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摘 要：教师与学生的教学活动是否处在一个和谐的氛围中，折射着教与学这两个主体是否能有效沟通，决定着教师与学生主体意识的取向。当学生在轻松愉快的学习气氛中以一种愉悦的心情学习时，接受知识信息和处理知识信息的能力得到加强，知识与技能、过程与方法的主动发展得到促进，学习的自主性得到发挥，创新意识得到激励。
关键词：学习氛围；教学效果；和谐
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）09-0269-02
学习气氛是按照人的身心发展的特殊需要而设置的育人环境，它会潜移默化地影响教师和学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成。构建和谐的学习氛围，是教师主导创设的，使教学活动开展在体现着良好和谐的师生关系，充满民主、平等、积极情绪的教学气氛和情调中。教师与学生的教学活动是否处在一个和谐的氛围中，折射着教与学这两个主体是否能有效沟通，决定着教师与学生主体意识的取向。当学生在轻松愉快的学习气氛中以一种愉悦的心情学习时，接受知识信息和处理知识信息的能力得到加强，知识与技能、过程与方法的主动发展得到促进，学习的自主性得到发挥，创新意识得到激励。
一、教学效果的提高需要和谐的学习氛围
从教育改革的角度看，现代教育更注重“以人为本”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生能力的培养和智力的开发。在学校的教育活动中，教育任务的完成，培养目标的实现，是师生共同参与、共同完成的。完成任务目标的重要环节——教学活动，是师生共同参与、共同促进、同步提高的过程，要在这个过程中达到教学相长，需要师生间的互爱、互尊、互信，并以此为基础去形成一个良好的人际关系贯穿于教学始终，构建出和谐的学习氛围。在这个和谐氛围中，教师心情舒畅，设计最佳的教学方案，运用最佳的教学方法向学生传授知识与技能；学生心情愉悦，积极参与，主动探究，大胆想象，师生共同摆脱古板僵化的教学模式，突破教师独霸讲台的局面，教学效果在舒畅和愉悦中得以提高。
实施教学改革，倡导新的教学方式，目的就是提高教学效果。而教学效果的提高，需要的是教师教好，学生学好。要如此，教与学的两个主体，就应该彼此信任，相互尊重，形成一个和谐的师生关系。教师对学生有一种亲和力，学生对教师有一种亲切感；教师高兴地教，学生愉快地学，构建出和谐的学习氛围。现实的教学活动中，不乏因学生对教师产生抵触情绪而厌学的例子，也不乏师生关系不融洽影响学习的情况。尤其在高校教学活动中，教师面对的是有着独立思考能力和较强辨析能力的青年学生，在信息化的今天，他们有着了解社会、学习知识的多种渠道，在学习中会带着自己的思想意识，评判教师的知识水平和教学能力，认识教师的职业操守以及自己与教师之间的人际关系，这种评判和认识会直接影响到学生的学习情绪，影响到教学效果。良好的学习氛围可以使人产生积极健康的情感，一名优秀的教师应该善于发挥其在教育过程中的作用。如果我们营造出和谐的学习氛围，就会使学生处在愉悦、宽松、平等的情境之下，在教师的精心关爱和热情鼓励中，获得人格上的尊重，体味到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，从而加快教学任务的完成，促进教学效果的提高。
二、教师要发挥和谐学习氛围构建中的主导作用
和谐学习氛围的构建，有赖于和谐的师生关系。在师生关系中，教师在教学活动中所处的地位，所担负的教育职责，决定着教师在和谐学习氛围构建中的主导地位，正如陶行知所说：“教育的师生关系形成过程中，教师起着主要的作用。”
（一）要有高度的责任感
教师是一个神圣的职业，是一种责任重大、最光荣的职业。教师面对的是学生，承担的是“传道授业解惑”重任，这个重任的完成，需要一个和谐的学习氛围，支撑这个和谐学习氛围的第一个条件就是教师对教学的高度事业心和对学生的强烈责任感。只有这样，教师才会把学生的未来与自己的教学紧密地联挂在一起，“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作”[1]，“教师的威信建立在责任心上”[2]。教师只有对自己所从事的教育工作无限热爱并有高度的事业心，才会把对学生的培养视为己任；只有对学生充满挚爱和强烈的责任感，才会去认识学生，了解他们的思想，体会他们的情感，知道他们的个性，懂得他们的需求，去实施有的放矢的教学，使学生感受到教师的深切情谊，从而表现出学习方面的积极性。
（二）以真诚的关爱对待学生
