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[摘要]研究生的思想政治教育，导师是首要责任人，但导师在发挥其首要责任人作用方面还存在一定问题，主要为轻视思想政治教育、思想政治素养不足、相关考核制度缺失等。首要责任人机制的构建，既要完善导师遴选制度，重视导师队伍的建设；又要明确导师职责，建立长效机制；同时要进一步改革评价机制，多管齐下。
[关键词]研究生 思想政治教育 导师 构建机制
[中图分类号]G643.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0168-02
研究生思想政治教育是一项长期、系统的人才培养任务， 是研究生培养过程中的重要组成。在研究生培养过程中，导师担任着重要的角色，发挥着不可替代的作用。随着研究生招生规模扩大，研究生具有学习相对分散、生活相对独立等特点，普遍呈现思想和心理问题复杂化、多元化等趋势。当今社会，研究生导师在学生培养过程中，更注重教导学生的科研与学习能力，往往忽视了更为重要的思想政治教育。2010年，教育部颁发的《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》明确指出，教书和育人是导师的两大职责，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用。2013年，教育部、发改委和财政部联合下发的《关于深化研究生教育改革的意见》明确指出，要提升导师的指导能力，健全以导师为第一责任人的责权机制，发挥导师对研究生思想品德、科学伦理的示范和教育作用。这些纲领性文件的颁布和出台，充分说明，深入探究研究生导师作为首要责任人在研究生思想政治教育中存在的难题，尽快建立起长效考核机制，以及考核机制的科学运用，是目前研究生思想政治教育工作和高层次人才培养亟待攻克的课题。
一、导师在研究生思想政治教育中担任首要责任人的独特优势
在研究生思想政治教育工作中，导师具有其独特的优势，主要体现在便于沟通、威信度高和影响深远三个方面。
（一）关系密切，便于沟通
首先，导师在传授学生知识时，起指导、监督的作用，研究生需向导师学习、请教，因此这些对研究生思想政治教育的影响是如影随形的；其次，在科学研究上，导师把自己的研究方向、研究方法和研究思路传授给学生，学生在此基础上继承和发展，导师与学生在学术研究上建立了亲密的传承关系，因此在研究生思想上、政治上发生问题时，导师能够第一时间开展思想政治教育工作，有效解决问题；最后，在生活上，导师是研究生的良师，又是益友，当师生间在学术上、思想上、生活上产生分歧、矛盾或困难时，师生将以平等的身份沟通解决、冷静处理，因此导师对研究生进行思想政治教育时是朋友间的关怀、交流与疏导。
（二）经验丰富，威信度高
与党团干部、研究生秘书相比，研究生导师的社会阅历丰富，工作时间长，能更好地为研究生解决疑惑。导师在学术和科研领域具有较高的造诣，学生以导师为楷模，尊敬而佩服，导师的这种威信和权威会使得研究生从心底里认同导师的教育，并将其视为榜样。当研究生面临困境时，导师的思想政治教育更易于被学生接受和信服。
（三）潜移默化、影响深远
导师在指导研究生的过程中，导师本人的政治倾向、思想意识、人生观、价值观等也会潜移默化地影响着学生。研究生导师在日常生活中向大家传递的学术道德规范以及集体观念，能更有效地提高研究生的思想境界、政治观念和道德规范。这种潜移默化的教育效果比刻意灌输影响久远。
二、导师在研究生思想政治教育中发挥首要责任人作用存在的难题
