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引言
当前我国国民经济水平明显提高，人们的生活质量也得到质的飞跃，国家与政府对于教学制度以及教学模式的改革与创新发展极为重视。威客指的是应用科学技术，以视频为载体，教学中的知识点系统串联，形成多元化的讲解模式。翻转课堂指的是通过翻转师生传统教与学中的地位，有助于凸显学生的课堂主体地位，进一步提高课堂教学效率与质量。英语是高中阶段的重点学科，学生需要花费大量的时间与精力对记英语单词做课后练习，但是教学效果却差强人意，应用发展课堂教学模式，有助于提高学生的课堂参与积极性，充分发挥学生的自主学习潜能，有助于学生更好理解英语知识点，切实提高综合能力。
1. 基于微课的翻转课堂模式内涵
当前微课前教学资源不断发展与创新，在英语教学过程中结合英语学习情况展开微课教学，有助于加强师生课堂互动交流，学生全面了解并掌握学生近阶段的学习情况，从而予以个体化指导，有助于提高课堂教学针对性与效率。采用微课翻转课堂评价方式，能够促使学生更好地进行自主学习与课后探究，教师也能够发现学生在小组过程中存在的部分问题，予以针对性引导，有助于对学生进行全面客观的评价，使学生树立正确的发展观念。
2. 基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
2.1设计并制作微课
微课设计与制作与翻转课堂教学效果有着密切的关系，微课教学内容简短精悍，但是教学主体过于单一，所以在教学过程中教师可以将教学内容分成若干个部分，根据不同的学习内容制作成多元的微课视频。微课视频不仅包括教材内容，也可以包括热点与时事新闻，例如在学习“Earthquakes”这节知识点时教师可以准备好reading，制作电子课件例如“ The night the Earth didn’t sleep”虽然这一课件与教学主题并无多大的关联性，但是却与课文内容有着密切的关系，教师可以鼓励学生在课后应用互联网搜集有关灾难和地震的资料，要求学生将信息资料予以分类归纳，有助于提高学生的信息搜集能力一些整理能力充实学生的自主学习过程，使学生在多元化的学习环境中能够感受到英语学习的趣味。教师在教学过程中也可以穿插视频或图片，有助于增强学生的视听冲击，例如穿插火山爆发的图片，或者是发生地震的视频，然后图片与视频上带上相关的单词，例如burst（爆炸）等等有助于加深学生对于英语词汇的理解和认知，提高学生的课堂学习注意力。教师在设置英语练习题时，也可以将练习题制作在微课中，要求学生在课后根据本节课堂学习的知识进行相关练习有助于教师及时有效地掌握学生本节课堂的学习情况，切实提高教学的针对化水平。
2.2正确认识师生角色定位
由于受到应试教育理念的束缚，在高中英语教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，将知识枯燥灌输给学生，学生只能够被动式地学习，难以发表自己的想法和意见，久而久之便会失去英语学习兴趣与教师间的情感交流，隔阂也愈来愈深。在新课程改革背景下，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，能够将课堂主动权真正地交还给学生，通过自身有效的引导与帮助，充分发挥学生的学习，主观能动性有助于构建高效英语课堂，提高学生的英语自主学习能动性。例如在微课翻转课堂教学模式中，教师可以鼓励学生观看微课内容，然后再做相关练习题进行自我检测，在此过程中教师应当起到引导与组织作用，对于学生难以理解的知识点予以详细地讲解，有助于学生掌握相关知识。例如学习“Reading”这节知识点时文章中主要包含游乐园的相关设施，例如旋转木马（merry go round）与过山车（roller coaster）虽然这些都是基础的词汇与表达方式，但是通过循序渐进地引导，学生能够有效掌握并且切实掌握单词的应用技巧。
3. 结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展高中英语教学，教师应当有效基于微课的发展和课堂教学模式下现有多媒体教学设施进行辅助教学。通过视频教学有助于提高学生的英语学习参与积极性，构建高效英语课堂，充分发挥学生的课堂学习主体地位，有助于师生之间进行更好的互动交流。
[1] 杨静静. 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2016.16（04）.
[2] 卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在英语教学中应用的可行性分析[J]. 外语电化教学，2017（04）.
[3] 黄敏. 基于微课的“翻转课堂”模式在高中英語教学中应用的可行性分析[J]. 时代教育，2016（07）.
[4] 郑科研. 基于微课的“翻转课堂”模式在高中英语教学中应用的可行性探微[J]. 吉林农业科技学院学报，2016， 25（03）.
