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摘 要：随着素质教育的发展，教师改变了传统的教书匠的身份，开始引导学生学习，尊重学生学习的主动权。因此，教师要创新教学方法，立足生本，构建小学语文高效课堂。但是，从目前的教学现状看，教师不知道应该怎样更好地立足生本，创造高效课堂。所以，本文将着重从教师立足生本，构建小学语文高效课堂的策略进行分析，希望能对教师的教学有所启发。
关键词：立足生本;小学语文;高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0069-02
以往的教学模式比较固化，教学方法也比较单一，教师只是生硬的给学生传输知识，没有尊重学生学习的主动性，也就不能调动学生的学习兴趣，学生的学习成果就没有保证。随着素质教育的发展，学生学习的主动性在显现发展，教师应该立足学生，从学生的角度出发进行教学，从而让学生学到更多的知识，让课堂更有效率。教师可以从细化教学目标、优化教学活动、建立多元评价体系等方面改善自己的教学方法，从而让课堂更加丰富多彩。
1.细化教学目标，注重对学生情感的激发
教学目标对教师的教学方向和教学成果都有很大影响，所以教师应该设定科学合理的教学目标。教师在设定教学目标时应该注重学生的情感进行培养，并让学生在具有一定的情感的状态下更好地理解课文知识。教师在设定教学目标时不仅要对学生学到什么样的知识提出目标，还要对学生的能力提出目标，以及学生从学习中得到怎样的情感价值观做出合理安排。小学生的自主意识比较薄弱，在没有人的辅导下，他们很难知道该学什么、怎样学，多数小学生不明确学习目标，这需要教师帮助他们找到学习方向，使他们有效的进行学习。为了能够给学生构建高效课堂，小学语文教师应当根据学生的学习实情制定针对性的教学目标，并细化教学目标，引导学生一步步完成教学目标，让学生知道学习任务是什么，从而使学生有效的学到语文知识。比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的知识教学中，知识目标应该是让学生把整篇文章能顺利读下来并了解雷锋叔叔都做了哪些令人赞扬的事迹;过程目标是指学生应该采用查阅资料和小组讨论的学习环节了解整篇课文的知识;情感目标是指让学生对雷锋叔叔形成敬佩之情，并在以后的生活中像雷锋叔叔那样做一个有爱心的人。其实，学生的情感价值观的构建是非常重要的，所以教师应该注重对学生情感进行激发，引导学生树立正确的思想观念，发挥出语文教育的育人功能。
2.让学生通过回答问题进行交流
教师在课堂中对学生所学的知识进行提问是很常见的，教师对学生提出问题，让学生进行自主思考其实就体现了立足生本的教学观念。比如，在《畫杨桃》的知识学习中，教师可以把学生需要学习的知识设计成问题，然后让学生进行思考。教师可以问：“这篇文章中哪部分使你印象深刻？”学生仔细回想课文，然后说出课文中老师的话最令人印象深刻：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看到别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度画的。”学生说出这段话令人印象深刻，说明他们已经明白了文章的精髓。教师还可以把《题西林壁》这首古诗与课文形成对比，给学生提出问题：“同学们，你们知道老师为什么要拿出这首古诗与课文形成对比吗？”学生思考过后回答：“这首古诗也是表达了从不同侧面可以看到不一样的事物的道理，所以教师拿出这首古诗与文章进行对比。”学生通过回答问题不仅反馈出了对课文的学习情况，也加深了对文章知识的理解。通过课堂提问的方式，可以增加课堂互动，使学生的思维活跃起来，有助于提高学生的学习效率。语文是一门开放性较强的学科，小学语文教师应当鼓励学生自由的发表言论，尊重学生的想法，以此调动学生的积极性。在课堂上，教师可以根据课文内容及学生的认知水平多设置一些问题，留出时间让学生思考这些问题，让学生根据自己的理解来解决问题，以此突显学生的主体地位。在问题的指引下，可以加强学生对课文内容的理解，使学生有所领悟，从而提高学生学习的有效性。
