在课堂包装中培养语文兴趣

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  摘 要: 对课堂进行包装,树立起课堂的崭新面貌,增强课堂的魅力,是提高小学低年级学生语文学习兴趣的一种可行的方式,作者在导入包装、环节包装、作业包装方面进行了有益尝试。
  关键词: 小学低年级语文教学 学习兴趣 导入包装 环节包装 作业包装
  低年级学生的注意力极为短暂而有限,尤其是一年级的孩子刚从幼儿园升入小学,从课程到生活都有很大的差异,孩子需要一段时间来适应上学后的生活。那么,怎样才能让学生在接受启蒙教育时,学得轻松、学得快乐呢?我认为培养学生的学习兴趣,引导他们养成良好的学习习惯是至关重要的。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有最大限度地将学生的兴趣激发出来,才能最大限度地提高教学效果。《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。那么,如何提高小学低年级学生学习语文的兴趣呢?我认为对课堂进行包装,树立起课堂的崭新面貌,增强课堂的魅力,是一种可行的方式。
  一个普通的歌者,经过包装,就能成为千万歌迷追捧的大明星;一个不起眼的产品,经过包装,就可以成为热销产品,身价提升百倍。如果我们把课堂看做一个人,对他进行艺术的包装,课堂就会焕发出耀人的光彩,魅力四射;如果我们把课堂看做一个产品,对它进行时尚的包装,课堂就会拥有美好的形象,光彩照人。在平时的课堂教学中,怎样来包装我们的课堂呢?我在导入包装、环节包装、作业包装方面进行了一些有益的尝试。
  一、导入包装——我想学
  著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂教学导入是新课的序曲,当学生想学的时候,课堂教学效果和教学质量也就有了保证。
  1.故事导入
  通过和孩子多年的接触,我发现每个孩子都挺喜欢听故事的。刚上课时,讲一个有趣的故事,能激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲。例如苏教版一年级上册的《我叫“神舟号”》一课,可用“嫦娥奔月”的故事导入,并配上形象的图片,这样学生对嫦娥姐姐和“神舟号”飞船之间的故事充满了好奇心,于是对文本的阅读和理解就很容易了。
  2.谜语导入
  用一个小谜语来引入新课是低年级孩子最喜欢的,他们对猜谜语有着浓厚的兴趣,教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识,开拓学生的思维,还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来,从而收到良好的教学效果。例如苏教版一年级下册的《小松鼠找花生果》一课我这样导入:“老师给小朋友出个谜语,看看谁猜的有准又快。‘麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。’”学生纷纷举手回答。我接着又说”你们喜欢吃花生果吗?他也喜欢吃,他是谁呀?”同学们纷纷说是“小松鼠”。我又说:“松鼠可有意思了,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?”
  3.质疑导入
  疑是一切发现的开始,是打开知识大门的敲门砖。课文的课题形式多样,利用孩子们的好奇心,每次亮出课题,我都在他们读课题时“故弄玄虚”,激发他们思考课题里所隐藏的一系列的问题。例如苏教版一年级下册《小河与青草》,在板书课题后,我这样发问:“小河为什么这么清?青草为什么这么绿?”学生想不到我会提出这两个问题,都怀着好奇的心情阅读课文,寻找答案。这种导入同时巧妙地提出了学习任务,创设出探求知识的良好情境。
  4.音乐导入
  播放与本课有关的音乐导入新课,激发学生的求知欲。苏教版一年级上册有一篇课文《升国旗》,巧的是一年级的音乐课中也学了国歌。在上这一课时,我播放了国歌,由于许多孩子已经会唱,他们一听到音乐,马上站起来跟着唱起来,我的导入可谓水到渠成。这样既提高了课堂学习的兴趣,且教学效果良好。
  一个精彩的导入,既能使学生兴趣盎然,又可激起他们强烈的求知欲望,收到良好的教学效果。在语文教学中,我们要精心设计激发学生积极思维的导入方式,唤醒学生“我想学”的欲望,这样有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,使课堂气氛充满活力,从而把学生“导”入新知识环境之中,为发展创新思维打下基础。
  二、环节包装——我爱学
  低年级儿童集中注意的时间短,一节课有效注意一般只能保持十几分钟,且不稳定。教学中,我针对教材内容,将知识融于游戏之中,采用寓教于乐的快乐教学法,让学生喜爱学习。当学生爱学的时候,注意力的保持就能持久,兴趣就会浓厚,使得每一个教学环节更加有效。
  1.实物展示
  越是具体形象的东西,越能唤起低年级儿童的无意注意,激发他们的学习乐趣。教学中,我根据教材的特点,联系学生日常生活中熟知的内容,用好直观教具。例如:认识“上、中、下”三个字时,把一个纸盒隔成三格,上格放了一个小倒翁,中间放了小熊猫,下格放一个皮球。当我打开纸盒盖,学生们高兴地拍起手来,注意力一下子就被吸引过来。巩固生字时,我将三个玩具变动位置,并进行说话训练,他们都能正确地说出“××在上,××在中间,××在下”。由于为学生提供直观的感性教材,学生就把抽象的方位词的词义与容易理解的具体事物联系起来,新知的学习也就容易得多了。
