，教师开始意识到传统教学模式的局限性，但在实际应用过程中却并未有所改善，仍然坚持着陈旧的教学观念，所使用的教学手段过于单一，课堂教学氛围较为枯燥，学生对生物学习未能产生浓厚的兴趣，学习态度较为被动，以致于高中生物学教学有效性难以提升，而且也不符合素质教育改革的要求。在这种情形下，必须予以有效转变，尊重学生的个性化差异，突出学生的主体地位，运用艺术手段来为学生创设教学情境，使其能够充分投入于生物学习中，提高学生的生物学习水平[2]。
三、艺术手段在高中生物教学情境思路的构建分析
（一）语言艺术手段的应用
语言艺术常常出现在文学作品中，指的是通过语言的描述来塑造艺术形象，其具有鲜明的特色，富有情感性和音乐性，主要包含了诗歌、散文、小说等形式。不同的文学形式在语言的表达上也有着不同的方式，将其应用于高中生物教学中，为学生创设教学情境，能够起到有效的教学作用。像散文这种语言艺术形式，不受时间的约束，也不受空间的限制，生物学中的多类知识都能当作是散文素材来进行写作，用优美的散文形式来描述生物知识，可为学生带来一个有特色的、与传统不同的生物课堂，让课堂气氛更加活跃和生动，有利于激发学生的好奇心和求知欲[3]。
例如，在学习《植物细胞工程》这一课的时候，教师便可以用散文的语言表达方式，来帮助学生理解植物细胞体系中的学术名词，加深学生的印象，帮助学生理解生物概念。可将植物细胞工程比作是一个细胞王国，细胞璧是其中的城墙，起到保护和支持的作用，包含了纤维素和果胶;细胞膜则是城门的守护者，具有透过性;叶绿体是细胞王国中的绿色工厂，提供光合作用，而线粒体则是发电厂，可实现能量转换。除此之外，从诗歌形式中也能学习到有关于生物的知识，比如“野火烧不尽”的是被子植物;“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”描述的是水的循环。在应用语言艺术手段的时候，教师要找到合适的插入点，不可为了使用艺术手段而使用，应当记住艺术手段的情境创设最终仍然服务于教学内容，需要寻找到恰当的方式来艺术化生物学，帮助学生理解生物知识。
（二）造型艺术手段的应用
造型艺术是一种利用物质材料来创造可视静态空间形象的艺术，包含了多方面的内容，像绘画、雕塑和建筑等都属于造型艺术，通俗来说就是美术。随着造型艺术的发展，中西方对造型艺术的概念都有所延伸，中国的造型艺术还囊括了篆刻、书法等，而西方的造型艺术还融入了一定的音响艺术，现如今也涵盖了静态艺术、视觉艺术和空间艺术等内容。在高中生物学教学过程中，应用造型艺术手段，可为学生创设教学情境，让学生仿佛身临其境一般，将抽象的概念具体化，加深学生的理解[3]。
例如，在学习海洋生态系统相关知识的时候，教师便可以利用造型艺术来为学生创设教学情境，给学生描绘海底世界的样子，让学生进行大胆的想象。首先，在教学课堂中，教师可以通过播放海底世界的影片来导入教学内容，让学生去观察和认识海洋，了解海洋中的生物，用问题式教学下方法，来引导学生自行收集有关于海洋的资料，寻找自己最喜欢的海洋生物，展现海洋生物的特点。然后再为学生展示有关于海洋生物的绘画作品，让学生选择自己喜欢的作品，并且自己动手创作自己心目中海洋生物的模样。在完成之后，可以让学生自行展示作品，进行评比，这不仅能改善枯燥的课堂教学氛围，还能激发学生的学习兴趣，将保护自然生态环境的观念融入到生物学习中。
（三）表演艺术手段的应用
表演艺术指的是通过表演，或是演奏的方式来呈现作品，常见的艺术形式有舞蹈、音乐等。在高中生物学教学过程中，运用表演艺术手段来创设教学情境，有利于提高生物学教学水平[4]。
例如，在学习《光合作用》这一课程的时候，教师可以先为学生播放《好收成》的音乐MV，在课前导入的时候播放前半段歌曲内容，引入光合作用的内容，然后再完成教学之后，再播放第二段内容，来引领学生感受音乐中所表现的丰收喜悦;在学习《基因工程》课程的时候，教师可以让学生分成小组来进行小品创作，以小品表演的方式，来融入基因工程中的知识点，用通俗的语言将复杂的概念简单化，加深学生的理解。
结束语
高中生物学并不是一项简单的学科，存在较多的知識概念，若仍采用填鸭式教学方法，直接灌输于学生，会影响学生对生物学习的兴趣，难以达到良好的生物教学效果。为此，教师应当突出学生的主体地位，运用艺术手段来为学生创设教学情境，使其身临其境一般，充分掌握生物学知识。
参考文献
[1]迟慧.例析创设教学情境在高中生物教学中的应用[J].祖国，2017（6）：257-257.
[2]杨新兵.浅谈高中生物教学中教学情境的创设[J].《教育现代化（电子版）》，2015（12）：256-256.
[3]朱影.情境教学法在高中生物教学中的运用[J].中华少年.科学家，2016：146.
