摘 要：幼儿园区域活动中，影响活动效果的主要因素之一就是材料。只有为幼儿提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，增强学习的效果。区域活动的材料开发主要包括教师开发材料、幼儿开发材料和家园联合收集材料三个部分。区域活动材料开发的运用原则主要包括教育性、科学性、经济性等七条。
　　关键词：区域活动；材料投放；教师开发；教育性原则；层次性原则
　　皮亚杰说：“儿童的智慧源于材料”。幼儿园区域活动中，影响活动效果的主要因素之一就是材料。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是幼儿活动顺利进行的前提。大家知道，幼儿在游戏中从来不会考虑自己所进行的活动是何性质的活动，想要获得什么成果。他们没有明确的目的性，总是沉浸在一个完整的活动过程中。就是说，幼儿的活动是兴趣支配的。
　　随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动渐渐深入人心。区域活动的开展为幼儿提供了充分自由活动、自由发展的巨大空间，幼儿在区域活动中尽情发挥自己的想象，激发了他们大量的潜能。同时为教师提出了新的目标，开发材料、投放材料、运用材料，从而达到教育目标。因此，创设儿童感兴趣、具有操作性、探索性的环境是幼儿教师义不容辞的责任。
　　一、区域活动材料的开发
　　1.教师投放材料必须凸显活动材料的教育价值
　　有目的地投放材料，材料与具体目标相联系，并能与幼儿产生互动。为使材料有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习与发展，教师应提供能够充分吸引和拓展兴趣的材料，让幼儿与材料对话。值得注意的是，教师要把握幼儿的年龄特点及阶段培养目标，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有针对教学目标投放材料，幼儿操作才会变得积极主动。如我们在大班投放了系鞋带模型，让幼儿自主探索鞋带的不同系法并训练系鞋带熟练程度。并使活动延伸到美工区，幼儿自制带鞋带的各种鞋，教师把幼儿作品在美工区进行展示，不但激发了幼儿的兴趣，还锻炼了幼儿的操作能力。从而达到落实活动目标，促进其动手能力及思维能力的发展的目的。
　　2.教师投放材料必须利于激发幼儿的兴趣
　　在区域活动中，细心的教师都会发现，幼儿并不按照教师强调的重点和自己的认知水平选择材料，他们往往只是按自己对材料的兴趣程度来选择。因此，在区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要、意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。材料的投放直接影响幼儿参与活动的兴趣及持久性，材料投放迎合了幼兒的兴趣，幼儿就能尽情尽兴地进入他们的"研究"世界。
　　3.教师应投放品种多样 功能多样且开放式的材料
　　品种多样主要包括三种，现有的材料（成型玩具），自然材料（种子、贝壳、石头、沙土等），自制的玩具。同时应该注意投放形状、颜色、大小、特征相似的材料。幼儿在反复操作过程中，不由自主地对这些材料进行仔细观察与辨认、反复尝试、不断思考，总能循序渐进地创造出有层次的不同的作品。
　　4.教师应选择可移动、可变的材料，促进幼儿思维灵活性和创造性的发展
　　可变的材料是指材料的玩法或操作有很多方法，或材料本身可以变形，这些材料的操作需要孩子们发挥他们的联想、创造、思考能力，幼儿随心所欲地操作，而不会出现厌烦的情绪。可变材料有如下几种：魔方、动物插塑、软线、桌面玩具等。可移动的材料是指可以改变位置的材料，例如：板条、各种箱子、车轮胎、沙、水、各种棋类玩具等。这些材料都有助于幼儿在任意组合中尽情地想象，变换花样地玩耍，从而培养幼儿的创造能力。
　　另外，教师可随教育目标或幼儿活动的情况适时增添材料，吸引幼儿的好奇心；也可以将幼儿活动一段时间后的材料重新组合或变换位置，从而再次燃起幼儿操作的欲望。
　　二、区域活动材料运用的原则
　　面对收集的大量材料，并不是一股脑地投放在活动区就做到材料丰富多彩了。活动区是教师有目的、有计划地投放材料，创设环境，幼儿自主学习、自主探索、自主交往的场所。因此，要有原则地合理地运用材料。
　　1.教育性原则
　　活动区所投放的材料要能够使幼儿增长知识、培养技能、获得有益经验、激发情感等。它既要考虑本班幼儿的年龄特点和需要，又要与教育目标紧密联系，为实现教育目标服务。例如：小班生活区某阶段的教育目标是训练幼儿的手指手腕和手眼的协调性，就可投放一些系解扣子、夹海绵块、穿木珠等操作材料。
　　2.科学性原则
　　指活动区投放的材料，特别是科学区的材料，要能够反映科学实验现象，具有科学元素。例如：为让幼儿理解水是一种无色、无味、无形、流动的液体，就需为幼儿提供几个大水箱和各种不同形状的透明容器，使幼儿通过盛、舀、倒、闻等探究过程来了解和发现水的特性；为让幼儿观察电路，就须为他们提供能反映这一现象的物品，如开关、小灯泡、电线、电池等操作材料。
　　参考文献：
　　[1]《幼儿园教育指导纲要》
　　[2]《幼儿园活动区课程实施指南》