3.优化教学活动，尊重学生学习主动权
教师只有安排好教学活动才能让学生的课堂更加丰富，合作学习就是很好的一种“立足生本”的教学活动，合作学习能够让学生的思维发生碰撞，使学生从不同的观点中更全面的理解学习内容，这对提高学生的学习效率具有重要作用。小学生活泼好动，合作学习教学模式可以营造出良好的课堂氛围，把学生调动起来，学生会自主积极参与到交流讨论中，这样可以让学生真正掌握学习主动权，从而提高学生的学习体验。合作学习不仅可以锻炼学生的合作能力、交流能力，还可以让学生在合作中发挥出自身的优势，让整个小组的研究成果更好。在开展小组合作的教学环节时，教师应当对每位学生的学习状况有清楚的了解，小组成员之间应该既有学习成绩比较优秀的学生，也应该有学习成绩比较差的学生，教师应该让优等生帮助学困生，共同进步。比如，在《画杨桃》的知识讲授中，教师可以让学生画杨桃，每个学生画出的杨桃都不一样，所以学生就明白了从不同侧面看同一个事物可以看出不同的效果的道理。教师让学生在学习中画杨桃就是尊重了学生学习的主动性。小学语文教师需要优化教学结构，充分把学生的主体作用发挥出来，使学生感受到语文学习的乐趣，以此激发学生的学习兴趣。
4.创设教学情境，激发学生学习积极性
小学阶段的学生逻辑性思维比较差，但是具象型思维又比较强，所以教师应该创设合理的教学情境，让学生在教学情境下发挥自己的思维优势，学到更多的知识;另外，教师创设有效的教学情境，可以让学生在学习中感受到乐趣，从而愿意学习，并在学习中不断发展自己。比如，在《动物王国开大会》的知识讲授中，教师可以让学生对文章进行改编，改编成可以扮演的剧本。学生通过剧本分小组扮演角色串联剧本，学生在扮演的情境中就学会了开会时的注意事项，也就明白了这篇文章的精髓。当然，教师创设表演的情境，也可以很好激发学生的学习积极性。情境教学是目前被提倡的一种教学模式，把情境教学法运用在小学语文课堂上，为构建高效课堂创设了有利条件，能够让学生感受到语文的魅力，从而促使学生自主探究语文知识。小学语文教师可以根据教学内容为学生创设丰富多样的情境，使学生有不同的学习体验，让学生感受到语文课堂的新颖性，从而使学生保持愉悦的心情投入到学习之中，这对提高教学的有效性具有重要作用。创设情境有助于让学生掌握了课堂学习的主动权，增加学生的实践经验，这体现出了“立足生本”理念，从而实现课堂教学有效性提升。
5.建立多元评价体系，改善教师教学
以往的教学过程中，教师只是对学生进行结果性评价，学生的学习过程往往是被教师忽视的。但是随着素质教育的发展，学生在课堂中投入了多少精力以及学生的学习状态也变得非常重要。因此，教师也应该对学生做出形成性评价。另外，评价的方式也不应该仅仅是老师进行评价，学生也可以自主进行评价，或者学生也可以对老师的课堂内容及师资条件等方面进行评价。建立多元评价体系可以帮助学生做好自我定位分析，使学生更好的认识自我。小学语文教师应当根据学生的综合表现来对学生做出评价，并根据学生的自评和同学之间的评价进行比对分析，最后再得出结论，全面评价学生。另外，小学语文教师应当根据学生的综合测评对学生进行针对性的指导，让学生了解自己的优势与劣势，使学生更好的认清自己，继续发扬优点，不断改进缺点，以此不断促进学生的进步与发展。
6.结语
总之，教师应该运用细化教学目标、优化教学活动、尊重学生学习主动权、激发学生学习积极性、建立多元评价体系等手段尊重学生，从学生的角度出发进行教学，改变传统的教学模式，让学生学到更多的知识，让小学语文课堂更有效率。
参考文献
[1]周宏伟.浅议立足生本，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2019（26）：136+138
