论文部分内容阅读
摘要：那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
关键词：用灵魂去拨动学生的心弦
2000年7月，满怀激情与理想的我迈出中师校门，欣然走上了神圣的三尺讲台。而今，走过了十多个春夏秋冬，作为一直担任班主任我有说不尽的故事。
班集体是学生们心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”，真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。针对不同类型的学生，提供不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。班主任应从严要求，“响鼓也需重锤”，使他们“吾日三省吾身”，避免不良心理情节的产生。对暂时后进的学生，重在启发觉悟，拨动心弦。“不是轻视他们，看不起他们，而是亲切他们、团结他们，鼓励他们前进”。我们应立足于满腔热情地关怀，让他们感悟到老师的一片真诚，在教师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心。满足他们的“自尊心”，帮助他们消除疑惧心理与对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明，任何人都渴望得到别人的承认。这对于后进学生来说尤为重要。
我班有个学生陈梓祯，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然，也许你会觉得奇怪，一个教师的成长怎么会和一条小金鱼扯上关系呢？但有些事情往往出乎我们的意料，一条小小的金鱼就是有这么大的魅力。
记得三月二十二日那天，学校组织我们一、二年级同学去烈士陵园春游。同学们一个个都像好不容易飞出笼子的小鸟，尽情地玩，尽情地乐，尽情地买自己喜欢的玩具。我也被感染，心情格外好。一会儿，我们参观大棚下的花草和养殖的鱼虾。等同学们看到许多小金鱼时又争着购买。这些小家伙多可爱啊！要是我的孩子当时也在该有多好啊！这样，我不也可以心安理得地买一条送给他，享受他们的快乐。正想着，突然觉得有人在拉我衣袖，回头一看是我班最让人头痛的陈梓祯，见我回头，他马上低下了头。“什么事？”他大概见我今天说话的语气特温柔吧，便怯生生地说：“肖老师，我想买一条金鱼，可是钱用完了……”声音小得几乎听不见。我毫不犹豫地买了一条送给他。
奇迹发生了，就因为我送他一条小金鱼，他像个尾巴似的，一直跟在我后面，平时怕我查他作业，总是绕着我走，这天竟和我聊了很多很多，我以前都不知道他这么健谈。等他妈妈来接时，他居然还邀请我等他过生日时去吃他的生日饭，惹得我们都忍不住笑了。
在以后的日子里，梓祯同学像换了一个人似的，每天下午放学后都主动要求到我办公室写作业，一有不懂，不管语文、数学都跑来问我。我趁势夸他好学、进步快，他就更来劲了。每节下课他都不去玩，而是在教室里捡同学们不小心掉下的纸屑和垃圾，我们这几个星期得到 “最清洁”教室，他有不可磨灭的功劳。前几天，我因去衡阳听课，不在学校，回来一查，竟然是卜梓祯表现最好，教室后面的评比栏里这个星期他的小红花最多。早知如此，我真应该给每个同学都送一条小金鱼。
在欣喜之余，我突然觉悟，过去我真的太认真了。有学生违反了纪律，我总不忘苦口婆心，谆谆告诫;有同学作业不认真，错误太多时，我总是以“我这是为你好”为理由，增加他的额外负担;有同学调皮捣蛋时，我还会忍不住不近人情地大声呵斥……但教育的结果是拉远了师生间的距离，犯错孩子又一次加深自己是个坏孩子的印象，有些孩子甚至产生逆反心理，从此和老师对着干，这都不是我们所希望的。其实，过分的执著也是一种伤害。在大多数情况下，退一步海阔天空，有时我们宽容学生就是解脱自己。著名特級教师说：“面对着不同的学生，我心中却常常回荡着自己的歌——《小时候，我就是你》。”我觉得很值得借鉴。
时刻记得“小时侯，我就是你”，学生的错误哪一个还会让我们觉得“罪不可恕”呢？其实只要我们老师放下育人者的架子，融入到学生当中，及时地为他们提供一个充满阳光、水分和空气的空间，让每一个学生都迎风展姿，茁壮成长。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
结束语：心与心交流，是教育者爱心奉献，教育个人，教育集体的一个沟通过程。只有心与心相通，师生之间的距离才会拉近，师生关系才会更加融洽。一个学生往往会从崇敬一个全身心的热爱学生、理解学生的教师开始，从体验师生之间美好感情开始，正确看待人生，执着地向往、追求生活中的真、善、美。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位“问题学生”都能沐浴在教师的关爱之中，一定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。
参考文献：
[1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.
[2]谢玉琴.谈班集体建设及管理的对策与建议[J].中国校外教育，2018（35）：31-32.
[3]赵梦游.试论人本理念下的小学班集体建设[J].当代教育理论与实践，2015，7（02）：30-32.
