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摘 要： 学生学习计算机的时间越来越早，在小学计算机课程就已经普遍开设。初中计算机信息课程已成为一个重要的实验课程，其学习效果直接影响到学生综合能力的培养。如何增强初中计算机学科教育效果，是教育工作者研究的一个重点。
关键词： 初中计算机教学 存在问题 影响因素 对策
随着计算机技术在我们生活中的普及，计算机课程在中学成为一门重要学科。在初中，各地已将其作为一项必考实验科目纳入教学。而且，计算机应用技术已经渗透到教学的各个领域，计算机信息课程教学效果直接影响到学生的学习与能力的提高。作为一门新兴学科，教学过程中出现的问题不能忽视，如何提高教学质量与增强教学效果，需要长期的实践。
一、初中计算机教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣不高。
无论以何种方式教学，让学生学好一门课的第一步，都是培养兴趣、激发兴趣。所谓“好之者不如乐之者”，只要学生以吸收知识作为生活与成长的乐趣，他对知识的渴求就会激发其主动地学习与探索。由于升学压力的影响，初中生在学习计算机课程中并不主动，一部分学生认为，计算机课程占用了他们太多的时间，甚至影响了其他学科的学习，对计算机信息学科的学习兴趣并不高。
（二）教学模式比较保守。
目前我国的教育方式，仍然偏重于渐进式课本教授与最终测验考查。往往要通过大量反复的试卷，验证学生的学习效果，其结果并不好，严重打击了学生的积极性与创造力。以应对考试为目的的计算机教学，并未体现出此学科实践性与个性化的特征。
（三）计算机教学水平与时代脱节。
计算机信息学科发展很快，其知识体系的变化多样，这就对计算机课程的教材与教师水平提出了较高要求，但是初中计算机教学的软硬件更新整体较慢，一些计算机教材还比较守旧，一些教师的知识体系跟不上计算机技术的发展。很多学校计算机教师都以兼职的形式授课，对计算机信息教学的知识拓展能力有限。
二、影响初中计算机教学的因素
（一）应试教育阻碍了计算机学科教学的发展。
应试为主的教育观念至今并没有实质性的改变，计算机学科教育受其诟病很深，若是没有学期测验的存在，学生甚至不愿意将时间花在此学科上。此外，初中其他课程的难度与压力不断加大，即便计算机课程在教学中所占的比重越来越高，但其仍然处于初中教学的边缘地带。
（二）学校与家庭的计算机学习内容区别不大。
随着计算机应用的普及，很多学校在计算机应用环节与家庭的计算机使用方面并无区别。在城市，升入初中还没有接触电脑的学生几乎没有，但学生对计算机应用水平参差不齐，在教学过程中，只能从最基本的知识教起。而这部分知识很多在学生小学或家中已经掌握，重复地学习，削弱了学生的学习兴趣。
（三）传统教学模式与计算机课程开放式特点间的矛盾不易调和。
中学生在对知识的追求上主动性与自主性明显增强，通对计算机课程期望值非常高，有着浓厚的兴趣。教材的重理论轻实践的架构，部分教师在讲授计算机课程时的惯性思维模式时，很难吸引学生的兴趣，与初中生的个性化需求相矛盾，造成教学效果不好。
三、增强初中计算机教学效果的策略
（一）分层教学，精选教材。
学生由小学升入初中后，由于小学的教学课程安排与教学水平的差异，学生的计算机基础不同，加上学生家长对学生在计算机知识上的培养差异，有的学生在计算机操作上已经很熟练，有的甚至为“电脑盲”。如何选择既能达到基础教学目的，又能有一部分拔高与拓展的教材，使之既能满足升学考试的需要，又能发挥学生的学习主动性，还需要学校与老师多调研市面教材。同时，要以因材施教的方式，分层教学，多培养学生的动手能力与解决问题能力，同一节课，可以划分基础好的与基础薄弱的小组，布置不同的操作练习配合教学，这样可以激发基础差点的学生向基础好的学生请教，又不耽误基础好的学生自主学习。
（二）注重实作，精讲多练。
初中计算机课程相对于小学的课程来说，更注重操作，操作的比例加大，既可以使学生直观地理解书本知识，又可以提高学生独立思考与操作的能力。在课堂上，书本内容讲得越多，学生越不清楚，对于书本的知识，要在操作中努力加以结合。对于练习，也要尽量少地在试卷上反应，要坚持用计算机实验室检验系统考试的方式考核学生。教师教学中要以讲解、示范为主，不能照本宣科，要极大地利用计算机的操作性，还要空出时间让学生上机练习，使所学内容得到切实的巩固。