[2]袁天会.生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J].文理导航（下旬），2017（11）
[3]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：79
关键词：立足生本;小学语文;高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0069-02
以往的教学模式比较固化，教学方法也比较单一，教师只是生硬的给学生传输知识，没有尊重学生学习的主动性，也就不能调动学生的学习兴趣，学生的学习成果就没有保证。随着素质教育的发展，学生学习的主动性在显现发展，教师应该立足学生，从学生的角度出发进行教学，从而让学生学到更多的知识，让课堂更有效率。教师可以从细化教学目标、优化教学活动、建立多元评价体系等方面改善自己的教学方法，从而让课堂更加丰富多彩。
1.细化教学目标，注重对学生情感的激发
教学目标对教师的教学方向和教学成果都有很大影响，所以教师应该设定科学合理的教学目标。教师在设定教学目标时应该注重学生的情感进行培养，并让学生在具有一定的情感的状态下更好地理解课文知识。教师在设定教学目标时不仅要对学生学到什么样的知识提出目标，还要对学生的能力提出目标，以及学生从学习中得到怎样的情感价值观做出合理安排。小学生的自主意识比较薄弱，在没有人的辅导下，他们很难知道该学什么、怎样学，多数小学生不明确学习目标，这需要教师帮助他们找到学习方向，使他们有效的进行学习。为了能够给学生构建高效课堂，小学语文教师应当根据学生的学习实情制定针对性的教学目标，并细化教学目标，引导学生一步步完成教学目标，让学生知道学习任务是什么，从而使学生有效的学到语文知识。比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的知识教学中，知识目标应该是让学生把整篇文章能顺利读下来并了解雷锋叔叔都做了哪些令人赞扬的事迹;过程目标是指学生应该采用查阅资料和小组讨论的学习环节了解整篇课文的知识;情感目标是指让学生对雷锋叔叔形成敬佩之情，并在以后的生活中像雷锋叔叔那样做一个有爱心的人。其实，学生的情感价值观的构建是非常重要的，所以教师应该注重对学生情感进行激发，引导学生树立正确的思想观念，发挥出语文教育的育人功能。
2.让学生通过回答问题进行交流
教师在课堂中对学生所学的知识进行提问是很常见的，教师对学生提出问题，让学生进行自主思考其实就体现了立足生本的教学观念。比如，在《畫杨桃》的知识学习中，教师可以把学生需要学习的知识设计成问题，然后让学生进行思考。教师可以问：“这篇文章中哪部分使你印象深刻？”学生仔细回想课文，然后说出课文中老师的话最令人印象深刻：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看到别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度画的。”学生说出这段话令人印象深刻，说明他们已经明白了文章的精髓。教师还可以把《题西林壁》这首古诗与课文形成对比，给学生提出问题：“同学们，你们知道老师为什么要拿出这首古诗与课文形成对比吗？”学生思考过后回答：“这首古诗也是表达了从不同侧面可以看到不一样的事物的道理，所以教师拿出这首古诗与文章进行对比。”学生通过回答问题不仅反馈出了对课文的学习情况，也加深了对文章知识的理解。通过课堂提问的方式，可以增加课堂互动，使学生的思维活跃起来，有助于提高学生的学习效率。语文是一门开放性较强的学科，小学语文教师应当鼓励学生自由的发表言论，尊重学生的想法，以此调动学生的积极性。在课堂上，教师可以根据课文内容及学生的认知水平多设置一些问题，留出时间让学生思考这些问题，让学生根据自己的理解来解决问题，以此突显学生的主体地位。在问题的指引下，可以加强学生对课文内容的理解，使学生有所领悟，从而提高学生学习的有效性。
3.优化教学活动，尊重学生学习主动权
