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一、以科学的思想方法为指导
科学的学习方法是与科学的思想方法相联系的。在帮助学生掌握语文学习的具体方法的时候，应当以科学的思想方法为指导，也就是以唯物辩证法为指导。正如革命导师恩格斯指出的，唯物辩证法是关于自然、人类社会相思维的运动和发展的普遍规律的科学。因此，我们要引导学生运用唯物辩证法来分析语文学习规律，在指导学生掌握语文学习的具体方法时，要善于把他们的认识提高到一定的哲学高度。这样，学生就能掌握语文学习的方法。
二、转变观念，重视学习方法
学法与教法的关系，重视学法的意义，同时，根据心理学的分析，学生智力发展的高峰是在初、高中时代。由于智力是构成学习基础的能力，因此，中学阶段确实是指导学生掌握学习方法的最好时期。
三、不能狐立地指导学习方法。培养自学能力
学生对学习方法的掌握，是以掌握知识、技能为中介的。因此，语文学习方法的指导不能在知识的真空里进行，而应与语文知识的传授、技能的培养有机结合。同时，正如赞科夫指出的：学习能力的发展总是与情感、意志、注意、兴趣相互联系的。所以，指导学生掌握语文学习方法，培养学生的自学能力，不能孤立地进行；既要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、情感培养结合。没有远大的理想、顽强的意志力，就难于坚持勤于思考、深入研究方法。所以，指导学习方法，培养自学能力应在语文实践中进行。教师在传授知识、培养能力、发展思维、陶冶思想的语文实践中指导学习方法，学生也在语文实践中掌握学习方法，形成语文自学能力。
四、培养学生良好的学习习惯
心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣闭说；“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”语文教学大纲也强调“学习语文的良好习惯”，“养成读书看报习惯”，“初步养成修改文章的习惯”，“养成专心听话的习惯”’“养成有礼貌的说话习惯等。
指导学生掌握语文学习方法、培养学生语文自学能力一定要注意培养学生的良好习惯。语文教育家叶圣陶说；“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习、练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”
五、教学实例（白杨礼赞词语教学）
师：哪位同学知道，“循序渐进”是什么意思？
生：“循序渐进”，就是按照一定的次序前进。
师：对。我们前边讲过，理解和解释这个词语，可以运用“语素分析合成”的方法。先分析组成词语的各个语素的意思，然后综合起来即是词语意义。“循”是“按照”，“序”是“次序”，“渐”是“逐渐”，“进”是“前进”，“循序渐进”就是“按照一定的次序前进”。好，让我们运用“语素分析合成。的方法，再来解释本节课要学习的其他几个词语。
（教师板书词语；无边无垠 潜滋暗长 秀颀）
师：哪些同学能解释这些词语？请举手。
（学生纷纷举手，教师提问。）
生：“垠”，“地域的界限”的意思；“无边无根”就是“大地没有边际、界限”，就是”非常广阔没有边际”的意思。
生：“潜”，“暗暗地”意思，“滋”，“生长是“暗暗地生长”的意思。
生：“秀颀”，“美而且高的意思”；“秀”，“长”的意思。
在指导学生理解字义、词语含义及篇章意义时，要指导学生掌握学习方法。这个教学片断教学生理解词语的意思，重点在指导学生掌握“语素分析合成”的解词方法。
六、语文教师要从哪些方面入手去指导学生掌握阅读的方法
主要从五个方面入手指导中学生掌握阅读方法；①一般思想方法的指导，例如根据内容与形式统一的方法，认识文章中景物描写与人物思想感情的关系；②一般学习方法的指导，例如运用比较的方法，寻求两篇文章的相同点和不同点；③语文学习的一般方法指导，例如指导学生在语文实践中掌握知识、形成能力；④语文课学习过程中的方法指导，例如指导学生掌握预习的方法，听课的方法，复习巩固的方法，练习应用的方法；⑤指导学生掌握读写听说的学习方法，例如指导学生学习“词语解释法”、“篇章理解法”等阅读方法，指导学生学习“由模仿到创造”的作文方法，指导学生“抓要点理顺序”的听说方法等。
七、如何从文章的构成要素入手去指导学生掌握阅读的方法
就是要把握阅读过程的本质：循文入义，披文入情，据义品文，评义发意。即要做到：从认读文字形式开始，进入到对思想内容的理解，再进一步深化，使认识达到理智上的评判和感情上的反响，即达到鉴赏阶段。其中，理解是阅读能力的主要标志，它包括理解字义、词语义、句义及篇章含义等。
总之，中学生语文自学能力的构成，应该包括语文知识与语文能力，智力因素和非智力因素等各方面。培养中学生的语文自学能力应在传授知识、培养能力、发展思维、陶冶思想的语文实践中进行。
【参考文献】
[1]《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用）.
[2]叶圣陶.《改变字风》，《叶圣陶语文教育文集》上册[M].教育科学出版社，1980.
