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摘要：结合类比法的概念和特点，对其在初中物理教学中的应用进行了简单分析，为初中物理的教学工作提供相应的指导和参考。
关键词：初中；物理教学；类比法应用
前言：随着素质教育的不断深化，新课程改革不断推行，对于教育教学工作提出了新的要求。初中物理学科注重原理，强调规律，而且许多概念十分抽象，是初中教学中的一个难点。针对这种情况，可以采用类比法进行教学，通过对比比较的方式，帮助学生掌握相应的知识，以提高物理教学的效率和水平。
一、类比法概述
类比法，也称推理类比法或者比较类推法，是指根据某一类事物的固有属性，可以推测与其类似的事物同样应该具备这种属性的推理方法，主要是结合事物的形态、结构、属性等，在现有的知识基础上，对事物进行进一步认识的试探性判断方法，一般来说，类比对象之间的共有属性越多，则得出的结论可靠性也就越大，但是必须由实验来检验。
类比法的主要作用，是“由此及彼”，通过推理的过程，根据已知的事物或原理，推理出相近事物或者类似原理，从而不断加深对于事物的理解和认识，这种行为可以说是人类对世界进行认识和理解的缩影，在社会发展中具有使得巨大的作用。同时，类比法的特点，在于“先比后推”，要首先对事物进行对比，找出事物的共性和个性，然后结合共性，进行类比推理的过程，可以说，对象之间的共性，是实行类比法的前提和基础。
二、初中物理教学中类比法的应用
在初中物理教学中，类比法的作用是不容忽视的，首先，可以提高物理实验的效率。实验是物理教学的基础，不仅能够激发学生对于物理学习的兴趣，同时可以帮助学生更好地对知识进行理解和记忆，在实验中应用类比法，可以通过一次的实验，达到多次的效果，提升实验的效率。然后，能够加深学生对于物理规律的理解和记忆。物理学科中存在着大量的规律和公式，这是物理学科的核心内容，同时也是学生学习物理的最大阻碍。应用类比法，可以帮助学生掌握这些规律的推理方法，然后可以得出其他的规律，从而便于学生进行理解和记忆。因此，在初中物理教学中，类比法的作用是十分巨大的。下面对其实际应用进行分析。
1.新旧知识的类比
在初中物理的学习中，由于许多物理概念相对比较抽象，而且知识点琐碎，学生往往存在着边学边忘的情况，顾前难顾后，新旧知识存在严重的脱节，从而使得学生感觉越学越乱，最终导致学习效率低下。针对这种情况，可以通过新旧知识的类比来解决。同其他学科一样，物理学科的知识和理论虽然比较抽象，但是也存在着一定的联系，通过新旧知识的类比，可以对知识进行归类总结，帮助学生在学习新知识的同时，对旧知识进行不断回顾，形成一个完善的知识体系。例如，在对静电场进行教学时，由于电场是看不见摸不着的，属于一种抽象的概念，要求学生必须具备一定的抽象思维能力。这时，可以将其与之前学到的重力场进行类比分析，从而将电场在一定程度上转变为重力场，便于学生进行理解，同时通过对比的方式，也使得两个知识点之间的差异更加鲜明，方便学生的区分和记忆。
2.生活实际的类比
物理学科是一门实验型的学科，更是一门应用型的学科，在物理教学中，应该与生活实际紧密联系，创设相应的情境，引导学生对相应的知识进行理解。物理知识虽然高于生活，但是同样是源于生活的。在教学中，应该通过生活实际的类比，将生活中的实际经验引入教学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以有效提升学生对于知识的实际应用能力。例如，在对物理中的相对速度进行教学时，可以引入生活中的场景。教师可以为学生创设出这样的场景：坐在一辆行驶的汽车上，当另一辆速度更快的汽车经过时，自身所在的汽车好像是静止不动的，两车之间的相对速度应该如何计算？由于学生都具备这样的生活体验，因此容易引起学生的兴趣，可以加深学生对于相对速度的理解。然后，教师可以对相对速度进行讲解，引导学生根据定义，自行推导出相对速度的计算公式，从而提升教学的质量。
3.不同学科的类比
物理学科与其他多个学科都有着密不可分的联系，并不是一门单独的学科。例如，其公式的推理与数学有关，物理学中的各种生活经验与语文有关等。在对物理学科进行教学时，可以采用多学科类比的方式，帮助学生结合其他学科的知识对知识点进行理解。例如，在对物理中的平面镜进行讲解时，可以结合数学中的正反对称，引导学生对平面镜的成像特征进行理解和记忆，帮助学生充分了解平面镜成像原理与成像角度、形状等诸多要素之间的相互关系，提高课堂教学的有效性。
总而言之，在初中物理教学中，对类比法进行合理应用，不仅能够帮助学生更好的对知识进行理解和掌握，还可以培养学生运用物理方法解决实际问题的能力，同时还能够培养学生的创新能力，其作用是十分巨大的。因此，初中物理教师要充分重视起来，结合实际情况，合理运用类比教学法，提高物理教学的整体水平。
参考文献：
[1]张德安.类比法在初中物理教学中的应用[J].中学物理（初中版），2013，31（11）：31-32.
[2]季宗飞.类比法在当前初中物理教学中的应用探讨[J].读写算（教育教学研究），2013，（29）：78.