教师要以真诚的爱去沟通学生，凝聚学生，去赢得学生的信任。“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”[3]。教师对学生的爱，首先是尊重学生的人格，维护学生的尊严。在过去的传统教育中，往往强调了师道尊严而忽略了对学生人格与尊严的尊重。《教师法》明确要求：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”
在教学活动中的教与学两个主体中，教师往往在位置、学识和心理上体现着强势，而学生则体现着相对的弱势。这种强与弱在教学中的融合，需要彼此的沟通与理解。人与人之间的爱是相互的，尊师爱生互不可分，相互联系又相互促进，当教师付出了真挚的爱，让学生在和谐的教学氛围中体会到平等、民主、信任与尊重，学生对教师的反馈就是更加尊重教师、信任教师、热爱教师，才会心悦诚服地接受教师的教诲。
（三）以渊博的知识教育学生
“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”[4]。学生在学校的主要目的就是通过学习掌握知识和技能，他们对教师的学识以及教学方法，会有一种希望，也会有一种评价。他们会崇拜知识渊博的教师，也会欣赏吸引学生的教学方法。为此教师只有具备较高的学识和高超的教学艺术，才能把知识传授给学生。从两个角度讲，一是教师的职业要求就应该具备丰富的知识；二是知识在不断更新，教师就要不断充实自己。惟斅学半，教师在教学上亦如逆水行舟不进则退，要注意发现自己所学之不足，不断充实自己。“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”[5]而获取知识的途径只有不断学习，是出自内心的需要和对知识渴求的学习，而不是为了应付课堂教学的学习，以渊博的知识、讲究的教学艺术提高学生成绩。 （四）以规范的行为影响学生
作为一名教师，应该有良好的道德修养，随人、随时、随地都有恰当的言谈举止，为人师表，为人楷模，时刻注意自己的言行可能对学生产生的影响，体现的应该是正能量。教师在教学活动中有责任对学生继续养成教育，培养他们良好的行为习惯，纠正不正确的行为。特别是对大学生，这种教育要避免繁冗的说教，因为他们已经具有鉴别事务行为对错、好坏的能力。尊其师而信其道，学生会听从自己信任和崇拜的教师的教诲，或效仿教师的良好言行。因此，教师要像陶行知说的那样，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”，在教育教学活动中，重视期待效应，以良好的言谈举止去影响学生，做到既是知识的传播者，又是学生信崇的表率。
（五）以适度的宽严管理学生
教师要完成教学任务，既要有严谨科学的教学计划，也要有吸引学生的教学方法，还要有必要适度的学习管理。所谓必要，就是不能对教学秩序放任自流，讲不讲是教师的事，听不听是学生的事，是必然不可以的。同样，也不能惟教师是听，苛刻地要求学生。适度就是让学生感到有约束但不刻板，有要求但不僵硬。约束和要求中充满人性，让学生体会到约束是学习的需要，要求是对学生的爱护。遵从约束和要求是对教师的尊重，也是对学生自己未来的尊重。宽严适度的管理，是和谐学习氛围构建不可或缺的元素，没有管理，无规无矩，就谈不上教学效果的提高。
在和谐学习氛围的构建中，处于主导地位的教师，关键的是要认识到自己的地位和作用。特别是要真正认识自己，正确评价自己，严于剖析自己，由此，才能加强自我修养、自我教育和自我完善。在学生的心目中树立起一个良好的教师形象，以自身的学识才华、人格魅力去征服学生，赢得学生在心理上的接受，真正起到一名教师在和谐学习氛围构建中的主导作用，进而提高教学效果。
三、在和谐的学习氛围中提高教学效果
学生在学校的主要目的就是学习知识，掌握技能。和谐的学习氛围，为教学活动的顺利开展和教学效果的提高提供了条件。处在和谐学习氛围中的师生，大脑皮层会处于兴奋状态，教师精神振奋，授课艺术得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。教师就应该在这种条件下，在这种融洽中，讲求教学艺术，不断改进教学方法，注意观察学生的特点、个性、差异，知识基础，调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，提高学生的学习成绩。使学生在轻松愉悦的心境中，崇敬教师的知识，欣赏教师的教学方法，对学习产生浓厚的兴趣，形成一种求知的强烈愿望，教学就会在和谐的学习氛围中，通过师生共同努力，取得更好的效果。
参考文献：
〔1〕叶圣陶语文教育论集（上册）.教育科学出版社，1980.54.
〔2〕马卡连柯.论共产主义教育.人民教育出版社，1979.384.
