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摘 要：近年来，随着我国社会经济的快速发展与科学技术水平的不断提高，教育问题逐渐社会各界人士的广泛关注。小学语文教学能够影响学生的健康成长以及综合素质水平，所以科学有效的教学方式至关重要。对于现有的教学方式来说，情境教学法十分先进，因此在各所学校得到了广泛的应用，不仅可提高學生的主动性以及学习兴趣，还可提升课堂教学效率以及教学质量。本文研究了情境教学法在小学语文六年级教学中的应用方式。
关键词：情景教学法 小学语文 教学 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.032
随着教育创新课程的不断推进，情境教学模式成为教育不可或缺的方式。它不仅能够激发学生的学习兴趣，大幅度提升学生的记忆能力和理解能力。对于小学语文教学来说，不仅培养与提高学生的综合素养，还影响学生的健康成长。近年来，随着新课改的施行，大部分学校对现有的教学方式进行了更新，对学生的培养目标以及培养方向进行了完善与创新。在全新的教学方式使用过程中，情境教学模式得到了广泛使用，极大地提升了小学语文课堂教学的教学效率以及教学质量。对于小学语文情境教学法来说，不仅可提高课堂教学的趣味性，还可对学生的学习积极性进行提高，从而对学生的综合能力进行有效培养。
一、情境教学法概述
1.情景教学法的基本内容概述
情景教学法就是在开展实际小学语文教学的过程中，教师使用具有生动形象以及拥有感情色彩的教学场景，引导学生融入教师构建的教学情境中，使学生在学习过程中收获与知识相对应的情感体验，从而更好地对所学知识进行了解与掌握，进而实现提高学习效率以及学习质量的目的。对于情境教学法来说，不仅可对现有的教学方式以及教学手段进行丰富与创新，还可对课堂教学氛围进行活跃，从而促进学生的身心健康发展。
2.情景教学法的主要应用方式
在小学语文实际课堂教学的过程中，情景教学法的应用首先可对教学效率进行提高，并对课堂教学氛围进行活跃。近年来，随着新课改的大力开展，现有的教学方式都得到了一定的改变，并且教学大纲也做出了全新的规定，要求教学内容不仅应帮助学生对新知识进行学习，还应培养学生的综合素养，从而促进其身心健康发展。小学语文教学是学生塑造文化内涵以及学习语文基础的重要课程，因此在小学语文教学过程中应用情景教学法具有十分重要的意义。一方面，情景教学法不仅可对学生的学习兴趣以及学习积极性进行激发，还可将学生的日常生活与学习习惯进行结合，帮助学生对不同知识点进行理解，从而提高教学质量以及教学效率。另一方面，情景教学法的实施还可将课堂教学内容生动形象化，从而帮助学生高效学习。在小学阶段，学生的心智以及思维处于起步阶段，因此无法很好地把握小学语文教学过程中的知识内容以及相关思想，因此对教学效率以及教学质量造成了较大影响，导致学生的学习兴趣出现下降的趋势。而情景教学法的实施可帮助学生构建与课堂知识内容相匹配的教学情境，从而将教学知识生动化、形象化，帮助学生理解所学知识，不仅可提高学生的学习兴趣，还可促进其高效学习。
二、情景教学法的具体使用方式
1.有效构建教学情景
近年来，情景教学法在小学语文课堂教学中得到广泛应用，对学生的语文学习能力进行了有效培养，从而帮助其健康学习与发展。对传统的教学模式来说，情景教学法的使用不仅具有较高的创新性以及主动性，同时，随着教学情境的使用，也对教师提出了更高的教学要求。教师应具备高水平的教学情境设计能力，对与所学知识相符合的教学情境进行合理设计，积极引导学生的思维发展，从而提高其学习质量和学习效率。对于小学六年级语文课堂教学来说，首先是引导学生学习相关文章的内容，对作者的核心思想进行理解，随后针对自身理解内容，进行相应的情景分析工作。所以，教师可使用多媒体技术来向学生展现相应的教学情境，帮助学生对所学知识进行体会与理解。