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【摘要】本文基于阅卷系统对南宁市江南区七年级考生及南宁市五一西路学校七年级考生英语学科期末考试成绩比对分析、评估，揭示学生存在的问题，提出规范书写、加强词汇教学、加强听说训练、加强阅读理解教学以及注重写作技巧训练等教学策略。
【关键词】阅卷系统 考试成绩 质量分析 集体备课
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）29-0067-04
成绩是衡量学生掌握课程知识和评价教师教学效果的一个重要标志。当前大多数考试的结果都是以分数的形式呈现，因此，教师需要对学生的成绩进行科学合理的分析、评估，以发现学生的问题所在，找到相应的措施，不断提高教学质量。以下，笔者根据互联网+阅卷系统提供的数据，对本校2019届（七年级）学生2019年秋季期末与2020年春季期末英语考试成绩进行了质量分析，从中总结问题，并提出改进策略。
一、网络阅卷系统介绍
网络阅卷系统，是以互联网信息技术和图像处理技术为依托，采用试卷和答卷分离的方式，客观题由计算机自动判分，主观题由不同阅卷教师通过网络在计算机上对考生答卷的电子图像分别进行评分，最终由计算机系统自动进行核分和成绩校验的一种新型阅卷方式。
二、考生成绩情况分析
（一）考生及检测基本情况
考生人数：南宁市江南区七年级2019年秋季期末与2020年春季期末分别共有4612名、4594名考生参加检测。考试科目及赋分：英语120分。命题及检测方式：由城区教研室联合其他城区统一命题，统一时间进行闭卷考试。评卷方式：使用互联网+阅卷系统组织城区教师集中进行无纸化评卷。
（二）成绩数据来源
英语期末考试试卷由四大部分组成，分别是听力部分、阅读部分、写作部分和综合测试部分，其中听力部分和阅读部分为客观题目，写作部分和综合测试部分为主观题目。
（三）考生成绩情况
1.使用系统阅卷统计整个城区七年级考生在2019年秋季期末和2020年春季期末英语考试科目的成绩数据后，得出一分两率及其在城区中排名情况（如表1、表2所示）。
与2019年秋季期末考试相比，城区2020年春季期末英语成绩总体上都有所下降，平均分下降了2.11分，及格率下降了5.02%，优秀率下降了1.61%。虽然我校一分两率连续两年都远超城区的平均水平，且在城区22所中学中排名连续两个学期都比较靠前。但两次考试相比，我校2020年春季期末的英语总体成绩较2019年秋季期末有所下降，平均分下降了3.74分，及格率下降了6.6%，优秀率下降了1.11%。
2.分数段统计情况
表3（见下页）和表4（见下页）分别是2019秋季期末和2020春季期末我校七年级学生英语考试分数段统计。
从表3和表4可看出2020年春季期末的平均分比2019年秋季期末下降了3.74分，级均分下降了2.1分，最高分的分值不变，但最低分下降了1.5分，标准差下降了0.12，得分率下降了3.12，优秀率下降了1.11%，及格率下降了6.63%，超均率和比均率都是下降1.79%，而低分率上升2.77%。同时，2020年春季期末的高分段的人数相比2019年秋季期末有所下降，而低分数段人数在增加。
（四）试卷整体质量情况
从表5（见下页）可以看出2020年春季期末我校七年级英语试卷分析可信度较高，题目难度较适中、区分度较好;內容考查面广，涵盖了七年级下册教材的重要语法、词汇及重点句型，侧重基础知识的考查;题型的设计侧重考查学生的听力技能、阅读技能、书面表达技能和语言知识综合运用能力。总的来说，试题内容贴近生活，注重考查学生在语境中灵活运用语言知识的能力，而不是孤立考查语法知识。
三、试卷答题情况分析
全卷综合统计数据，详细在表6、表7、表8（均见下页）中展示。从这3个表格看出，对我校考生来说，听力测试题1～30题大部分题目是偏易的，31～75题中大部分的单项选择题、阅读理解题、情景交际题是难度适中的。同时听短文填信息（第26～30题）、单项选择题（第35小题）、完形填空（第45、48小题）、单词拼写、词形变换（第76～80题）、选词填空、书面表达（第七大题）是难度偏大、失分较多的题目。