  2.编顺口溜
  教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,收到了事半功倍的效果。在教学生字时,我编了些顺口溜帮助学生记忆生字。比如:“金”一个人,他姓王,口袋装着两块糖。“美”两朵鲜花插头上,王家大姐最漂亮。又如教学以“青”为声旁的字时,根据形旁的不同编出顺口溜:有水方说清,有言去邀请,有目是眼睛,有心情意浓,有虫是蜻蜓,有米人精神,日出天气晴。通过编顺口溜来识字,既满足儿童的好奇心,又激起他们学习知识、记汉字的浓厚兴趣,强化对生字的记忆与理解。
  3.采摘果子
  这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语,等等。游戏的形式多样,可根据内容来选择,比如把所认读的内容写在果子的正面。教师任读一个内容,点名请学生来摘。摘对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了,从自己制作的果子中拿回一个贴到大树上“摘果子”的游戏操作简便,适用范围很广,学生兴趣浓。过程如下:师:秋天到,果子熟,谁来摘个大果子(暖,暖和的暖)。生齐:我来摘个大果子。师:××(教师点名,该生上台摘果子。)生:摘下果子读“暖,暖和的暖”,全班学生跟读一遍“暖,暖和的暖”。   游戏是儿童学习及成长过程中必经之路,通过趣味化的游戏活动教学,不断调节儿童的有意注意和无意注意,使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中,既有节奏,又有乐趣,有效地调动儿童的思维积极性。不仅能让低年级学生热爱语文学习,而且能很好地提高学生的学习兴趣,让学生实现爱学、好学的目标。
  三、作业包装——我要学
  作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。要让学生在最短的时间内,写得轻松,学得快乐,不断获取更多的新知识。
  1.说一说
  讲学校的新鲜事情、学校组织的活动、与同学的交往、老师对自己的评价等。这项作业既锻炼了学生的口语表达能力,又让家长对孩子多了一些了解,可谓一举两得。转述老师的话。学校经常有一些事情需要家长了解并配合,老师又不能挨个通知家长。为此,我让学生把老师的话转述给家长听,并让家长把孩子转述的内容写下来,第二天上交。为了转述正确,学生便不由自主地认真倾听。这样,便培养了他们认真倾听的习惯,捕捉信息的能力。
  2.画一画
  低年级学生特别喜欢画画,我经常看见孩子们在本子上认真地涂、画。孩子们多想展示他们的绘画才能啊!于是,在学习古诗《咏鹅》后,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;在学完《这儿真好》后,我让他们画画荒岛变成绿岛,岛上绿叶成荫的情景;在认识了练习中的文字画后,我让他们发挥想象,把文字画改画成风景画。作业交上来之后,我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。我把我的感想以几句话的形式写给学生,学生的成绩得到肯定,既骄傲又高兴,期待着在下一次作业中有更好的表现。
  3.做一做
  低年级以识字写字为主,可以让学生回去后,自制一些生字卡片,把词语写在卡片上,回家后贴在相应的地方,便于自己早日认识这些生字朋友。另外现代教育理念告诉我们,语文作业不能受学科的限制,教师应打破学科的界限,加强学科间的联系,让语文与自然、社会等学科结合起来。因此,我经常让学生动手做一些小实验、小制作,进行一些小探索。双休日,利用橡皮泥、布头、塑料瓶、蛋壳等做一个小制作,拿到班上展示,并说说自己是怎样做的。
  4.演一演
  对于一些适合编排课本剧的课文,我让学生课前或课后以小组为单位自编自演。《小松树和大松树》、《小河与青草》、《北风和小雨》……每一篇课文学生都演得那么入情,加深了对课文内容的理解,对人物的内心活动和思想感情体会得更加深刻。学生把这项作业当成了最快乐的事情,学习语文的积极性明显提高。这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花,同时也锻炼学生的思维和表达能力;这类作业真正让书本知识融入生活,让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考,达到了活学活用的目的。
  传统的作业设计形式单一,以书面作业为主。教师要设计灵活多样的作业内容,要充分发挥学生的主动性和创造性,灵活、丰富的作业。多样的作业培养了学生的各种能力,提高了他们的综合素质。
  总之,学生语言能力在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。所以,低年级语文教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面要重视学生学习兴趣的培养,采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。有了兴趣,学生就会拥有“我想学”“我爱学”“我要学”的学习状态,这将使学生受益无穷。促进学生全面地、健康地发展,使学生更加热爱语言文字,在享受祖国语言文字给我们带来无穷魅力时,无形中也对我们的学生进行美好的熏陶,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
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