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【摘 要】在现代化教学理念的指导下，英语教学不再仅仅是提高学生的英语水平，而是从学生的认知水平、生活经验以及学习兴趣出发，着重于发挥学生的综合语言能力。而要想更好地体现这一点，传统的教学方式具有一定的局限性，但是情境教学设计作为新兴的教学方式之一，对教学的开展有着非常大的促进作用，因此小学英语教师需要重视情境教学设计，并在情境教学中辅助学生形成良好的学习态度和掌握良好的学习方法，促进学生成长。
【关键词】情境教学;小学英语;教学设计
新课程的改革为教学的开展输送了新鲜的血液，更丰富的教学方式和更先进的教学理念，对提高教学效率和促进学生全面发展有着很大的帮助。而在这其中情境教学作为教学的重点成为了教师们教学改革的方向。通过情境教学的开展，能够让学生在实践的过程中主动的思考和应用教学内容，既能够体现教学的实用性，还能够有效的培养学生自主学习的能力。但是要想更好地体现情境教学的重要作用，就需要英语教师积极地对情境教学进行设计，更全面地发挥情境教学的作用，并且将情境教学的直观形象和实践活动充分地发挥出来，在轻松愉悦的学习氛围中提高学生的英语水平，也促进学生英语核心素养的成长。
一、以丰富情境形式激发学习兴趣
要想更好的开展情境教学，并且全面的发挥情境教学，对学生成长的重要意义，其中丰富的情境形式是最为基础的。对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们主动学习的重要因素，而情境教学的开展能够将更加理论的教学内容以生动直观的方式展现出来，很好地激发起学生的学习兴趣。但是在情境教学开展的过程中，部分教师没能够积极地对情境形式进行创新，就导致情境教学千篇一律，这难以激发起学生的学习兴趣。所以在情境课堂设计的过程中，英语教师需要以丰富的情境形式来激发起学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂教学当中来。
在教学开展的过程中，教学可以通过结合学生生活的方式创设一个具有趣味性的教学情境，既能够将教学内容融入学生的生活实际，还能够让学生更好地认识和了解教学内容。例如在对学生进行英语口语教学的过程中，教师就可以创设一个生活化日常交流的情境，让学生在情境交流的过程中提高其英语口语能力。除此之外，英语教师还可以利用信息技术的教学资源，通过一些英语歌曲资源，创设一个具有趣味性的教学情境，让单调乏味的英语学习变得更加生动且充满乐趣。或者是利用信息技术对学生进行话题情境的创设，让学生根据信息技术所展示的视频或者图片来进行学习。通过教学情境的丰富性来激发学生的兴趣，提高教学开展的参与性。
二、以教师引导明确情境教学目标
情境教学作为教学方式的一种辅助，目的是为了更好地提高教学效率，让学生更加全面且深入地了解教学内容。但是在情境教学开展的过程中，大部分教师忽视了情境教学开展人文维度和文化角度的教学融入，过多地关注于情境教学开展的形式化。在对情境教学进行设计的过程中，小学英语教师应该充分地发挥自身的引导作用，在情境教学开展的过程中明确教学的目标，重视情境教学开展的目的性，只有这样才能够更好地发挥情境教学，对学生英语成长的重要意义，也发挥对教学效率提高的重要意义。
在教学开展的过程中，英语教师可以利用一些游戏情境的方式来对学生进行教学，并且要明确情境教学的目标。例如通过英语词语接龙的游戏情境来提高学生的英语词汇量。首先教师为裁判并说出一个单词，讓学生按照顺序，以单词为字母作为单词首字母进行单词接龙。通过这样的方式，既能够体现情境的趣味性，还能够在情境中有效地丰富学生的词汇量，以此来实现教学开展的目的和促进学生成长的意义。
三、以多元化评价突出教学的主体
情境教学作为教学的方式之一开展，开展的目的是为了提高教学的有效性，更好地提高学生的学习水平，因此在情境教学开展的过程中，学生占据着主体地位。但是教学的开展是教师和学生的统一与结合，教师在其中发挥着非常重要的教学引导作用。而通过教学评价的方式，能够很好地让学生对教学内容进行反思，也让学生认知教学的目标增强学生的信心。因此小学英语教师在情境教学开展的过程中，要重视多元化的评价，既突出教学的主体，也体现自身的引导作用。
教学评价的开展具有多样化的特点，在对学生进行教学评价的过程中，英语教师可以通过问卷调查的方式了解学生的学习进度，然后根据其学习进度创设教学情境，以此来发挥教师在教学过程中的引导作用。之后教师还可以让学生自主地进行学习评价，让学生在交流探讨的过程中反思自己，并且从被动评价转为主动评价，提高学生的教学参与性和思考能力。除此之外，英语教师还可以利用情境教学的活动、评比测试等方式来进行多元化的评价，更充分地体现学生的主体地位，也发挥教师的引导作用，促进教学的有效开展。
综上所述，现代化的教学理念越来越重视学生在学习过程中的主体地位，而情境教学的开展，很好地符合了这一教学理念，同时也融合了实践教学和促进学生全面发展的教学理念。要想更好地发挥情境教学的作用，就需要教师积极地提高自身的专业素养，对情境教学进行更加全面的设计，借助情境设计和情境创设来培养学生的语言综合运用能力，促进学生的全面成长。
参考文献：
{1}董静.浅谈小学英语情境教学的实施策略[J].科技资讯，2017.