四、存在问题
基于阅卷系统对我校七年级2019年秋季期末和2020年春季期末英语考试成绩的对比、分析情况，我校七年级进行了一次备课组内教研活动，针对评卷中发现的问题进行讨论。
（一）基础知识方面。从试卷质量分析看，试题可信度高、难度适中、区分度较好，重在检测学生对教材基础知识的掌握程度。但阅卷系统统计数据显示，有相当一部分学生对基本的单词记忆不牢固，对语法、句型的掌握不够熟练，更达不到学以致用的程度。正因学生对基础知识掌握不牢固，才会在阅读理解和书面表达等题目中出现失误。同时从数据中看出，中、高分段的人数在减少，而低分段的人数增加，两极分化明显，后进面越来越大。
（二）听力测试方面。这部分主要是听短文填信息题丢分较多。一方面是因为学生没有形成听前预测或浏览预测的习惯，导致听的过程容易丢失信息;听中速记能力不足，填写后忘记检查单词的大小写、单复数或者词性等则是丢分的另一方面原因。
（三）完形填空题。该题型主要问题在于学生对语义、语境和语篇的理解能力不够，对副词、简词、动词短语的固定搭配掌握不好，对词性、近义词区分辨析能力弱。同时，学生缺乏“瞻前顾后”的技巧。
（四）阅读理解题。数据统计显示A、B篇正确率较高，说明学生对判断对错与表格阅读题掌握得较好。C、D篇得分率较低，说明学生阅读时未能紧扣问题中的关键词检索答案，且对阅读技巧不熟悉、词汇量较薄弱。尤其是第54小题整体得分率最低，说明部分考生捕捉有效信息，以及分析、归纳、推断等处理信息能力较差。 （五）选词填空题。本题满分10分，但平均分仅有2.25分，说明学生的基础知识不扎实，理解篇章总体内容较困难。也有部分学生是因为书写不工整以及粗心大意写错单词而丢分。
（六）书面表达。本次书面表达主要考查课文第三模块假期计划的知识，选题立足教材，话题贴近学生生活，难度不大。但本题的平均分只有3.41分，总体得分率较低。
五、改进策略
针对以上问题，在今后的英语课堂教学中，教师可以采取以下改进策略。
（一）规范书写。开展丰富多样的书写活动，如每天临摹字帖本、组织英语书写比赛等;在日常的作业和测试中，严格要求学生规范书写，注重培养学生良好的书写习惯;发现学生有书写不规范的情况，要及时指出纠正。
（二）加强词汇教学。词汇教学是最基础的环节，教师要注重在情境中教授新单词，可通过联想、仿写、造句等多种形式，加强学生对重点词汇的理解和运用;要教会学生正确运用基本拼读规则来拼写单词，鼓励学生坚持课前听写课后检查、背默听写常抓不懈，养成每天积累词汇的好习惯;还可以常组织班级、年级之间的模块单词竞赛，让学生重视单词的背记和运用。
（三）加强听说训练。在听说训练中，鼓励学生开口大声朗读单词、课文;教传授学生听力微技巧，并通过设计不同的听力任务训练学生多练多听;反复强调听前读题、听前预测和浏览预测的重要性，培养学生预测意识;指导学生牢牢掌握“三步走”方法，即听前预测、听中速记、听后检查。
（四）加强阅读理解教学。重视理解能力的培养，要求学生坚持每天进行定时定量的阅读训练，坚持阅读每天2～3篇短文，加强分析归纳、推理检验、思辨逻辑等英语阅读能力的训练，逐渐培养学生的语篇意识、训练学生的阅读思维。
（五）注重写作技巧训练。一是加强审题方面的训练，引导学生要根据赋分写足要点，教会学生分三段来完成书面表达的结构，如用上开头语、衔接语、结束语。二是从基础抓起，指导学生加强造句能力训练、时态结构的造句训练，注意区分英文与中文表达方式的差异。三是加强句型的背记和课文的背读，培养学生的语感，帮助他们巩固语法和表达方法。四是对写作中常用的短语、句型要分类收集，鼓励学生多练多运用。五是培养学生列提纲、打草稿的习惯，注意书面表达的整洁，避免不必要的失分。
借助互联网阅卷系统对学生的考试质量情况进行分析，不仅使分数统计、试卷分析工作更高效、便捷，也有利于教师对学生的学情做出精准的分析、判断，以及为改进教学提供可靠的数据支撑。
注：本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度广西教育研究“互联网+教育资源应用试点”专项课题“互联网+教育资源环境下教研组研修方式的实践探究”（课题编号：2018ZJY146）的阶段性研究成果。