〔3〕〔5〕苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）.教育科学出版社，1981.182，86.
〔4〕陶行知文集.江苏人民出版社，1981.98.
（责任编辑 王文江）
关键词：学习氛围；教学效果；和谐
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）09-0269-02
学习气氛是按照人的身心发展的特殊需要而设置的育人环境，它会潜移默化地影响教师和学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成。构建和谐的学习氛围，是教师主导创设的，使教学活动开展在体现着良好和谐的师生关系，充满民主、平等、积极情绪的教学气氛和情调中。教师与学生的教学活动是否处在一个和谐的氛围中，折射着教与学这两个主体是否能有效沟通，决定着教师与学生主体意识的取向。当学生在轻松愉快的学习气氛中以一种愉悦的心情学习时，接受知识信息和处理知识信息的能力得到加强，知识与技能、过程与方法的主动发展得到促进，学习的自主性得到发挥，创新意识得到激励。
一、教学效果的提高需要和谐的学习氛围
从教育改革的角度看，现代教育更注重“以人为本”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生能力的培养和智力的开发。在学校的教育活动中，教育任务的完成，培养目标的实现，是师生共同参与、共同完成的。完成任务目标的重要环节——教学活动，是师生共同参与、共同促进、同步提高的过程，要在这个过程中达到教学相长，需要师生间的互爱、互尊、互信，并以此为基础去形成一个良好的人际关系贯穿于教学始终，构建出和谐的学习氛围。在这个和谐氛围中，教师心情舒畅，设计最佳的教学方案，运用最佳的教学方法向学生传授知识与技能；学生心情愉悦，积极参与，主动探究，大胆想象，师生共同摆脱古板僵化的教学模式，突破教师独霸讲台的局面，教学效果在舒畅和愉悦中得以提高。
实施教学改革，倡导新的教学方式，目的就是提高教学效果。而教学效果的提高，需要的是教师教好，学生学好。要如此，教与学的两个主体，就应该彼此信任，相互尊重，形成一个和谐的师生关系。教师对学生有一种亲和力，学生对教师有一种亲切感；教师高兴地教，学生愉快地学，构建出和谐的学习氛围。现实的教学活动中，不乏因学生对教师产生抵触情绪而厌学的例子，也不乏师生关系不融洽影响学习的情况。尤其在高校教学活动中，教师面对的是有着独立思考能力和较强辨析能力的青年学生，在信息化的今天，他们有着了解社会、学习知识的多种渠道，在学习中会带着自己的思想意识，评判教师的知识水平和教学能力，认识教师的职业操守以及自己与教师之间的人际关系，这种评判和认识会直接影响到学生的学习情绪，影响到教学效果。良好的学习氛围可以使人产生积极健康的情感，一名优秀的教师应该善于发挥其在教育过程中的作用。如果我们营造出和谐的学习氛围，就会使学生处在愉悦、宽松、平等的情境之下，在教师的精心关爱和热情鼓励中，获得人格上的尊重，体味到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，从而加快教学任务的完成，促进教学效果的提高。
二、教师要发挥和谐学习氛围构建中的主导作用
和谐学习氛围的构建，有赖于和谐的师生关系。在师生关系中，教师在教学活动中所处的地位，所担负的教育职责，决定着教师在和谐学习氛围构建中的主导地位，正如陶行知所说：“教育的师生关系形成过程中，教师起着主要的作用。”
（一）要有高度的责任感
教师是一个神圣的职业，是一种责任重大、最光荣的职业。教师面对的是学生，承担的是“传道授业解惑”重任，这个重任的完成，需要一个和谐的学习氛围，支撑这个和谐学习氛围的第一个条件就是教师对教学的高度事业心和对学生的强烈责任感。只有这样，教师才会把学生的未来与自己的教学紧密地联挂在一起，“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作”[1]，“教师的威信建立在责任心上”[2]。教师只有对自己所从事的教育工作无限热爱并有高度的事业心，才会把对学生的培养视为己任；只有对学生充满挚爱和强烈的责任感，才会去认识学生，了解他们的思想，体会他们的情感，知道他们的个性，懂得他们的需求，去实施有的放矢的教学，使学生感受到教师的深切情谊，从而表现出学习方面的积极性。
（二）以真诚的关爱对待学生
教师要以真诚的爱去沟通学生，凝聚学生，去赢得学生的信任。“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”[3]。教师对学生的爱，首先是尊重学生的人格，维护学生的尊严。在过去的传统教育中，往往强调了师道尊严而忽略了对学生人格与尊严的尊重。《教师法》明确要求：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”