教师只有安排好教学活动才能让学生的课堂更加丰富，合作学习就是很好的一种“立足生本”的教学活动，合作学习能够让学生的思维发生碰撞，使学生从不同的观点中更全面的理解学习内容，这对提高学生的学习效率具有重要作用。小学生活泼好动，合作学习教学模式可以营造出良好的课堂氛围，把学生调动起来，学生会自主积极参与到交流讨论中，这样可以让学生真正掌握学习主动权，从而提高学生的学习体验。合作学习不仅可以锻炼学生的合作能力、交流能力，还可以让学生在合作中发挥出自身的优势，让整个小组的研究成果更好。在开展小组合作的教学环节时，教师应当对每位学生的学习状况有清楚的了解，小组成员之间应该既有学习成绩比较优秀的学生，也应该有学习成绩比较差的学生，教师应该让优等生帮助学困生，共同进步。比如，在《画杨桃》的知识讲授中，教师可以让学生画杨桃，每个学生画出的杨桃都不一样，所以学生就明白了从不同侧面看同一个事物可以看出不同的效果的道理。教师让学生在学习中画杨桃就是尊重了学生学习的主动性。小学语文教师需要优化教学结构，充分把学生的主体作用发挥出来，使学生感受到语文学习的乐趣，以此激发学生的学习兴趣。
4.创设教学情境，激发学生学习积极性
小学阶段的学生逻辑性思维比较差，但是具象型思维又比较强，所以教师应该创设合理的教学情境，让学生在教学情境下发挥自己的思维优势，学到更多的知识;另外，教师创设有效的教学情境，可以让学生在学习中感受到乐趣，从而愿意学习，并在学习中不断发展自己。比如，在《动物王国开大会》的知识讲授中，教师可以让学生对文章进行改编，改编成可以扮演的剧本。学生通过剧本分小组扮演角色串联剧本，学生在扮演的情境中就学会了开会时的注意事项，也就明白了这篇文章的精髓。当然，教师创设表演的情境，也可以很好激发学生的学习积极性。情境教学是目前被提倡的一种教学模式，把情境教学法运用在小学语文课堂上，为构建高效课堂创设了有利条件，能够让学生感受到语文的魅力，从而促使学生自主探究语文知识。小学语文教师可以根据教学内容为学生创设丰富多样的情境，使学生有不同的学习体验，让学生感受到语文课堂的新颖性，从而使学生保持愉悦的心情投入到学习之中，这对提高教学的有效性具有重要作用。创设情境有助于让学生掌握了课堂学习的主动权，增加学生的实践经验，这体现出了“立足生本”理念，从而实现课堂教学有效性提升。
5.建立多元评价体系，改善教师教学
以往的教学过程中，教师只是对学生进行结果性评价，学生的学习过程往往是被教师忽视的。但是随着素质教育的发展，学生在课堂中投入了多少精力以及学生的学习状态也变得非常重要。因此，教师也应该对学生做出形成性评价。另外，评价的方式也不应该仅仅是老师进行评价，学生也可以自主进行评价，或者学生也可以对老师的课堂内容及师资条件等方面进行评价。建立多元评价体系可以帮助学生做好自我定位分析，使学生更好的认识自我。小学语文教师应当根据学生的综合表现来对学生做出评价，并根据学生的自评和同学之间的评价进行比对分析，最后再得出结论，全面评价学生。另外，小学语文教师应当根据学生的综合测评对学生进行针对性的指导，让学生了解自己的优势与劣势，使学生更好的认清自己，继续发扬优点，不断改进缺点，以此不断促进学生的进步与发展。
6.结语
总之，教师应该运用细化教学目标、优化教学活动、尊重学生学习主动权、激发学生学习积极性、建立多元评价体系等手段尊重学生，从学生的角度出发进行教学，改变传统的教学模式，让学生学到更多的知识，让小学语文课堂更有效率。
参考文献
[1]周宏伟.浅议立足生本，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2019（26）：136+138
[2]袁天会.生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J].文理导航（下旬），2017（11）
[3]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：79