科学的学习方法是与科学的思想方法相联系的。在帮助学生掌握语文学习的具体方法的时候，应当以科学的思想方法为指导，也就是以唯物辩证法为指导。正如革命导师恩格斯指出的，唯物辩证法是关于自然、人类社会相思维的运动和发展的普遍规律的科学。因此，我们要引导学生运用唯物辩证法来分析语文学习规律，在指导学生掌握语文学习的具体方法时，要善于把他们的认识提高到一定的哲学高度。这样，学生就能掌握语文学习的方法。
二、转变观念，重视学习方法
学法与教法的关系，重视学法的意义，同时，根据心理学的分析，学生智力发展的高峰是在初、高中时代。由于智力是构成学习基础的能力，因此，中学阶段确实是指导学生掌握学习方法的最好时期。
三、不能狐立地指导学习方法。培养自学能力
学生对学习方法的掌握，是以掌握知识、技能为中介的。因此，语文学习方法的指导不能在知识的真空里进行，而应与语文知识的传授、技能的培养有机结合。同时，正如赞科夫指出的：学习能力的发展总是与情感、意志、注意、兴趣相互联系的。所以，指导学生掌握语文学习方法，培养学生的自学能力，不能孤立地进行；既要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、情感培养结合。没有远大的理想、顽强的意志力，就难于坚持勤于思考、深入研究方法。所以，指导学习方法，培养自学能力应在语文实践中进行。教师在传授知识、培养能力、发展思维、陶冶思想的语文实践中指导学习方法，学生也在语文实践中掌握学习方法，形成语文自学能力。
四、培养学生良好的学习习惯
心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣闭说；“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”语文教学大纲也强调“学习语文的良好习惯”，“养成读书看报习惯”，“初步养成修改文章的习惯”，“养成专心听话的习惯”’“养成有礼貌的说话习惯等。
指导学生掌握语文学习方法、培养学生语文自学能力一定要注意培养学生的良好习惯。语文教育家叶圣陶说；“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习、练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”
五、教学实例（白杨礼赞词语教学）
师：哪位同学知道，“循序渐进”是什么意思？
生：“循序渐进”，就是按照一定的次序前进。
师：对。我们前边讲过，理解和解释这个词语，可以运用“语素分析合成”的方法。先分析组成词语的各个语素的意思，然后综合起来即是词语意义。“循”是“按照”，“序”是“次序”，“渐”是“逐渐”，“进”是“前进”，“循序渐进”就是“按照一定的次序前进”。好，让我们运用“语素分析合成。的方法，再来解释本节课要学习的其他几个词语。
（教师板书词语；无边无垠 潜滋暗长 秀颀）
师：哪些同学能解释这些词语？请举手。
（学生纷纷举手，教师提问。）
生：“垠”，“地域的界限”的意思；“无边无根”就是“大地没有边际、界限”，就是”非常广阔没有边际”的意思。
生：“潜”，“暗暗地”意思，“滋”，“生长是“暗暗地生长”的意思。
生：“秀颀”，“美而且高的意思”；“秀”，“长”的意思。
在指导学生理解字义、词语含义及篇章意义时，要指导学生掌握学习方法。这个教学片断教学生理解词语的意思，重点在指导学生掌握“语素分析合成”的解词方法。
六、语文教师要从哪些方面入手去指导学生掌握阅读的方法
主要从五个方面入手指导中学生掌握阅读方法；①一般思想方法的指导，例如根据内容与形式统一的方法，认识文章中景物描写与人物思想感情的关系；②一般学习方法的指导，例如运用比较的方法，寻求两篇文章的相同点和不同点；③语文学习的一般方法指导，例如指导学生在语文实践中掌握知识、形成能力；④语文课学习过程中的方法指导，例如指导学生掌握预习的方法，听课的方法，复习巩固的方法，练习应用的方法；⑤指导学生掌握读写听说的学习方法，例如指导学生学习“词语解释法”、“篇章理解法”等阅读方法，指导学生学习“由模仿到创造”的作文方法，指导学生“抓要点理顺序”的听说方法等。
七、如何从文章的构成要素入手去指导学生掌握阅读的方法
就是要把握阅读过程的本质：循文入义，披文入情，据义品文，评义发意。即要做到：从认读文字形式开始，进入到对思想内容的理解，再进一步深化，使认识达到理智上的评判和感情上的反响，即达到鉴赏阶段。其中，理解是阅读能力的主要标志，它包括理解字义、词语义、句义及篇章含义等。
总之，中学生语文自学能力的构成，应该包括语文知识与语文能力，智力因素和非智力因素等各方面。培养中学生的语文自学能力应在传授知识、培养能力、发展思维、陶冶思想的语文实践中进行。
【参考文献】
[1]《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用）.
[2]叶圣陶.《改变字风》，《叶圣陶语文教育文集》上册[M].教育科学出版社，1980.