根据现阶段的实际情况来看，导师的首要责任人作用有的发挥并不到位，主要问题有：导师重视学术成果，轻视思想政治教育，思想政治素养不足，党员意识淡薄，相关制度不健全，考核机制缺失，重视研究生学术培养，忽略学生其他能力的培养等。
（一）重视学术成果，轻视思想政治教育
很多导师对首要责任人这一定位并不理解，甚至存在误解。首先，导师的主要责任是培养研究生的科学素养和创新能力，带领学生完成科研项目，指导学生撰写论文，研究生思想政治教育应由学院相关研究生教师负责；其次，研究生的人生观和价值观已经形成，其思想政治教育较难进行。而且，导师的日常工作、科研、教学压力较大，事务繁重，对学生进行思想政治教育有些力不从心。在研究生培养中，学校对毕业学生的学术成果有量化要求，而且学术成果的积累和科研项目的完成能直接促进导师所带领的团队的发展，然而思想政治教育却没有明确的要求和相关量化指标，必然导致导师重科研、轻思政的突出问题。
（二）思想政治素养不足，党员意识淡薄
部分导师存在理想信念模糊、价值取向扭曲、学术道德失范等问题，对所指导的学生不能以身作则，反而起到负面作用。有些导师即使想对学生进行思想政治教育，但是随着当前研究生规模扩大，研究生思想和心理问题复杂化等因素，导师所具备的理论知识、教育方法以及教育手段已不能满足现阶段的发展需求；另外，从目前的实际情况来看，导师基本上不参与指导研究生党建工作，其指导的研究生在思想政治素养上难以保证。
（三）相关制度不健全，考核机制缺失
随着教育部相关纲领性文件的颁布，各大高校也出台了相关实施办法，但大部分高校始终没有建立完善的考核办法。主要体现在以下几方面：第一，导师遴选和导师招生资格审查方面，注重导师的科研经费和学术成果，忽视导师的思想政治素养，只有“热爱祖国，拥护中国共产党的领导”等宽泛、笼统的要求；第二，针对研究生思想政治教育，学校缺乏奖惩制度，致使学生和导师轻视思想政治教育；第三，对导师的业绩考核、晋级职称、成果评价等事项中，导师对学生的思想政治教育情况均未列入其中，没有明确导向，导师也无所适从，对研究生思想政治教育首要责任人作用也不能有效发挥。
（四）重视研究生学术培养，忽略学生其他能力培养
研究生已经开始注意到自身各个方面能力的发展，对于导师的需求也从学术指导这种单一形式转变到多元化形式。研究生也开始重视自身的利益，关心自己的劳动付出是否有回报。学生与导师的关系从传统师徒转变到各种其他模式。研究生除了关注导师的科研实力，是否关心学生、是否沟通相处愉快也是研究生选择导师的考虑范围。 三、探究研究生思想政治教育导师首要责任人机制的建立
（一）完善导师遴选制度，重视导师队伍建设
在导师遴选和招生资格审查中，导师的思想政治教育工作应作为一项审核条件。学校不仅要审核导师的科研项目和学术成果，而且要把行为品格、治学态度、学术道德等列入考核标准，并将其量化，每一项给予一定的分值和权重，以实现对导师的客观评价。在完善导师遴选办法时，应打破终身制，引入竞争和淘汰机制。对出现责任意识不强、学术倦怠、道德失范等行为的导师，应取消其导师资格。这种动态的选聘机制可优化导师结构，能加强导师的敬业和责任意识，更加明确自身的责任和要求。与此同时，应加强对新聘导师及现任导师的培训和交流，树立师德标兵。对新聘任的研究生导师进行思想政治教育知识的普及，使其有基本的理论基础。其次，每学期对现任研究生导师开展两到三次座谈会，为导师提供互相交流的平台。按学年表彰“师德标兵”，对忽视研究生思想政治教育，甚至因导师失职产生不良后果的行为给予相应处罚。
（二）强化导师责任意识，建立有效管理机制
1.加强导师和辅导员间的协作管理机制