（作者单位：江西省鄱阳县双港镇中心学校 333100）
关键词：初中；物理教学；类比法应用
前言：随着素质教育的不断深化，新课程改革不断推行，对于教育教学工作提出了新的要求。初中物理学科注重原理，强调规律，而且许多概念十分抽象，是初中教学中的一个难点。针对这种情况，可以采用类比法进行教学，通过对比比较的方式，帮助学生掌握相应的知识，以提高物理教学的效率和水平。
一、类比法概述
类比法，也称推理类比法或者比较类推法，是指根据某一类事物的固有属性，可以推测与其类似的事物同样应该具备这种属性的推理方法，主要是结合事物的形态、结构、属性等，在现有的知识基础上，对事物进行进一步认识的试探性判断方法，一般来说，类比对象之间的共有属性越多，则得出的结论可靠性也就越大，但是必须由实验来检验。
类比法的主要作用，是“由此及彼”，通过推理的过程，根据已知的事物或原理，推理出相近事物或者类似原理，从而不断加深对于事物的理解和认识，这种行为可以说是人类对世界进行认识和理解的缩影，在社会发展中具有使得巨大的作用。同时，类比法的特点，在于“先比后推”，要首先对事物进行对比，找出事物的共性和个性，然后结合共性，进行类比推理的过程，可以说，对象之间的共性，是实行类比法的前提和基础。
二、初中物理教学中类比法的应用
在初中物理教学中，类比法的作用是不容忽视的，首先，可以提高物理实验的效率。实验是物理教学的基础，不仅能够激发学生对于物理学习的兴趣，同时可以帮助学生更好地对知识进行理解和记忆，在实验中应用类比法，可以通过一次的实验，达到多次的效果，提升实验的效率。然后，能够加深学生对于物理规律的理解和记忆。物理学科中存在着大量的规律和公式，这是物理学科的核心内容，同时也是学生学习物理的最大阻碍。应用类比法，可以帮助学生掌握这些规律的推理方法，然后可以得出其他的规律，从而便于学生进行理解和记忆。因此，在初中物理教学中，类比法的作用是十分巨大的。下面对其实际应用进行分析。
1.新旧知识的类比
在初中物理的学习中，由于许多物理概念相对比较抽象，而且知识点琐碎，学生往往存在着边学边忘的情况，顾前难顾后，新旧知识存在严重的脱节，从而使得学生感觉越学越乱，最终导致学习效率低下。针对这种情况，可以通过新旧知识的类比来解决。同其他学科一样，物理学科的知识和理论虽然比较抽象，但是也存在着一定的联系，通过新旧知识的类比，可以对知识进行归类总结，帮助学生在学习新知识的同时，对旧知识进行不断回顾，形成一个完善的知识体系。例如，在对静电场进行教学时，由于电场是看不见摸不着的，属于一种抽象的概念，要求学生必须具备一定的抽象思维能力。这时，可以将其与之前学到的重力场进行类比分析，从而将电场在一定程度上转变为重力场，便于学生进行理解，同时通过对比的方式，也使得两个知识点之间的差异更加鲜明，方便学生的区分和记忆。
2.生活实际的类比
物理学科是一门实验型的学科，更是一门应用型的学科，在物理教学中，应该与生活实际紧密联系，创设相应的情境，引导学生对相应的知识进行理解。物理知识虽然高于生活，但是同样是源于生活的。在教学中，应该通过生活实际的类比，将生活中的实际经验引入教学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以有效提升学生对于知识的实际应用能力。例如，在对物理中的相对速度进行教学时，可以引入生活中的场景。教师可以为学生创设出这样的场景：坐在一辆行驶的汽车上，当另一辆速度更快的汽车经过时，自身所在的汽车好像是静止不动的，两车之间的相对速度应该如何计算？由于学生都具备这样的生活体验，因此容易引起学生的兴趣，可以加深学生对于相对速度的理解。然后，教师可以对相对速度进行讲解，引导学生根据定义，自行推导出相对速度的计算公式，从而提升教学的质量。
3.不同学科的类比
物理学科与其他多个学科都有着密不可分的联系，并不是一门单独的学科。例如，其公式的推理与数学有关，物理学中的各种生活经验与语文有关等。在对物理学科进行教学时，可以采用多学科类比的方式，帮助学生结合其他学科的知识对知识点进行理解。例如，在对物理中的平面镜进行讲解时，可以结合数学中的正反对称，引导学生对平面镜的成像特征进行理解和记忆，帮助学生充分了解平面镜成像原理与成像角度、形状等诸多要素之间的相互关系，提高课堂教学的有效性。
总而言之，在初中物理教学中，对类比法进行合理应用，不仅能够帮助学生更好的对知识进行理解和掌握，还可以培养学生运用物理方法解决实际问题的能力，同时还能够培养学生的创新能力，其作用是十分巨大的。因此，初中物理教师要充分重视起来，结合实际情况，合理运用类比教学法，提高物理教学的整体水平。
参考文献：
[1]张德安.类比法在初中物理教学中的应用[J].中学物理（初中版），2013，31（11）：31-32.
[2]季宗飞.类比法在当前初中物理教学中的应用探讨[J].读写算（教育教学研究），2013，（29）：78.
（作者单位：江西省鄱阳县双港镇中心学校 333100）