星期一上午,我组织小班语言活动“三个好朋友”,其中一个环节是请幼儿讲述这个故事。请谁呢?正考虑的时候,我突然发现从不主动发言的小诺怯怯地举起了手,并以渴望的眼神看着我。我一阵激动,马上请她讲故事,谁知她却扭扭捏捏不肯上来。我走过去,亲热地拉起她的手,请她到前面来,可是她低着头不吭声,于是我请孩子们为她鼓掌加油,并用“小诺是个很能干的孩子”之类的话鼓励她,但她还是沉默不语,孩子们都有点等不及了。这时,我想先请她坐回去,让她先听听语言表达能力强的幼儿讲故事,再请她来讲。我正准备请她回去,一眼瞥见她很失落的样子,那种想表现又不敢的神情好像在说“我本来就是不能干的”。我想小诺是个胆小、内向的孩子,平时很少发言,今天能举手已是鼓起了很大的勇气,说明她很喜欢、也很想讲这个故事,只是由于胆小,一时难以迈出这第一步。如果现在请她坐回去,恐怕她会觉得自己很无能,以后再也没有勇气举手发言了。我想这时她最需要我给她力量。于是,我就对孩子们说:“小诺可能干了,也很喜欢讲故事,可是故事是《三个好朋友》,现在只有小诺一个,还差两个朋友,我们再请两个小朋友上来吧,三个朋友一起讲。”这次,我特地请了能力比较强的两个幼儿上来和小诺一起讲故事。刚开始,小诺还低着头不敢讲,慢慢地在旁边两个朋友的感染下,她开始跟着讲了,尽管声音很轻,但讲得很流利。故事讲完了,班里掌声一片。我当众表扬了他们,特别表扬了小诺。这时,我在她眼里看到了满足和自信。
　　活动后,我反思了自己对这一细节的处理。以往在讲述环节中,教师一般都会请一些表达能力特别强的幼儿上来讲述,而那些不怎么会表达的幼儿通常只有听的份。要是一不小心请了表达能力不是很好的孩子,教师为了保持活动的完整性,通常会先请幼儿坐回去,听一听其他幼儿是怎么讲的。如今想来,这样做对这些幼儿来说是多么残忍啊!我想如果当时我请小诺坐回去,不仅会让她感觉自己很没用,而且等于在告诉其他幼儿,小诺是个不能干的、胆小的孩子。我庆幸及时读懂了小诺的心理,为她找了个很好的“借口”,给了她坚持下去的力量,帮助她迈出走向成功的第一步。