按照一定比例为各专业的研究生配备思想政治教育辅导员，导师与辅导员双管齐下，协同管理。研究生的思想教育工作由其导师和研究生辅导员共同承担，但分工不同，各有侧重。导师除了从事日常工作外，要根据学生的性格差异，有的放矢，因材施教。研究生辅导员一般为较年轻的专业老师，隶属于各院系，全面负责学生的日常管理和思想教育工作。为了提高高校研究生的思想政治素养，需要建立导师和辅导员的协作管理机制。首先，明确导师的核心地位，辅导员协助管理，通力配合导师进行思想政治教育工作；其次，导师与研究生除了进行日常工作沟通外，还必须每月与研究生进行一到两次深入交流，及时了解学生的思想动态和心理状态；最后，辅导员定期向党政领导和导师及时汇报研究生思想政治教育的开展。双方互通有无、资源整合、及时反馈，将研究生思想政治教育工作责任到人，形成共同协作管理的机制。
2.构建导师思想政治教育分级监管模式
导师对研究生的思想政治教育应建立一套从上到下的监督模式，依次为“管理机构-高校-学院”。对于学校来说，上级领导要对学校思想政治情况不定期考核，考核结果与年度评优挂钩，对于不合格单位进行相应的教育或处罚。学校也应建立相应的监管部门，定期进行研究生座谈会，通过亲自谈话、沟通，获取导师对研究生思想政治教育情况，并进行评价；学校制定相应的规章制度，从而引起导师对学生思想政治方面教育的重视。学院内部可以通过网络、手机等途径对思想教育工作进行宣传，弘扬优良的师德传统，营造良好的师生关系和学习氛围。每学期末，学院内部对各位导师的思想政治教育工作进行调研，调研应在研究生秘书、辅导员、研究生群体中开展，还要结合导师间的互评，充分发挥监督作用。
（三）改革评价机制，形成多方联动
在导师的职称评审、招生资格审查等过程中，要注重导师对学生思想政治教育方面的成果，并且让更多的学生、学院领导加入评选中来，使结果更具有综合性和全面性，从而调动导师育人的积极性。首先，对于导师遴选，学校不应该仅考察导师的学术水平，更要注重导师的人格修养，学术道德，对学生的教学态度，以及团队的协作能力，使得每一部分都有一定的考核权重，进行量化评价。其次，导师的招生数量应与学生的培养质量相关联。导师自己的科研能力可以从科研成果、科研效率、组内水平等方面评判，将各个指标量化，最后综合评价导师的科研能力。对学生培养方面的评价可分为：学生学习能力、国际竞争力、对研究的热爱程度，以及创新能力、思想政治觉悟等，在量化评定基础上，结合专业课教师、研究生秘书、辅导员的客观评价，对学生的培养质量进行全面的衡量。第三，建立导师招生资格的年终审核制度。终身制的导师模式已经过去，对于少数科研成果不达标以及思政素养较低的导师应有相应的处罚措施或强制辞退。第四，在导师职称评定过程中，加入思想政治教育工作方面的评价。将学生、学院领导、监管小组的评价结果纳入进来，多方面综合，从而对导师思想政治教育方面的工作得出更全面、合理的评价。
总之，研究生的培养和教育，导师不但承担着把学生培养成掌握某种专门知识、具备某种专业技能、从事某种专业工作的专门人才的使命，而且承担着把学生培养成具有正确的价值观念、道德规范、具备健全人格的新一代高材生的双重使命。因此，构建新型的研究生思想政治教育导师为首要责任人的机制，并完善相应的导师选拔制度、强化导师责任意识、建立长效考核评价体系，形成多方联动机制，让导师是学生思政教育第一责任人的思想深入内心，促进导师不仅在学术方面引导研究生向纵深方向发展，而且在道德品质、个人修养上引导研究生健康成长。
【参考文献】
[1]教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[Z].教思政[2010]11号.
[2]康永刚，许玉镇，杨洲.导师在研究生思想政治教育中的作用及其制度建构[J].思想教育研究，2010，187（12）.
[3]罗广.研究生德育中导师的作用研究[D].华中师范大学学位论文，2008.