（作者单位：云南省会泽县东陆高级中学）
当前我国国民经济水平明显提高，人们的生活质量也得到质的飞跃，国家与政府对于教学制度以及教学模式的改革与创新发展极为重视。威客指的是应用科学技术，以视频为载体，教学中的知识点系统串联，形成多元化的讲解模式。翻转课堂指的是通过翻转师生传统教与学中的地位，有助于凸显学生的课堂主体地位，进一步提高课堂教学效率与质量。英语是高中阶段的重点学科，学生需要花费大量的时间与精力对记英语单词做课后练习，但是教学效果却差强人意，应用发展课堂教学模式，有助于提高学生的课堂参与积极性，充分发挥学生的自主学习潜能，有助于学生更好理解英语知识点，切实提高综合能力。
1. 基于微课的翻转课堂模式内涵
当前微课前教学资源不断发展与创新，在英语教学过程中结合英语学习情况展开微课教学，有助于加强师生课堂互动交流，学生全面了解并掌握学生近阶段的学习情况，从而予以个体化指导，有助于提高课堂教学针对性与效率。采用微课翻转课堂评价方式，能够促使学生更好地进行自主学习与课后探究，教师也能够发现学生在小组过程中存在的部分问题，予以针对性引导，有助于对学生进行全面客观的评价，使学生树立正确的发展观念。
2. 基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
2.1设计并制作微课
微课设计与制作与翻转课堂教学效果有着密切的关系，微课教学内容简短精悍，但是教学主体过于单一，所以在教学过程中教师可以将教学内容分成若干个部分，根据不同的学习内容制作成多元的微课视频。微课视频不仅包括教材内容，也可以包括热点与时事新闻，例如在学习“Earthquakes”这节知识点时教师可以准备好reading，制作电子课件例如“ The night the Earth didn’t sleep”虽然这一课件与教学主题并无多大的关联性，但是却与课文内容有着密切的关系，教师可以鼓励学生在课后应用互联网搜集有关灾难和地震的资料，要求学生将信息资料予以分类归纳，有助于提高学生的信息搜集能力一些整理能力充实学生的自主学习过程，使学生在多元化的学习环境中能够感受到英语学习的趣味。教师在教学过程中也可以穿插视频或图片，有助于增强学生的视听冲击，例如穿插火山爆发的图片，或者是发生地震的视频，然后图片与视频上带上相关的单词，例如burst（爆炸）等等有助于加深学生对于英语词汇的理解和认知，提高学生的课堂学习注意力。教师在设置英语练习题时，也可以将练习题制作在微课中，要求学生在课后根据本节课堂学习的知识进行相关练习有助于教师及时有效地掌握学生本节课堂的学习情况，切实提高教学的针对化水平。
2.2正确认识师生角色定位
由于受到应试教育理念的束缚，在高中英语教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，将知识枯燥灌输给学生，学生只能够被动式地学习，难以发表自己的想法和意见，久而久之便会失去英语学习兴趣与教师间的情感交流，隔阂也愈来愈深。在新课程改革背景下，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，能够将课堂主动权真正地交还给学生，通过自身有效的引导与帮助，充分发挥学生的学习，主观能动性有助于构建高效英语课堂，提高学生的英语自主学习能动性。例如在微课翻转课堂教学模式中，教师可以鼓励学生观看微课内容，然后再做相关练习题进行自我检测，在此过程中教师应当起到引导与组织作用，对于学生难以理解的知识点予以详细地讲解，有助于学生掌握相关知识。例如学习“Reading”这节知识点时文章中主要包含游乐园的相关设施，例如旋转木马（merry go round）与过山车（roller coaster）虽然这些都是基础的词汇与表达方式，但是通过循序渐进地引导，学生能够有效掌握并且切实掌握单词的应用技巧。
3. 结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展高中英语教学，教师应当有效基于微课的发展和课堂教学模式下现有多媒体教学设施进行辅助教学。通过视频教学有助于提高学生的英语学习参与积极性，构建高效英语课堂，充分发挥学生的课堂学习主体地位，有助于师生之间进行更好的互动交流。
[1] 杨静静. 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2016.16（04）.
[2] 卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在英语教学中应用的可行性分析[J]. 外语电化教学，2017（04）.
[3] 黄敏. 基于微课的“翻转课堂”模式在高中英語教学中应用的可行性分析[J]. 时代教育，2016（07）.
[4] 郑科研. 基于微课的“翻转课堂”模式在高中英语教学中应用的可行性探微[J]. 吉林农业科技学院学报，2016， 25（03）.
（作者单位：云南省会泽县东陆高级中学）