近年来，随着我国科学技术水平的快速发展，互联网技术以及多媒体技术迅速普及，并广泛应用于人们日常生活与工作中的各个领域。多媒体技术可有效融合图画、声音以及文字，因此多媒体教学可将相应的教学内容进行生动形象的展示，从而对学生的注意力进行吸引，对其学习兴趣进行提高，并帮助其获得良好的情感体验。比如，在学习《少年闰土》这一篇文章时，大部分学生无法有效把握闰土的形象，教师可积极使用多媒体技术来向学生展示闰土的相关场景，从而引导学生对文章内容进行积极思考，有效提高教学效率以及教学质量。
2.调动学生情感体验
情景教学法可对学生的情感体验进行有效提升，因此教师应对情景课文进行充分讲解，引导学生积极参与相应的教学活动。在小学六年级语文教学中，具有较多的美学作品，因此学生无法有效地理解作品的内涵。比如，在学习《桃花心木》这一篇文章时，思考性内容的涉及数量较多，作品内容本身具备相应的哲学思维，要求学生拥有较高的理解能力以及思维能力。所以教师应引导学生对作品内容形象进行描述，对作品情境进行分析，从而加深对作品的理解。
3.构建和谐的师生关系
教师可以身作则，与学生主动成为朋友。友爱的师生关系更能促使学生信任导师。教师与学生之间的相处，建起沟通的桥梁，更直接有效地对学生进行情感教育。在小学六年级语文课堂教学过程中，教师可针对课文中描述的场景进行情景再现，帮助学生加深对文章作者思想感情的认知，丰富其自身情感。 在小学六年级语文课堂教学的过程中，学生不仅应了解作者的思想感情，还应学习其语言表达艺术。一些教师没有感情的课堂教学无法帮助学生感受到文章的感情。所以，教师在进行课文朗读时应带有感情地去朗读，这是小学语文课本中的朗读要求。这不仅仅是对学生的要求，也是对老师教学方法的要求。教师应在构建相应的学习情景的过程中带领学生有感情地朗读课文，通过合理有效的方式将文章作者的思想感情向学生进行表达。所以，教师应将艺术性的语言表达方式融入教学情境中，将文章作者的感情与语言相结合，从情感出发感染学生，加深学生对文章的印象，提高学生的学习效率以及学习质量。
4.构建情景预留问题
小学语文课堂教学与学生的实际生活拥有十分密切的联系。所以教师在开展课堂教学的过程中应积极培养学生的学习能力和自主探究能力，提高其问题自主解决能力。教师在结束日常课堂教学后，可为学生预留一些思考问题，对课堂所学知识进行延伸，使学生在探究的过程中对解决方法进行思考。对于知识内容的学习，教师可引导学生体验生活，并对自身在体验过程中所产生的感受进行记录。在教学过程中，教师可组织学生进行小组探讨与交流，从而激发学生的学习主动性。比如，在学习《养花》这篇文章时，教师可在课堂教学之前为学生布置相应的课前预习内容，例如引导学生进行亲身养花活动，对学生的情感体验进行提高。在实际教学中，学生便拥有了相应的知识基础，可有效对学生的学习兴趣进行激发，从而帮助其提高学习效率以及学习质量。
在小学六年级语文教学的过程中，情境教学法的使用不仅有效提高教学质量以及教学效率，还对学生的学习积极性进行提高。情景教学法的使用不仅可帮助教师有效开展相应的情景教学活动，还可对学生的情感体验进行增强。课后预留问题可帮助学生开展探究性学习，从而提高学生的学习效率以及教学质量。
参考文献：
[1] 谢警玉《情境教学法在小学六年级语文课堂中的应用》，《语文课内外》2018年第36期。
[2] 黄岠《情境教学法在小学语文六年级教学中的应用》，《中外交流》2017年第2期。
[3] 唐伍军《关于情境教学法在小学六年级语文教学中的应用》，《语文课内外》2019年第19期。
[4] 付远芬《谈情景教学法在小学六年级语文教学中的应用》，《年轻人》2020年第7期。
[5] 魏红春《浅析情景教学法在小学语文六年级教学中的应用》，《百科论坛电子杂志》2019年第18期。