[4]张运菊.导师在研究生思想政治教育中的作用及对策[J].实践探索，2009（04）.
[5]石共文，向英明.在培养机制改革下的研究生教育管理创新研究[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008.
责任编辑：张丽
[关键词]研究生 思想政治教育 导师 构建机制
[中图分类号]G643.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0168-02
研究生思想政治教育是一项长期、系统的人才培养任务， 是研究生培养过程中的重要组成。在研究生培养过程中，导师担任着重要的角色，发挥着不可替代的作用。随着研究生招生规模扩大，研究生具有学习相对分散、生活相对独立等特点，普遍呈现思想和心理问题复杂化、多元化等趋势。当今社会，研究生导师在学生培养过程中，更注重教导学生的科研与学习能力，往往忽视了更为重要的思想政治教育。2010年，教育部颁发的《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》明确指出，教书和育人是导师的两大职责，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用。2013年，教育部、发改委和财政部联合下发的《关于深化研究生教育改革的意见》明确指出，要提升导师的指导能力，健全以导师为第一责任人的责权机制，发挥导师对研究生思想品德、科学伦理的示范和教育作用。这些纲领性文件的颁布和出台，充分说明，深入探究研究生导师作为首要责任人在研究生思想政治教育中存在的难题，尽快建立起长效考核机制，以及考核机制的科学运用，是目前研究生思想政治教育工作和高层次人才培养亟待攻克的课题。
一、导师在研究生思想政治教育中担任首要责任人的独特优势
在研究生思想政治教育工作中，导师具有其独特的优势，主要体现在便于沟通、威信度高和影响深远三个方面。
（一）关系密切，便于沟通
首先，导师在传授学生知识时，起指导、监督的作用，研究生需向导师学习、请教，因此这些对研究生思想政治教育的影响是如影随形的；其次，在科学研究上，导师把自己的研究方向、研究方法和研究思路传授给学生，学生在此基础上继承和发展，导师与学生在学术研究上建立了亲密的传承关系，因此在研究生思想上、政治上发生问题时，导师能够第一时间开展思想政治教育工作，有效解决问题；最后，在生活上，导师是研究生的良师，又是益友，当师生间在学术上、思想上、生活上产生分歧、矛盾或困难时，师生将以平等的身份沟通解决、冷静处理，因此导师对研究生进行思想政治教育时是朋友间的关怀、交流与疏导。
（二）经验丰富，威信度高
与党团干部、研究生秘书相比，研究生导师的社会阅历丰富，工作时间长，能更好地为研究生解决疑惑。导师在学术和科研领域具有较高的造诣，学生以导师为楷模，尊敬而佩服，导师的这种威信和权威会使得研究生从心底里认同导师的教育，并将其视为榜样。当研究生面临困境时，导师的思想政治教育更易于被学生接受和信服。
（三）潜移默化、影响深远
导师在指导研究生的过程中，导师本人的政治倾向、思想意识、人生观、价值观等也会潜移默化地影响着学生。研究生导师在日常生活中向大家传递的学术道德规范以及集体观念，能更有效地提高研究生的思想境界、政治观念和道德规范。这种潜移默化的教育效果比刻意灌输影响久远。
二、导师在研究生思想政治教育中发挥首要责任人作用存在的难题
根据现阶段的实际情况来看，导师的首要责任人作用有的发挥并不到位，主要问题有：导师重视学术成果，轻视思想政治教育，思想政治素养不足，党员意识淡薄，相关制度不健全，考核机制缺失，重视研究生学术培养，忽略学生其他能力的培养等。
（一）重视学术成果，轻视思想政治教育