（三）以提问的方式，提高学生解决问题的能力。
在初中，大部分的学科，只是以传授知识为主，很多学生即便学习了知识，也不知道知识用在何地，而计算机课程则更倾向于培养学生解决问题的能力。教师可以创设情境，设计实验情景吸引学生的兴趣。在设计实验情景的时候，要充分考虑到课程的连续性与学生的知识接受能力，不能给学生造成压力，要在轻松的氛围下，培养学生百折不挠、努力动手实践的习惯。要始终从学生的角度考虑，不脱离学生的实际。
（四）形象举例，打破思维定式。
初中学生由于小学教育的相似性，个性难以体现，而且有对书本的天生依赖，对于抽象知识的理解能力有限，很多计算机知识，他们不容易理解，相对来说他们更喜欢直观。因此，计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，让学生主动地寻找脱离课本学知识的方式。
（五）利用有限的时间，精讲课程。
初中计算机课程，普遍课时较少，因此，怎么能在有限的时间内，使同学们尽快对所学知识有更好的了解，需要教师横向与纵向地结合教材知识，可以不按照原有提纲备课，科学有效地安排课程。
四、结语
初中计算机课程所占学生课程比重不大，并不代表其不重要，在现有的教育体制下，要求学生放下数语外等主要基础学科钻研计算机，必将顾此失彼。如何在计算机教学方面，激发学生对任何知识的学习热情，培养学生多动手的意识，使学生在思想上站在时代的前沿，才是计算机课程更应发挥的作用。初中生已经进入考高中与考大学的应试模式，教育工作者需要将计算机教学带出应试圈，减轻学生的压力，提高学生的综合能力，培养学生的多方面兴趣，达到使学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]吴政.数学思想方法在初中数学中的应用[J].新课程学习（上），2011（05）.
[2]张友亭.初中信息技术教学中几种行之有效的方法[J].考试周刊，2011（51）.
[3]张爱华.计算机与中学教学教育[D].华中师范大学，2001.
关键词： 初中计算机教学 存在问题 影响因素 对策
随着计算机技术在我们生活中的普及，计算机课程在中学成为一门重要学科。在初中，各地已将其作为一项必考实验科目纳入教学。而且，计算机应用技术已经渗透到教学的各个领域，计算机信息课程教学效果直接影响到学生的学习与能力的提高。作为一门新兴学科，教学过程中出现的问题不能忽视，如何提高教学质量与增强教学效果，需要长期的实践。
一、初中计算机教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣不高。
无论以何种方式教学，让学生学好一门课的第一步，都是培养兴趣、激发兴趣。所谓“好之者不如乐之者”，只要学生以吸收知识作为生活与成长的乐趣，他对知识的渴求就会激发其主动地学习与探索。由于升学压力的影响，初中生在学习计算机课程中并不主动，一部分学生认为，计算机课程占用了他们太多的时间，甚至影响了其他学科的学习，对计算机信息学科的学习兴趣并不高。
（二）教学模式比较保守。
目前我国的教育方式，仍然偏重于渐进式课本教授与最终测验考查。往往要通过大量反复的试卷，验证学生的学习效果，其结果并不好，严重打击了学生的积极性与创造力。以应对考试为目的的计算机教学，并未体现出此学科实践性与个性化的特征。
（三）计算机教学水平与时代脱节。
计算机信息学科发展很快，其知识体系的变化多样，这就对计算机课程的教材与教师水平提出了较高要求，但是初中计算机教学的软硬件更新整体较慢，一些计算机教材还比较守旧，一些教师的知识体系跟不上计算机技术的发展。很多学校计算机教师都以兼职的形式授课，对计算机信息教学的知识拓展能力有限。
二、影响初中计算机教学的因素
（一）应试教育阻碍了计算机学科教学的发展。