[6] 解洪娥《情景教学法在小学语文六年级教学中的应用》，《家长（中、下旬刊）》2020年第1期。
（付军艳，1979年生，女，汉族，山东青岛人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文教学研究）
关键词：情景教学法 小学语文 教学 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.032
随着教育创新课程的不断推进，情境教学模式成为教育不可或缺的方式。它不仅能够激发学生的学习兴趣，大幅度提升学生的记忆能力和理解能力。对于小学语文教学来说，不仅培养与提高学生的综合素养，还影响学生的健康成长。近年来，随着新课改的施行，大部分学校对现有的教学方式进行了更新，对学生的培养目标以及培养方向进行了完善与创新。在全新的教学方式使用过程中，情境教学模式得到了广泛使用，极大地提升了小学语文课堂教学的教学效率以及教学质量。对于小学语文情境教学法来说，不仅可提高课堂教学的趣味性，还可对学生的学习积极性进行提高，从而对学生的综合能力进行有效培养。
一、情境教学法概述
1.情景教学法的基本内容概述
情景教学法就是在开展实际小学语文教学的过程中，教师使用具有生动形象以及拥有感情色彩的教学场景，引导学生融入教师构建的教学情境中，使学生在学习过程中收获与知识相对应的情感体验，从而更好地对所学知识进行了解与掌握，进而实现提高学习效率以及学习质量的目的。对于情境教学法来说，不仅可对现有的教学方式以及教学手段进行丰富与创新，还可对课堂教学氛围进行活跃，从而促进学生的身心健康发展。
2.情景教学法的主要应用方式
在小学语文实际课堂教学的过程中，情景教学法的应用首先可对教学效率进行提高，并对课堂教学氛围进行活跃。近年来，随着新课改的大力开展，现有的教学方式都得到了一定的改变，并且教学大纲也做出了全新的规定，要求教学内容不仅应帮助学生对新知识进行学习，还应培养学生的综合素养，从而促进其身心健康发展。小学语文教学是学生塑造文化内涵以及学习语文基础的重要课程，因此在小学语文教学过程中应用情景教学法具有十分重要的意义。一方面，情景教学法不仅可对学生的学习兴趣以及学习积极性进行激发，还可将学生的日常生活与学习习惯进行结合，帮助学生对不同知识点进行理解，从而提高教学质量以及教学效率。另一方面，情景教学法的实施还可将课堂教学内容生动形象化，从而帮助学生高效学习。在小学阶段，学生的心智以及思维处于起步阶段，因此无法很好地把握小学语文教学过程中的知识内容以及相关思想，因此对教学效率以及教学质量造成了较大影响，导致学生的学习兴趣出现下降的趋势。而情景教学法的实施可帮助学生构建与课堂知识内容相匹配的教学情境，从而将教学知识生动化、形象化，帮助学生理解所学知识，不仅可提高学生的学习兴趣，还可促进其高效学习。
二、情景教学法的具体使用方式
1.有效构建教学情景
近年来，情景教学法在小学语文课堂教学中得到广泛应用，对学生的语文学习能力进行了有效培养，从而帮助其健康学习与发展。对传统的教学模式来说，情景教学法的使用不仅具有较高的创新性以及主动性，同时，随着教学情境的使用，也对教师提出了更高的教学要求。教师应具备高水平的教学情境设计能力，对与所学知识相符合的教学情境进行合理设计，积极引导学生的思维发展，从而提高其学习质量和学习效率。对于小学六年级语文课堂教学来说，首先是引导学生学习相关文章的内容，对作者的核心思想进行理解，随后针对自身理解内容，进行相应的情景分析工作。所以，教师可使用多媒体技术来向学生展现相应的教学情境，帮助学生对所学知识进行体会与理解。近年来，随着我国科学技术水平的快速发展，互联网技术以及多媒体技术迅速普及，并广泛应用于人们日常生活与工作中的各个领域。多媒体技术可有效融合图画、声音以及文字，因此多媒体教学可将相应的教学内容进行生动形象的展示，从而对学生的注意力进行吸引，对其学习兴趣进行提高，并帮助其获得良好的情感体验。比如，在学习《少年闰土》这一篇文章时，大部分学生无法有效把握闰土的形象，教师可积极使用多媒体技术来向学生展示闰土的相关场景，从而引导学生对文章内容进行积极思考，有效提高教学效率以及教学质量。
