论文部分内容阅读
摘要
城市学校里进城务工人员子女的比例逐步增大，给学校德育工作带来了新的挑战。学校可以实施“低”“缓”“增”“实”的德育策略，加强班集体建设，夯实德育基础工作，实现家、校和社会形成合力，帮助该群体融入城市学校的学习与生活。
关键词
进城务工人员子女 德育工作 “低”“缓”“增”“实”
改革开放四十多年来，我国经济飞速发展，人民生活实现了由基本温饱到全面小康质的飞跃，人民对美好生活的向往空前热切。随着农村人口的转移，数目庞大的进城务工人员支持了各地的发展，也逐步在城市“安营扎寨”。与此同时，其对子女接受优质教育的要求越来越高，这给学校的德育工作提出了新的挑战。笔者主要在分析该群体的基础上，探索该群体占比较高的学校如何做好德育工作。
一、进城务工人员子女的基本现状及成因分析
比起城市学生，进城务工人员子女在学校的学习、生活中表现得更为敏感、怯懦，自信心和自控力较弱，良好的学习与行为习惯还没有养成。这对学校教育、班级管理等都提出了一定的挑战。
经过调查分析，我们认为该群体基本都有较长时间离开父母的经历。由于相当一部分进城务工人员文化水平不高，加上忙于生计，很少与学生交流，造成父母与子女之间的情感交流产生障碍。另外，由于进城务工人员的收入一般不是太高，这可能会使学生产生自卑心理。再加上自尊心得不到呵护，学生就会缺乏学习动力，在学习和行为习惯上有所偏差。
为此，教育工作者需要树立大教育的观念，从立德树人的高度，精心谋划学校的德育工作，系统设计德育活动，最大限度地发挥德育工作的价值。
二、进城务工人员子女的德育策略
针对该群体，我们在德育工作中探索出“低”“缓”“增”“实”的教育策略，希望尽快让他们在心理、学习、行为上融入城市学校。
1.低起步。
我们在学校的德育工作中，分级加强班集体建设，落实“德育低起步”。“低”不等于低要求，而是做实基础工作，落实基础目标，将“低”作为德育工作的基础抓手。我们将“低”目标分解为若干阶段的若干任务，并分步骤实施。针对七年级的学生，我们淡化他们的学习成绩，重点抓养成教育，促进其良好的学习、生活、卫生等习惯的养成，为以后的较高目标的实现奠定基础。
2.缓递进。
基于该类群体的特殊性，我们坚持小步走、长巩固、多鼓励的缓递进策略。七年级重点抓学生的在校一日常规，包括不穿奇装异服、勤剪指甲、上学不迟到早退、文明就餐等基础常规;八年级以普法教育为切入点，加强学生遵守校纪校规、国家法规的意识;九年级则以如何帮助学生找到适合自己的学习方法、如何提高学习效率等作为学生活动的切入点。我们还开展了各类比赛与活动，如文明校园手抄报比赛、校园好声音歌曲大赛、图书漂流活动、火灾地震演习等。形式多样、丰富多彩的德育活动可以增加学生的自信心，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。缓进的德育过程，为学生今后的健康成长打下基础。
3.增信心。
班级是学校教育的基本组织和载体。班集体建设是学校德育工作的重点。良好的班级氛围对培养学生健康的心理、良好的行为习惯都具有重要作用。学生如果在一个良好的学习环境中学习、生活，那么以往的不良习惯就会被潜移默化地改变。我们以班集体建设为抓手，营造有利于班集体建设的良好氛围和条件，让他们通过多种途径融入集体，在集体中感受到温暖与幸福，展示个人价值，逐步培育良好的心理品质，体会到“我”的存在、“我”的作用、“我”的快乐和“我”的价值。学生通过参与系列的班集体建设活动，性格变得开朗了，自信心也增强了。
4.讲实效。
一是依据校情、学情、班情制定德育目标。我们将德育目标分为近期、中期、远期三个层次。近期注重教育细节，从常规入手，细化标准，在规范中逐步培养学生的良好行为习惯;中期注重活动内容，通过开展比一比、看一看、展一展等教育活动，让他们融入集体、融入生活;远期注重学习力的提升，激发学生的学习動力。
二是构建班集体建设的立体网络。学校构建由德育处、年级组长、班主任、行政值班教师和社区、家长等组成的班集体建设立体网络，挖掘校内外资源，助力班集体建设，使班集体建设的内容更加生活化、活动化、趣味化，实现全员、全程、全科育人的目标。学生的精神面貌发生了变化，学习的动力和效果有了明显的提升，校园充满了欢乐和活力。
三是因势利导开展丰富多彩的德育活动。学校规划了三年的德育主题月活动，既强调活动的教育性，也强调活动的艺术性，让德育活动贴近学生需求、遵循教育规律，让他们在活动中不断展示自己，增强自信心。学生通过策划、组织活动，不仅锻炼了自身的综合能力，还从中找到了自信。自信心增强了，学习动力就有了，师生关系与亲子关系也会更加和谐融洽。
德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。然而任何事都不是一蹴而就的，育人的工作更是如此。我们应牢记立德树人根本任务，关爱每一名学生，关注每一名学生的成长与发展，坚持实事求是，努力做好德育工作，实现家、校和社会形成合力，帮助他们融入城市学校的学习与生活，让他们变得越来越自信、阳光。
（作者单位：江苏省南京市江心洲初级中学）