关键词：用灵魂去拨动学生的心弦
2000年7月，满怀激情与理想的我迈出中师校门，欣然走上了神圣的三尺讲台。而今，走过了十多个春夏秋冬，作为一直担任班主任我有说不尽的故事。
班集体是学生们心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”，真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。针对不同类型的学生，提供不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。班主任应从严要求，“响鼓也需重锤”，使他们“吾日三省吾身”，避免不良心理情节的产生。对暂时后进的学生，重在启发觉悟，拨动心弦。“不是轻视他们，看不起他们，而是亲切他们、团结他们，鼓励他们前进”。我们应立足于满腔热情地关怀，让他们感悟到老师的一片真诚，在教师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心。满足他们的“自尊心”，帮助他们消除疑惧心理与对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明，任何人都渴望得到别人的承认。这对于后进学生来说尤为重要。
我班有个学生陈梓祯，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然，也许你会觉得奇怪，一个教师的成长怎么会和一条小金鱼扯上关系呢？但有些事情往往出乎我们的意料，一条小小的金鱼就是有这么大的魅力。
记得三月二十二日那天，学校组织我们一、二年级同学去烈士陵园春游。同学们一个个都像好不容易飞出笼子的小鸟，尽情地玩，尽情地乐，尽情地买自己喜欢的玩具。我也被感染，心情格外好。一会儿，我们参观大棚下的花草和养殖的鱼虾。等同学们看到许多小金鱼时又争着购买。这些小家伙多可爱啊！要是我的孩子当时也在该有多好啊！这样，我不也可以心安理得地买一条送给他，享受他们的快乐。正想着，突然觉得有人在拉我衣袖，回头一看是我班最让人头痛的陈梓祯，见我回头，他马上低下了头。“什么事？”他大概见我今天说话的语气特温柔吧，便怯生生地说：“肖老师，我想买一条金鱼，可是钱用完了……”声音小得几乎听不见。我毫不犹豫地买了一条送给他。
奇迹发生了，就因为我送他一条小金鱼，他像个尾巴似的，一直跟在我后面，平时怕我查他作业，总是绕着我走，这天竟和我聊了很多很多，我以前都不知道他这么健谈。等他妈妈来接时，他居然还邀请我等他过生日时去吃他的生日饭，惹得我们都忍不住笑了。
在以后的日子里，梓祯同学像换了一个人似的，每天下午放学后都主动要求到我办公室写作业，一有不懂，不管语文、数学都跑来问我。我趁势夸他好学、进步快，他就更来劲了。每节下课他都不去玩，而是在教室里捡同学们不小心掉下的纸屑和垃圾，我们这几个星期得到 “最清洁”教室，他有不可磨灭的功劳。前几天，我因去衡阳听课，不在学校，回来一查，竟然是卜梓祯表现最好，教室后面的评比栏里这个星期他的小红花最多。早知如此，我真应该给每个同学都送一条小金鱼。
在欣喜之余，我突然觉悟，过去我真的太认真了。有学生违反了纪律，我总不忘苦口婆心，谆谆告诫;有同学作业不认真，错误太多时，我总是以“我这是为你好”为理由，增加他的额外负担;有同学调皮捣蛋时，我还会忍不住不近人情地大声呵斥……但教育的结果是拉远了师生间的距离，犯错孩子又一次加深自己是个坏孩子的印象，有些孩子甚至产生逆反心理，从此和老师对着干，这都不是我们所希望的。其实，过分的执著也是一种伤害。在大多数情况下，退一步海阔天空，有时我们宽容学生就是解脱自己。著名特級教师说：“面对着不同的学生，我心中却常常回荡着自己的歌——《小时候，我就是你》。”我觉得很值得借鉴。
时刻记得“小时侯，我就是你”，学生的错误哪一个还会让我们觉得“罪不可恕”呢？其实只要我们老师放下育人者的架子，融入到学生当中，及时地为他们提供一个充满阳光、水分和空气的空间，让每一个学生都迎风展姿，茁壮成长。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
结束语：心与心交流，是教育者爱心奉献，教育个人，教育集体的一个沟通过程。只有心与心相通，师生之间的距离才会拉近，师生关系才会更加融洽。一个学生往往会从崇敬一个全身心的热爱学生、理解学生的教师开始，从体验师生之间美好感情开始，正确看待人生，执着地向往、追求生活中的真、善、美。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位“问题学生”都能沐浴在教师的关爱之中，一定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。
参考文献：
[1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.
[2]谢玉琴.谈班集体建设及管理的对策与建议[J].中国校外教育，2018（35）：31-32.
[3]赵梦游.试论人本理念下的小学班集体建设[J].当代教育理论与实践，2015，7（02）：30-32.