很多导师对首要责任人这一定位并不理解，甚至存在误解。首先，导师的主要责任是培养研究生的科学素养和创新能力，带领学生完成科研项目，指导学生撰写论文，研究生思想政治教育应由学院相关研究生教师负责；其次，研究生的人生观和价值观已经形成，其思想政治教育较难进行。而且，导师的日常工作、科研、教学压力较大，事务繁重，对学生进行思想政治教育有些力不从心。在研究生培养中，学校对毕业学生的学术成果有量化要求，而且学术成果的积累和科研项目的完成能直接促进导师所带领的团队的发展，然而思想政治教育却没有明确的要求和相关量化指标，必然导致导师重科研、轻思政的突出问题。
（二）思想政治素养不足，党员意识淡薄
部分导师存在理想信念模糊、价值取向扭曲、学术道德失范等问题，对所指导的学生不能以身作则，反而起到负面作用。有些导师即使想对学生进行思想政治教育，但是随着当前研究生规模扩大，研究生思想和心理问题复杂化等因素，导师所具备的理论知识、教育方法以及教育手段已不能满足现阶段的发展需求；另外，从目前的实际情况来看，导师基本上不参与指导研究生党建工作，其指导的研究生在思想政治素养上难以保证。
（三）相关制度不健全，考核机制缺失
随着教育部相关纲领性文件的颁布，各大高校也出台了相关实施办法，但大部分高校始终没有建立完善的考核办法。主要体现在以下几方面：第一，导师遴选和导师招生资格审查方面，注重导师的科研经费和学术成果，忽视导师的思想政治素养，只有“热爱祖国，拥护中国共产党的领导”等宽泛、笼统的要求；第二，针对研究生思想政治教育，学校缺乏奖惩制度，致使学生和导师轻视思想政治教育；第三，对导师的业绩考核、晋级职称、成果评价等事项中，导师对学生的思想政治教育情况均未列入其中，没有明确导向，导师也无所适从，对研究生思想政治教育首要责任人作用也不能有效发挥。
（四）重视研究生学术培养，忽略学生其他能力培养
研究生已经开始注意到自身各个方面能力的发展，对于导师的需求也从学术指导这种单一形式转变到多元化形式。研究生也开始重视自身的利益，关心自己的劳动付出是否有回报。学生与导师的关系从传统师徒转变到各种其他模式。研究生除了关注导师的科研实力，是否关心学生、是否沟通相处愉快也是研究生选择导师的考虑范围。 三、探究研究生思想政治教育导师首要责任人机制的建立
（一）完善导师遴选制度，重视导师队伍建设
在导师遴选和招生资格审查中，导师的思想政治教育工作应作为一项审核条件。学校不仅要审核导师的科研项目和学术成果，而且要把行为品格、治学态度、学术道德等列入考核标准，并将其量化，每一项给予一定的分值和权重，以实现对导师的客观评价。在完善导师遴选办法时，应打破终身制，引入竞争和淘汰机制。对出现责任意识不强、学术倦怠、道德失范等行为的导师，应取消其导师资格。这种动态的选聘机制可优化导师结构，能加强导师的敬业和责任意识，更加明确自身的责任和要求。与此同时，应加强对新聘导师及现任导师的培训和交流，树立师德标兵。对新聘任的研究生导师进行思想政治教育知识的普及，使其有基本的理论基础。其次，每学期对现任研究生导师开展两到三次座谈会，为导师提供互相交流的平台。按学年表彰“师德标兵”，对忽视研究生思想政治教育，甚至因导师失职产生不良后果的行为给予相应处罚。
（二）强化导师责任意识，建立有效管理机制
1.加强导师和辅导员间的协作管理机制
按照一定比例为各专业的研究生配备思想政治教育辅导员，导师与辅导员双管齐下，协同管理。研究生的思想教育工作由其导师和研究生辅导员共同承担，但分工不同，各有侧重。导师除了从事日常工作外，要根据学生的性格差异，有的放矢，因材施教。研究生辅导员一般为较年轻的专业老师，隶属于各院系，全面负责学生的日常管理和思想教育工作。为了提高高校研究生的思想政治素养，需要建立导师和辅导员的协作管理机制。首先，明确导师的核心地位，辅导员协助管理，通力配合导师进行思想政治教育工作；其次，导师与研究生除了进行日常工作沟通外，还必须每月与研究生进行一到两次深入交流，及时了解学生的思想动态和心理状态；最后，辅导员定期向党政领导和导师及时汇报研究生思想政治教育的开展。双方互通有无、资源整合、及时反馈，将研究生思想政治教育工作责任到人，形成共同协作管理的机制。