应试为主的教育观念至今并没有实质性的改变，计算机学科教育受其诟病很深，若是没有学期测验的存在，学生甚至不愿意将时间花在此学科上。此外，初中其他课程的难度与压力不断加大，即便计算机课程在教学中所占的比重越来越高，但其仍然处于初中教学的边缘地带。
（二）学校与家庭的计算机学习内容区别不大。
随着计算机应用的普及，很多学校在计算机应用环节与家庭的计算机使用方面并无区别。在城市，升入初中还没有接触电脑的学生几乎没有，但学生对计算机应用水平参差不齐，在教学过程中，只能从最基本的知识教起。而这部分知识很多在学生小学或家中已经掌握，重复地学习，削弱了学生的学习兴趣。
（三）传统教学模式与计算机课程开放式特点间的矛盾不易调和。
中学生在对知识的追求上主动性与自主性明显增强，通对计算机课程期望值非常高，有着浓厚的兴趣。教材的重理论轻实践的架构，部分教师在讲授计算机课程时的惯性思维模式时，很难吸引学生的兴趣，与初中生的个性化需求相矛盾，造成教学效果不好。
三、增强初中计算机教学效果的策略
（一）分层教学，精选教材。
学生由小学升入初中后，由于小学的教学课程安排与教学水平的差异，学生的计算机基础不同，加上学生家长对学生在计算机知识上的培养差异，有的学生在计算机操作上已经很熟练，有的甚至为“电脑盲”。如何选择既能达到基础教学目的，又能有一部分拔高与拓展的教材，使之既能满足升学考试的需要，又能发挥学生的学习主动性，还需要学校与老师多调研市面教材。同时，要以因材施教的方式，分层教学，多培养学生的动手能力与解决问题能力，同一节课，可以划分基础好的与基础薄弱的小组，布置不同的操作练习配合教学，这样可以激发基础差点的学生向基础好的学生请教，又不耽误基础好的学生自主学习。
（二）注重实作，精讲多练。
初中计算机课程相对于小学的课程来说，更注重操作，操作的比例加大，既可以使学生直观地理解书本知识，又可以提高学生独立思考与操作的能力。在课堂上，书本内容讲得越多，学生越不清楚，对于书本的知识，要在操作中努力加以结合。对于练习，也要尽量少地在试卷上反应，要坚持用计算机实验室检验系统考试的方式考核学生。教师教学中要以讲解、示范为主，不能照本宣科，要极大地利用计算机的操作性，还要空出时间让学生上机练习，使所学内容得到切实的巩固。
（三）以提问的方式，提高学生解决问题的能力。
在初中，大部分的学科，只是以传授知识为主，很多学生即便学习了知识，也不知道知识用在何地，而计算机课程则更倾向于培养学生解决问题的能力。教师可以创设情境，设计实验情景吸引学生的兴趣。在设计实验情景的时候，要充分考虑到课程的连续性与学生的知识接受能力，不能给学生造成压力，要在轻松的氛围下，培养学生百折不挠、努力动手实践的习惯。要始终从学生的角度考虑，不脱离学生的实际。
（四）形象举例，打破思维定式。
初中学生由于小学教育的相似性，个性难以体现，而且有对书本的天生依赖，对于抽象知识的理解能力有限，很多计算机知识，他们不容易理解，相对来说他们更喜欢直观。因此，计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，让学生主动地寻找脱离课本学知识的方式。
（五）利用有限的时间，精讲课程。
初中计算机课程，普遍课时较少，因此，怎么能在有限的时间内，使同学们尽快对所学知识有更好的了解，需要教师横向与纵向地结合教材知识，可以不按照原有提纲备课，科学有效地安排课程。
四、结语
初中计算机课程所占学生课程比重不大，并不代表其不重要，在现有的教育体制下，要求学生放下数语外等主要基础学科钻研计算机，必将顾此失彼。如何在计算机教学方面，激发学生对任何知识的学习热情，培养学生多动手的意识，使学生在思想上站在时代的前沿，才是计算机课程更应发挥的作用。初中生已经进入考高中与考大学的应试模式，教育工作者需要将计算机教学带出应试圈，减轻学生的压力，提高学生的综合能力，培养学生的多方面兴趣，达到使学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]吴政.数学思想方法在初中数学中的应用[J].新课程学习（上），2011（05）.
[2]张友亭.初中信息技术教学中几种行之有效的方法[J].考试周刊，2011（51）.
[3]张爱华.计算机与中学教学教育[D].华中师范大学，2001.