{2}高盛莉.基于课标的小学英语情境教学的实践研究[D].2017.
（作者单位：广东省梅州市五华县华城镇城镇小学）
【关键词】情境教学;小学英语;教学设计
新课程的改革为教学的开展输送了新鲜的血液，更丰富的教学方式和更先进的教学理念，对提高教学效率和促进学生全面发展有着很大的帮助。而在这其中情境教学作为教学的重点成为了教师们教学改革的方向。通过情境教学的开展，能够让学生在实践的过程中主动的思考和应用教学内容，既能够体现教学的实用性，还能够有效的培养学生自主学习的能力。但是要想更好地体现情境教学的重要作用，就需要英语教师积极地对情境教学进行设计，更全面地发挥情境教学的作用，并且将情境教学的直观形象和实践活动充分地发挥出来，在轻松愉悦的学习氛围中提高学生的英语水平，也促进学生英语核心素养的成长。
一、以丰富情境形式激发学习兴趣
要想更好的开展情境教学，并且全面的发挥情境教学，对学生成长的重要意义，其中丰富的情境形式是最为基础的。对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们主动学习的重要因素，而情境教学的开展能够将更加理论的教学内容以生动直观的方式展现出来，很好地激发起学生的学习兴趣。但是在情境教学开展的过程中，部分教师没能够积极地对情境形式进行创新，就导致情境教学千篇一律，这难以激发起学生的学习兴趣。所以在情境课堂设计的过程中，英语教师需要以丰富的情境形式来激发起学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂教学当中来。
在教学开展的过程中，教学可以通过结合学生生活的方式创设一个具有趣味性的教学情境，既能够将教学内容融入学生的生活实际，还能够让学生更好地认识和了解教学内容。例如在对学生进行英语口语教学的过程中，教师就可以创设一个生活化日常交流的情境，让学生在情境交流的过程中提高其英语口语能力。除此之外，英语教师还可以利用信息技术的教学资源，通过一些英语歌曲资源，创设一个具有趣味性的教学情境，让单调乏味的英语学习变得更加生动且充满乐趣。或者是利用信息技术对学生进行话题情境的创设，让学生根据信息技术所展示的视频或者图片来进行学习。通过教学情境的丰富性来激发学生的兴趣，提高教学开展的参与性。
二、以教师引导明确情境教学目标
情境教学作为教学方式的一种辅助，目的是为了更好地提高教学效率，让学生更加全面且深入地了解教学内容。但是在情境教学开展的过程中，大部分教师忽视了情境教学开展人文维度和文化角度的教学融入，过多地关注于情境教学开展的形式化。在对情境教学进行设计的过程中，小学英语教师应该充分地发挥自身的引导作用，在情境教学开展的过程中明确教学的目标，重视情境教学开展的目的性，只有这样才能够更好地发挥情境教学，对学生英语成长的重要意义，也发挥对教学效率提高的重要意义。
在教学开展的过程中，英语教师可以利用一些游戏情境的方式来对学生进行教学，并且要明确情境教学的目标。例如通过英语词语接龙的游戏情境来提高学生的英语词汇量。首先教师为裁判并说出一个单词，讓学生按照顺序，以单词为字母作为单词首字母进行单词接龙。通过这样的方式，既能够体现情境的趣味性，还能够在情境中有效地丰富学生的词汇量，以此来实现教学开展的目的和促进学生成长的意义。
三、以多元化评价突出教学的主体
情境教学作为教学的方式之一开展，开展的目的是为了提高教学的有效性，更好地提高学生的学习水平，因此在情境教学开展的过程中，学生占据着主体地位。但是教学的开展是教师和学生的统一与结合，教师在其中发挥着非常重要的教学引导作用。而通过教学评价的方式，能够很好地让学生对教学内容进行反思，也让学生认知教学的目标增强学生的信心。因此小学英语教师在情境教学开展的过程中，要重视多元化的评价，既突出教学的主体，也体现自身的引导作用。
教学评价的开展具有多样化的特点，在对学生进行教学评价的过程中，英语教师可以通过问卷调查的方式了解学生的学习进度，然后根据其学习进度创设教学情境，以此来发挥教师在教学过程中的引导作用。之后教师还可以让学生自主地进行学习评价，让学生在交流探讨的过程中反思自己，并且从被动评价转为主动评价，提高学生的教学参与性和思考能力。除此之外，英语教师还可以利用情境教学的活动、评比测试等方式来进行多元化的评价，更充分地体现学生的主体地位，也发挥教师的引导作用，促进教学的有效开展。
综上所述，现代化的教学理念越来越重视学生在学习过程中的主体地位，而情境教学的开展，很好地符合了这一教学理念，同时也融合了实践教学和促进学生全面发展的教学理念。要想更好地发挥情境教学的作用，就需要教师积极地提高自身的专业素养，对情境教学进行更加全面的设计，借助情境设计和情境创设来培养学生的语言综合运用能力，促进学生的全面成长。
参考文献：
{1}董静.浅谈小学英语情境教学的实施策略[J].科技资讯，2017.
{2}高盛莉.基于课标的小学英语情境教学的实践研究[D].2017.
（作者单位：广东省梅州市五华县华城镇城镇小学）