2.构建导师思想政治教育分级监管模式
导师对研究生的思想政治教育应建立一套从上到下的监督模式，依次为“管理机构-高校-学院”。对于学校来说，上级领导要对学校思想政治情况不定期考核，考核结果与年度评优挂钩，对于不合格单位进行相应的教育或处罚。学校也应建立相应的监管部门，定期进行研究生座谈会，通过亲自谈话、沟通，获取导师对研究生思想政治教育情况，并进行评价；学校制定相应的规章制度，从而引起导师对学生思想政治方面教育的重视。学院内部可以通过网络、手机等途径对思想教育工作进行宣传，弘扬优良的师德传统，营造良好的师生关系和学习氛围。每学期末，学院内部对各位导师的思想政治教育工作进行调研，调研应在研究生秘书、辅导员、研究生群体中开展，还要结合导师间的互评，充分发挥监督作用。
（三）改革评价机制，形成多方联动
在导师的职称评审、招生资格审查等过程中，要注重导师对学生思想政治教育方面的成果，并且让更多的学生、学院领导加入评选中来，使结果更具有综合性和全面性，从而调动导师育人的积极性。首先，对于导师遴选，学校不应该仅考察导师的学术水平，更要注重导师的人格修养，学术道德，对学生的教学态度，以及团队的协作能力，使得每一部分都有一定的考核权重，进行量化评价。其次，导师的招生数量应与学生的培养质量相关联。导师自己的科研能力可以从科研成果、科研效率、组内水平等方面评判，将各个指标量化，最后综合评价导师的科研能力。对学生培养方面的评价可分为：学生学习能力、国际竞争力、对研究的热爱程度，以及创新能力、思想政治觉悟等，在量化评定基础上，结合专业课教师、研究生秘书、辅导员的客观评价，对学生的培养质量进行全面的衡量。第三，建立导师招生资格的年终审核制度。终身制的导师模式已经过去，对于少数科研成果不达标以及思政素养较低的导师应有相应的处罚措施或强制辞退。第四，在导师职称评定过程中，加入思想政治教育工作方面的评价。将学生、学院领导、监管小组的评价结果纳入进来，多方面综合，从而对导师思想政治教育方面的工作得出更全面、合理的评价。
总之，研究生的培养和教育，导师不但承担着把学生培养成掌握某种专门知识、具备某种专业技能、从事某种专业工作的专门人才的使命，而且承担着把学生培养成具有正确的价值观念、道德规范、具备健全人格的新一代高材生的双重使命。因此，构建新型的研究生思想政治教育导师为首要责任人的机制，并完善相应的导师选拔制度、强化导师责任意识、建立长效考核评价体系，形成多方联动机制，让导师是学生思政教育第一责任人的思想深入内心，促进导师不仅在学术方面引导研究生向纵深方向发展，而且在道德品质、个人修养上引导研究生健康成长。
【参考文献】
[1]教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[Z].教思政[2010]11号.
[2]康永刚，许玉镇，杨洲.导师在研究生思想政治教育中的作用及其制度建构[J].思想教育研究，2010，187（12）.
[3]罗广.研究生德育中导师的作用研究[D].华中师范大学学位论文，2008.
[4]张运菊.导师在研究生思想政治教育中的作用及对策[J].实践探索，2009（04）.
[5]石共文，向英明.在培养机制改革下的研究生教育管理创新研究[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008.
责任编辑：张丽