2.调动学生情感体验
情景教学法可对学生的情感体验进行有效提升，因此教师应对情景课文进行充分讲解，引导学生积极参与相应的教学活动。在小学六年级语文教学中，具有较多的美学作品，因此学生无法有效地理解作品的内涵。比如，在学习《桃花心木》这一篇文章时，思考性内容的涉及数量较多，作品内容本身具备相应的哲学思维，要求学生拥有较高的理解能力以及思维能力。所以教师应引导学生对作品内容形象进行描述，对作品情境进行分析，从而加深对作品的理解。
3.构建和谐的师生关系
教师可以身作则，与学生主动成为朋友。友爱的师生关系更能促使学生信任导师。教师与学生之间的相处，建起沟通的桥梁，更直接有效地对学生进行情感教育。在小学六年级语文课堂教学过程中，教师可针对课文中描述的场景进行情景再现，帮助学生加深对文章作者思想感情的认知，丰富其自身情感。 在小学六年级语文课堂教学的过程中，学生不仅应了解作者的思想感情，还应学习其语言表达艺术。一些教师没有感情的课堂教学无法帮助学生感受到文章的感情。所以，教师在进行课文朗读时应带有感情地去朗读，这是小学语文课本中的朗读要求。这不仅仅是对学生的要求，也是对老师教学方法的要求。教师应在构建相应的学习情景的过程中带领学生有感情地朗读课文，通过合理有效的方式将文章作者的思想感情向学生进行表达。所以，教师应将艺术性的语言表达方式融入教学情境中，将文章作者的感情与语言相结合，从情感出发感染学生，加深学生对文章的印象，提高学生的学习效率以及学习质量。
4.构建情景预留问题
小学语文课堂教学与学生的实际生活拥有十分密切的联系。所以教师在开展课堂教学的过程中应积极培养学生的学习能力和自主探究能力，提高其问题自主解决能力。教师在结束日常课堂教学后，可为学生预留一些思考问题，对课堂所学知识进行延伸，使学生在探究的过程中对解决方法进行思考。对于知识内容的学习，教师可引导学生体验生活，并对自身在体验过程中所产生的感受进行记录。在教学过程中，教师可组织学生进行小组探讨与交流，从而激发学生的学习主动性。比如，在学习《养花》这篇文章时，教师可在课堂教学之前为学生布置相应的课前预习内容，例如引导学生进行亲身养花活动，对学生的情感体验进行提高。在实际教学中，学生便拥有了相应的知识基础，可有效对学生的学习兴趣进行激发，从而帮助其提高学习效率以及学习质量。
在小学六年级语文教学的过程中，情境教学法的使用不仅有效提高教学质量以及教学效率，还对学生的学习积极性进行提高。情景教学法的使用不仅可帮助教师有效开展相应的情景教学活动，还可对学生的情感体验进行增强。课后预留问题可帮助学生开展探究性学习，从而提高学生的学习效率以及教学质量。
参考文献：
[1] 谢警玉《情境教学法在小学六年级语文课堂中的应用》，《语文课内外》2018年第36期。
[2] 黄岠《情境教学法在小学语文六年级教学中的应用》，《中外交流》2017年第2期。
[3] 唐伍军《关于情境教学法在小学六年级语文教学中的应用》，《语文课内外》2019年第19期。
[4] 付远芬《谈情景教学法在小学六年级语文教学中的应用》，《年轻人》2020年第7期。
[5] 魏红春《浅析情景教学法在小学语文六年级教学中的应用》，《百科论坛电子杂志》2019年第18期。
[6] 解洪娥《情景教学法在小学语文六年级教学中的应用》，《家长（中、下旬刊）》2020年第1期。
（付军艳，1979年生，女，汉族，山东青岛人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文教学研究）