【作者简介】殷钊丽，女，汉族，广西北流人，大学本科学历，一級教师，现就职于南宁市五一西路学校，研究方向为考试数据分析与教学质量提升。
（责编 黄健清）
【关键词】阅卷系统 考试成绩 质量分析 集体备课
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）29-0067-04
成绩是衡量学生掌握课程知识和评价教师教学效果的一个重要标志。当前大多数考试的结果都是以分数的形式呈现，因此，教师需要对学生的成绩进行科学合理的分析、评估，以发现学生的问题所在，找到相应的措施，不断提高教学质量。以下，笔者根据互联网+阅卷系统提供的数据，对本校2019届（七年级）学生2019年秋季期末与2020年春季期末英语考试成绩进行了质量分析，从中总结问题，并提出改进策略。
一、网络阅卷系统介绍
网络阅卷系统，是以互联网信息技术和图像处理技术为依托，采用试卷和答卷分离的方式，客观题由计算机自动判分，主观题由不同阅卷教师通过网络在计算机上对考生答卷的电子图像分别进行评分，最终由计算机系统自动进行核分和成绩校验的一种新型阅卷方式。
二、考生成绩情况分析
（一）考生及检测基本情况
考生人数：南宁市江南区七年级2019年秋季期末与2020年春季期末分别共有4612名、4594名考生参加检测。考试科目及赋分：英语120分。命题及检测方式：由城区教研室联合其他城区统一命题，统一时间进行闭卷考试。评卷方式：使用互联网+阅卷系统组织城区教师集中进行无纸化评卷。
（二）成绩数据来源
英语期末考试试卷由四大部分组成，分别是听力部分、阅读部分、写作部分和综合测试部分，其中听力部分和阅读部分为客观题目，写作部分和综合测试部分为主观题目。
（三）考生成绩情况
1.使用系统阅卷统计整个城区七年级考生在2019年秋季期末和2020年春季期末英语考试科目的成绩数据后，得出一分两率及其在城区中排名情况（如表1、表2所示）。
与2019年秋季期末考试相比，城区2020年春季期末英语成绩总体上都有所下降，平均分下降了2.11分，及格率下降了5.02%，优秀率下降了1.61%。虽然我校一分两率连续两年都远超城区的平均水平，且在城区22所中学中排名连续两个学期都比较靠前。但两次考试相比，我校2020年春季期末的英语总体成绩较2019年秋季期末有所下降，平均分下降了3.74分，及格率下降了6.6%，优秀率下降了1.11%。
2.分数段统计情况
表3（见下页）和表4（见下页）分别是2019秋季期末和2020春季期末我校七年级学生英语考试分数段统计。
从表3和表4可看出2020年春季期末的平均分比2019年秋季期末下降了3.74分，级均分下降了2.1分，最高分的分值不变，但最低分下降了1.5分，标准差下降了0.12，得分率下降了3.12，优秀率下降了1.11%，及格率下降了6.63%，超均率和比均率都是下降1.79%，而低分率上升2.77%。同时，2020年春季期末的高分段的人数相比2019年秋季期末有所下降，而低分数段人数在增加。
（四）试卷整体质量情况
从表5（见下页）可以看出2020年春季期末我校七年级英语试卷分析可信度较高，题目难度较适中、区分度较好;內容考查面广，涵盖了七年级下册教材的重要语法、词汇及重点句型，侧重基础知识的考查;题型的设计侧重考查学生的听力技能、阅读技能、书面表达技能和语言知识综合运用能力。总的来说，试题内容贴近生活，注重考查学生在语境中灵活运用语言知识的能力，而不是孤立考查语法知识。
三、试卷答题情况分析
全卷综合统计数据，详细在表6、表7、表8（均见下页）中展示。从这3个表格看出，对我校考生来说，听力测试题1～30题大部分题目是偏易的，31～75题中大部分的单项选择题、阅读理解题、情景交际题是难度适中的。同时听短文填信息（第26～30题）、单项选择题（第35小题）、完形填空（第45、48小题）、单词拼写、词形变换（第76～80题）、选词填空、书面表达（第七大题）是难度偏大、失分较多的题目。
四、存在问题
基于阅卷系统对我校七年级2019年秋季期末和2020年春季期末英语考试成绩的对比、分析情况，我校七年级进行了一次备课组内教研活动，针对评卷中发现的问题进行讨论。