城市学校里进城务工人员子女的比例逐步增大，给学校德育工作带来了新的挑战。学校可以实施“低”“缓”“增”“实”的德育策略，加强班集体建设，夯实德育基础工作，实现家、校和社会形成合力，帮助该群体融入城市学校的学习与生活。
关键词
进城务工人员子女 德育工作 “低”“缓”“增”“实”
改革开放四十多年来，我国经济飞速发展，人民生活实现了由基本温饱到全面小康质的飞跃，人民对美好生活的向往空前热切。随着农村人口的转移，数目庞大的进城务工人员支持了各地的发展，也逐步在城市“安营扎寨”。与此同时，其对子女接受优质教育的要求越来越高，这给学校的德育工作提出了新的挑战。笔者主要在分析该群体的基础上，探索该群体占比较高的学校如何做好德育工作。
一、进城务工人员子女的基本现状及成因分析
比起城市学生，进城务工人员子女在学校的学习、生活中表现得更为敏感、怯懦，自信心和自控力较弱，良好的学习与行为习惯还没有养成。这对学校教育、班级管理等都提出了一定的挑战。
经过调查分析，我们认为该群体基本都有较长时间离开父母的经历。由于相当一部分进城务工人员文化水平不高，加上忙于生计，很少与学生交流，造成父母与子女之间的情感交流产生障碍。另外，由于进城务工人员的收入一般不是太高，这可能会使学生产生自卑心理。再加上自尊心得不到呵护，学生就会缺乏学习动力，在学习和行为习惯上有所偏差。
为此，教育工作者需要树立大教育的观念，从立德树人的高度，精心谋划学校的德育工作，系统设计德育活动，最大限度地发挥德育工作的价值。
二、进城务工人员子女的德育策略
针对该群体，我们在德育工作中探索出“低”“缓”“增”“实”的教育策略，希望尽快让他们在心理、学习、行为上融入城市学校。
1.低起步。
我们在学校的德育工作中，分级加强班集体建设，落实“德育低起步”。“低”不等于低要求，而是做实基础工作，落实基础目标，将“低”作为德育工作的基础抓手。我们将“低”目标分解为若干阶段的若干任务，并分步骤实施。针对七年级的学生，我们淡化他们的学习成绩，重点抓养成教育，促进其良好的学习、生活、卫生等习惯的养成，为以后的较高目标的实现奠定基础。
2.缓递进。
基于该类群体的特殊性，我们坚持小步走、长巩固、多鼓励的缓递进策略。七年级重点抓学生的在校一日常规，包括不穿奇装异服、勤剪指甲、上学不迟到早退、文明就餐等基础常规;八年级以普法教育为切入点，加强学生遵守校纪校规、国家法规的意识;九年级则以如何帮助学生找到适合自己的学习方法、如何提高学习效率等作为学生活动的切入点。我们还开展了各类比赛与活动，如文明校园手抄报比赛、校园好声音歌曲大赛、图书漂流活动、火灾地震演习等。形式多样、丰富多彩的德育活动可以增加学生的自信心，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。缓进的德育过程，为学生今后的健康成长打下基础。
3.增信心。
班级是学校教育的基本组织和载体。班集体建设是学校德育工作的重点。良好的班级氛围对培养学生健康的心理、良好的行为习惯都具有重要作用。学生如果在一个良好的学习环境中学习、生活，那么以往的不良习惯就会被潜移默化地改变。我们以班集体建设为抓手，营造有利于班集体建设的良好氛围和条件，让他们通过多种途径融入集体，在集体中感受到温暖与幸福，展示个人价值，逐步培育良好的心理品质，体会到“我”的存在、“我”的作用、“我”的快乐和“我”的价值。学生通过参与系列的班集体建设活动，性格变得开朗了，自信心也增强了。
4.讲实效。
一是依据校情、学情、班情制定德育目标。我们将德育目标分为近期、中期、远期三个层次。近期注重教育细节，从常规入手，细化标准，在规范中逐步培养学生的良好行为习惯;中期注重活动内容，通过开展比一比、看一看、展一展等教育活动，让他们融入集体、融入生活;远期注重学习力的提升，激发学生的学习動力。
二是构建班集体建设的立体网络。学校构建由德育处、年级组长、班主任、行政值班教师和社区、家长等组成的班集体建设立体网络，挖掘校内外资源，助力班集体建设，使班集体建设的内容更加生活化、活动化、趣味化，实现全员、全程、全科育人的目标。学生的精神面貌发生了变化，学习的动力和效果有了明显的提升，校园充满了欢乐和活力。
三是因势利导开展丰富多彩的德育活动。学校规划了三年的德育主题月活动，既强调活动的教育性，也强调活动的艺术性，让德育活动贴近学生需求、遵循教育规律，让他们在活动中不断展示自己，增强自信心。学生通过策划、组织活动，不仅锻炼了自身的综合能力，还从中找到了自信。自信心增强了，学习动力就有了，师生关系与亲子关系也会更加和谐融洽。
德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。然而任何事都不是一蹴而就的，育人的工作更是如此。我们应牢记立德树人根本任务，关爱每一名学生，关注每一名学生的成长与发展，坚持实事求是，努力做好德育工作，实现家、校和社会形成合力，帮助他们融入城市学校的学习与生活，让他们变得越来越自信、阳光。
（作者单位：江苏省南京市江心洲初级中学）