在教学活动中的教与学两个主体中，教师往往在位置、学识和心理上体现着强势，而学生则体现着相对的弱势。这种强与弱在教学中的融合，需要彼此的沟通与理解。人与人之间的爱是相互的，尊师爱生互不可分，相互联系又相互促进，当教师付出了真挚的爱，让学生在和谐的教学氛围中体会到平等、民主、信任与尊重，学生对教师的反馈就是更加尊重教师、信任教师、热爱教师，才会心悦诚服地接受教师的教诲。
（三）以渊博的知识教育学生
“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”[4]。学生在学校的主要目的就是通过学习掌握知识和技能，他们对教师的学识以及教学方法，会有一种希望，也会有一种评价。他们会崇拜知识渊博的教师，也会欣赏吸引学生的教学方法。为此教师只有具备较高的学识和高超的教学艺术，才能把知识传授给学生。从两个角度讲，一是教师的职业要求就应该具备丰富的知识；二是知识在不断更新，教师就要不断充实自己。惟斅学半，教师在教学上亦如逆水行舟不进则退，要注意发现自己所学之不足，不断充实自己。“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”[5]而获取知识的途径只有不断学习，是出自内心的需要和对知识渴求的学习，而不是为了应付课堂教学的学习，以渊博的知识、讲究的教学艺术提高学生成绩。 （四）以规范的行为影响学生
作为一名教师，应该有良好的道德修养，随人、随时、随地都有恰当的言谈举止，为人师表，为人楷模，时刻注意自己的言行可能对学生产生的影响，体现的应该是正能量。教师在教学活动中有责任对学生继续养成教育，培养他们良好的行为习惯，纠正不正确的行为。特别是对大学生，这种教育要避免繁冗的说教，因为他们已经具有鉴别事务行为对错、好坏的能力。尊其师而信其道，学生会听从自己信任和崇拜的教师的教诲，或效仿教师的良好言行。因此，教师要像陶行知说的那样，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”，在教育教学活动中，重视期待效应，以良好的言谈举止去影响学生，做到既是知识的传播者，又是学生信崇的表率。
（五）以适度的宽严管理学生
教师要完成教学任务，既要有严谨科学的教学计划，也要有吸引学生的教学方法，还要有必要适度的学习管理。所谓必要，就是不能对教学秩序放任自流，讲不讲是教师的事，听不听是学生的事，是必然不可以的。同样，也不能惟教师是听，苛刻地要求学生。适度就是让学生感到有约束但不刻板，有要求但不僵硬。约束和要求中充满人性，让学生体会到约束是学习的需要，要求是对学生的爱护。遵从约束和要求是对教师的尊重，也是对学生自己未来的尊重。宽严适度的管理，是和谐学习氛围构建不可或缺的元素，没有管理，无规无矩，就谈不上教学效果的提高。
在和谐学习氛围的构建中，处于主导地位的教师，关键的是要认识到自己的地位和作用。特别是要真正认识自己，正确评价自己，严于剖析自己，由此，才能加强自我修养、自我教育和自我完善。在学生的心目中树立起一个良好的教师形象，以自身的学识才华、人格魅力去征服学生，赢得学生在心理上的接受，真正起到一名教师在和谐学习氛围构建中的主导作用，进而提高教学效果。
三、在和谐的学习氛围中提高教学效果
学生在学校的主要目的就是学习知识，掌握技能。和谐的学习氛围，为教学活动的顺利开展和教学效果的提高提供了条件。处在和谐学习氛围中的师生，大脑皮层会处于兴奋状态，教师精神振奋，授课艺术得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。教师就应该在这种条件下，在这种融洽中，讲求教学艺术，不断改进教学方法，注意观察学生的特点、个性、差异，知识基础，调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，提高学生的学习成绩。使学生在轻松愉悦的心境中，崇敬教师的知识，欣赏教师的教学方法，对学习产生浓厚的兴趣，形成一种求知的强烈愿望，教学就会在和谐的学习氛围中，通过师生共同努力，取得更好的效果。
参考文献：
〔1〕叶圣陶语文教育论集（上册）.教育科学出版社，1980.54.
〔2〕马卡连柯.论共产主义教育.人民教育出版社，1979.384.
〔3〕〔5〕苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）.教育科学出版社，1981.182，86.
〔4〕陶行知文集.江苏人民出版社，1981.98.
（责任编辑 王文江）