（一）基础知识方面。从试卷质量分析看，试题可信度高、难度适中、区分度较好，重在检测学生对教材基础知识的掌握程度。但阅卷系统统计数据显示，有相当一部分学生对基本的单词记忆不牢固，对语法、句型的掌握不够熟练，更达不到学以致用的程度。正因学生对基础知识掌握不牢固，才会在阅读理解和书面表达等题目中出现失误。同时从数据中看出，中、高分段的人数在减少，而低分段的人数增加，两极分化明显，后进面越来越大。
（二）听力测试方面。这部分主要是听短文填信息题丢分较多。一方面是因为学生没有形成听前预测或浏览预测的习惯，导致听的过程容易丢失信息;听中速记能力不足，填写后忘记检查单词的大小写、单复数或者词性等则是丢分的另一方面原因。
（三）完形填空题。该题型主要问题在于学生对语义、语境和语篇的理解能力不够，对副词、简词、动词短语的固定搭配掌握不好，对词性、近义词区分辨析能力弱。同时，学生缺乏“瞻前顾后”的技巧。
（四）阅读理解题。数据统计显示A、B篇正确率较高，说明学生对判断对错与表格阅读题掌握得较好。C、D篇得分率较低，说明学生阅读时未能紧扣问题中的关键词检索答案，且对阅读技巧不熟悉、词汇量较薄弱。尤其是第54小题整体得分率最低，说明部分考生捕捉有效信息，以及分析、归纳、推断等处理信息能力较差。 （五）选词填空题。本题满分10分，但平均分仅有2.25分，说明学生的基础知识不扎实，理解篇章总体内容较困难。也有部分学生是因为书写不工整以及粗心大意写错单词而丢分。
（六）书面表达。本次书面表达主要考查课文第三模块假期计划的知识，选题立足教材，话题贴近学生生活，难度不大。但本题的平均分只有3.41分，总体得分率较低。
五、改进策略
针对以上问题，在今后的英语课堂教学中，教师可以采取以下改进策略。
（一）规范书写。开展丰富多样的书写活动，如每天临摹字帖本、组织英语书写比赛等;在日常的作业和测试中，严格要求学生规范书写，注重培养学生良好的书写习惯;发现学生有书写不规范的情况，要及时指出纠正。
（二）加强词汇教学。词汇教学是最基础的环节，教师要注重在情境中教授新单词，可通过联想、仿写、造句等多种形式，加强学生对重点词汇的理解和运用;要教会学生正确运用基本拼读规则来拼写单词，鼓励学生坚持课前听写课后检查、背默听写常抓不懈，养成每天积累词汇的好习惯;还可以常组织班级、年级之间的模块单词竞赛，让学生重视单词的背记和运用。
（三）加强听说训练。在听说训练中，鼓励学生开口大声朗读单词、课文;教传授学生听力微技巧，并通过设计不同的听力任务训练学生多练多听;反复强调听前读题、听前预测和浏览预测的重要性，培养学生预测意识;指导学生牢牢掌握“三步走”方法，即听前预测、听中速记、听后检查。
（四）加强阅读理解教学。重视理解能力的培养，要求学生坚持每天进行定时定量的阅读训练，坚持阅读每天2～3篇短文，加强分析归纳、推理检验、思辨逻辑等英语阅读能力的训练，逐渐培养学生的语篇意识、训练学生的阅读思维。
（五）注重写作技巧训练。一是加强审题方面的训练，引导学生要根据赋分写足要点，教会学生分三段来完成书面表达的结构，如用上开头语、衔接语、结束语。二是从基础抓起，指导学生加强造句能力训练、时态结构的造句训练，注意区分英文与中文表达方式的差异。三是加强句型的背记和课文的背读，培养学生的语感，帮助他们巩固语法和表达方法。四是对写作中常用的短语、句型要分类收集，鼓励学生多练多运用。五是培养学生列提纲、打草稿的习惯，注意书面表达的整洁，避免不必要的失分。
借助互联网阅卷系统对学生的考试质量情况进行分析，不仅使分数统计、试卷分析工作更高效、便捷，也有利于教师对学生的学情做出精准的分析、判断，以及为改进教学提供可靠的数据支撑。
注：本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度广西教育研究“互联网+教育资源应用试点”专项课题“互联网+教育资源环境下教研组研修方式的实践探究”（课题编号：2018ZJY146）的阶段性研究成果。
【作者简介】殷钊丽，女，汉族，广西北流人，大学本科学历，一級教师，现就职于南宁市五一西路学校，研究方向为考试数据分析与教学质量提升。
（责编 黄健清）