[4]翁红阳.运用现代教育技术创设初中生物教学情境[J].考试周刊，2017（5）
关键词：艺术手段;高中生物学;教学情境;思路构建
在素质教育改革要求下，高中生物学教师也开始纷纷响应其号召，不再坚持传统的生物学教学模式，不断地创新和更新生物学教学观念，旨在打破应试教育的束缚，实施现代高中生物学教学工作，激发学生的主观能动性，使其主动投入到教学过程中。
一、艺术教学手段概述
艺术教学手段是一种全新的教学方式，其指的是运用语言艺术、造型艺术、表演艺术等来为学生营造良好的学习氛围，为学生创设教学情境，以激发学生的学习动力，帮助学生理解教学内容，使之有效掌握教师所讲解的知识点[1]。
二、高中生物教学现状
目前，在高中生物教学过程中，虽然已经受到素质教育改革的影响，教师开始意识到传统教学模式的局限性，但在实际应用过程中却并未有所改善，仍然坚持着陈旧的教学观念，所使用的教学手段过于单一，课堂教学氛围较为枯燥，学生对生物学习未能产生浓厚的兴趣，学习态度较为被动，以致于高中生物学教学有效性难以提升，而且也不符合素质教育改革的要求。在这种情形下，必须予以有效转变，尊重学生的个性化差异，突出学生的主体地位，运用艺术手段来为学生创设教学情境，使其能够充分投入于生物学习中，提高学生的生物学习水平[2]。
三、艺术手段在高中生物教学情境思路的构建分析
（一）语言艺术手段的应用
语言艺术常常出现在文学作品中，指的是通过语言的描述来塑造艺术形象，其具有鲜明的特色，富有情感性和音乐性，主要包含了诗歌、散文、小说等形式。不同的文学形式在语言的表达上也有着不同的方式，将其应用于高中生物教学中，为学生创设教学情境，能够起到有效的教学作用。像散文这种语言艺术形式，不受时间的约束，也不受空间的限制，生物学中的多类知识都能当作是散文素材来进行写作，用优美的散文形式来描述生物知识，可为学生带来一个有特色的、与传统不同的生物课堂，让课堂气氛更加活跃和生动，有利于激发学生的好奇心和求知欲[3]。
例如，在学习《植物细胞工程》这一课的时候，教师便可以用散文的语言表达方式，来帮助学生理解植物细胞体系中的学术名词，加深学生的印象，帮助学生理解生物概念。可将植物细胞工程比作是一个细胞王国，细胞璧是其中的城墙，起到保护和支持的作用，包含了纤维素和果胶;细胞膜则是城门的守护者，具有透过性;叶绿体是细胞王国中的绿色工厂，提供光合作用，而线粒体则是发电厂，可实现能量转换。除此之外，从诗歌形式中也能学习到有关于生物的知识，比如“野火烧不尽”的是被子植物;“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”描述的是水的循环。在应用语言艺术手段的时候，教师要找到合适的插入点，不可为了使用艺术手段而使用，应当记住艺术手段的情境创设最终仍然服务于教学内容，需要寻找到恰当的方式来艺术化生物学，帮助学生理解生物知识。
（二）造型艺术手段的应用
造型艺术是一种利用物质材料来创造可视静态空间形象的艺术，包含了多方面的内容，像绘画、雕塑和建筑等都属于造型艺术，通俗来说就是美术。随着造型艺术的发展，中西方对造型艺术的概念都有所延伸，中国的造型艺术还囊括了篆刻、书法等，而西方的造型艺术还融入了一定的音响艺术，现如今也涵盖了静态艺术、视觉艺术和空间艺术等内容。在高中生物学教学过程中，应用造型艺术手段，可为学生创设教学情境，让学生仿佛身临其境一般，将抽象的概念具体化，加深学生的理解[3]。
例如，在学习海洋生态系统相关知识的时候，教师便可以利用造型艺术来为学生创设教学情境，给学生描绘海底世界的样子，让学生进行大胆的想象。首先，在教学课堂中，教师可以通过播放海底世界的影片来导入教学内容，让学生去观察和认识海洋，了解海洋中的生物，用问题式教学下方法，来引导学生自行收集有关于海洋的资料，寻找自己最喜欢的海洋生物，展现海洋生物的特点。然后再为学生展示有关于海洋生物的绘画作品，让学生选择自己喜欢的作品，并且自己动手创作自己心目中海洋生物的模样。在完成之后，可以让学生自行展示作品，进行评比，这不仅能改善枯燥的课堂教学氛围，还能激发学生的学习兴趣，将保护自然生态环境的观念融入到生物学习中。
（三）表演艺术手段的应用
表演艺术指的是通过表演，或是演奏的方式来呈现作品，常见的艺术形式有舞蹈、音乐等。在高中生物学教学过程中，运用表演艺术手段来创设教学情境，有利于提高生物学教学水平[4]。
例如，在学习《光合作用》这一课程的时候，教师可以先为学生播放《好收成》的音乐MV，在课前导入的时候播放前半段歌曲内容，引入光合作用的内容，然后再完成教学之后，再播放第二段内容，来引领学生感受音乐中所表现的丰收喜悦;在学习《基因工程》课程的时候，教师可以让学生分成小组来进行小品创作，以小品表演的方式，来融入基因工程中的知识点，用通俗的语言将复杂的概念简单化，加深学生的理解。
结束语
高中生物学并不是一项简单的学科，存在较多的知識概念，若仍采用填鸭式教学方法，直接灌输于学生，会影响学生对生物学习的兴趣，难以达到良好的生物教学效果。为此，教师应当突出学生的主体地位，运用艺术手段来为学生创设教学情境，使其身临其境一般，充分掌握生物学知识。
参考文献
[1]迟慧.例析创设教学情境在高中生物教学中的应用[J].祖国，2017（6）：257-257.
[2]杨新兵.浅谈高中生物教学中教学情境的创设[J].《教育现代化（电子版）》，2015（12）：256-256.
[3]朱影.情境教学法在高中生物教学中的运用[J].中华少年.科学家，2016：146.
[4]翁红阳.运用现代教育技术创设初中生物教学情境[J].考试周刊，2017（5）