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摘要：高三英语复习课的确是一个漫长而枯燥的过程，如何在此时此刻提高复习效率，提高学生的学习积极性，变枯燥为生动有趣，变漫长为快速高效呢？本文简要谈了笔者在2012年至2013年亲临高考复习第一线的所见、所闻以及所做的一些见地和感受。
关键词：提高兴趣；找准目标；训练思维
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0028
《英语课程标准》指出：学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。当然到了高三阶段，枯燥的、机械的做题难免影响学生学习英语的积极性。十二月一日在我校举办的 “同课异构”活动使高三教师大开眼界。来自于河北省近几年高考成绩优异的四所学校的英语教师会济一堂，给保定三中的教师们送来了一道美味大餐，真是雪中送炭啊！这四位英语教师的共同特点是：
一、把原本沉闷的课堂气氛想方设法搞活
高三的英语复习课很容易变成机械练习的操练场，教师们还可能在沉迷其中自得其乐的讲课时，学生早已陷入昏昏欲睡之中。如何把学生们带入其中，也让他们自得其乐，享受一下复习的成果？来自于石家庄一中的李超老师虽然年轻（32岁），然而他很注重课堂的导入与衔接。在没开始上课前的几分钟他就主动与学生进行沟通，估计也过问了一下单元复习进度，因此，当一开始上课他就让同学们用英语唱一首班歌（I Believe）的形式拉开了复习课的大幕。他结合最近爆料出的保定籍运动员郭晶晶与霍启刚举办婚礼的花边新闻来吸引学生们的眼球。从而引出英语的易混表达式：attend（to）； join； join in； take part in等。他让学生们翻译句子“你想参加郭晶晶与霍启刚的婚礼吗？”这样的课堂气氛当然是非常有效的，因为它抓住了同学们的兴趣所在。所以整个一堂课下来都是和谐愉悦的，可见同学们肯定要比在沉闷的气氛下学来的知识要牢固得多，而且好的开始是成功的一半。假如每个英语教师每天都想着一开始上课就要有一个愉快的导入的话，那么日久天长师生都很愉悦。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生的第一任老师，教师是制造兴趣的大师。教师在传授知识的同时一定要特别关注学生的兴趣、情感、态度和价值观的发展状况，注意用新近发生的一些他们感兴趣的事情吸引他们的“眼球”、冲击“耳膜”，等听、唱、讲英语的活动，点燃和发展他们的兴趣。再优秀的英语教师如果对学生估计不准，要么过高，要么过低都有可能导致课堂内容进展不顺，情绪低落，导致达不到预期的效果。新课程标准要求英语教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计任务时， 教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
二、以考纲为纲，把课本当作一个知识的载体
经过与高考调研学者的近距离交流与沟通，高考试卷出题的依据是考试大纲，而不是任何一个版本的教科书，更不是新课程标准的要求。根据地区差异，各学校所采用的教科书有外研社版的、北师大版的、人民教育出版的等，但是高考的试卷要求全国都是一致的，即课本只是一个知识的载体，出题只能根据考试大纲而定，这样做既科学合理，又平等有序。四个中学的教师都认真研读了考试大纲，并把第人民教育出版必修五第一单元的词汇和短语进行了认真的归类、梳理，其中与大纲吻合的词与短语进行了分门别类的训练。在这方面，做得比较成功的是邯郸一中的张艳艳老师。她分了四种类型：一是词义辨析，例如，特征、特性与性格、人物的拼写形式；内科医生与物理学家的拼写形式等；二是词类转换，把八个常用词的进行转化。三是介词填空，对六个常用动词和形容词后经常加什么介词进行了训练。四是词组搭配，对关键动词：“challenge， demand， handle， blame”及短语“sth makes no sense to sb. ”以填空或选择题的形式对重点单词与短语进行了复习和验收。但是，衡水中学的李京华老师却把所有涉及到的本单元的词汇，无论是课标词还是非课标词都进行了反复训练，甚至煞费苦心的把所有版本的与本单元相关的词汇用法以短文填空的形式再次呈现。显得比较机械呆板，学生的兴趣不是太大，所以课堂气氛很沉闷，当然效果可想而知了！
三、课堂容量大，知识安排梯度要合理
在复习和巩固知识点过程中，我们很容易就点说点，如何以点带面并且与高考试题进行有机结合？如何从中让学生在单位时间内很快提高成绩？提高分数，这是每一个英语教师所面对的巨大考验。石家庄一中李超老师给了我们很大的启发。他找出的每个单元需要掌握的知识点并不是太多，关键问题是如何把知识转化为能力？这也是高三英语教师亟待解决的问题。根据以往的经验与教训，在复习课本期间很容易只解决知识点问题，而把能力的题型推到第二轮复习时再解决。熟不知单词与短语不是一日之功，根据现代中学生的记忆特点：记得快忘得也快，他们的瞬时记忆很好，但不能保持住，所以即使当天背诵的滚瓜烂熟一个不错，过去五、六天之后，这些东西跟没有学过一样。因此，教师们要采取的措施是：1.一定要在使用中练习单词的用法和词义，每天同学们所进行的演讲就是一个很好的使用过程；2. 单词的背诵与检查要采用车轮战术，不强求第一轮弄完就一劳永逸，在第二轮时，再把易错高频词汇进行突破性训练；第三轮时，把实义动词，即动词、名词、形容词和副词，特别是课本中不存在，而考试说明的词汇表中存在的那些词汇找出来，最后再一网打尽；3. 在第一轮和第二轮复习过程中所采纳的综合测试卷也时时出现在高中课本和考纲的单词与短语。这是一个最有效的复习策略，既重温了单词的用法，又提高了阅读理解的能力。因为目前的考试太要求能力了！从占三十分的完形填空到四十分的五篇阅读理解，没有一个选择题不是在考查思维能力！李超老师及时、有效地把高考完形填空中的单词、短语用法与本单元的知识点结合起来，这样既巩固了知识点又提高了学生的思维能力。
四、在巩固基础知识的同时，加强思维能力的培养
从2012年新课标试卷的出题思路来看，单项选择的试题减少到了15个，重新启用20个小题（30分）的听力试题。单词拼写的10个小题也退出了历史舞台。显而易见，考查知识的试题在逐渐减少，取而代之的、考查思维能力的试题在增加。作者对2012年的高考试卷进行了一下分析，听力试题中有大约15小题在考查学生的思辨能力，完型填空与阅读理解整个考查的都是思辨能力，分值占到了三分之二，即100分左右。可见在满分150分的试卷中所占比例之重，不得不引起我们每位英语教师的关注和重视。课改后的高考命题比较注重语言基础知识和语言综合能力运用，选材比较贴近时代，注重语言隐含的情感态度及文化意识，写作部分力求在开放性与限制性之间找到一个结合点。具有一定的限制性，同时又能考生充分发挥想象，有一定的开放性，且能在一定程度上体现区分度。李超老师在这一点上做的比较成功，特别用书面表达中必不可少的短文改错形式让同学们进行综合运用知识训练。高考阅读理解与完型填空的篇章越来越注重考查学生的思辨能力，即学生必须经过仔细而缜密的思考过程之后才能准确判断每一试题的答案。由此可知，教师必须把课堂当作训练学生思辨能力的主战场，限时对学生进行听力训练、完型填空训练、阅读理解训练，绝不要拿回家去练习，而且练后一定要注意分析正确答案的合理性及非正确答案的不合理性，只有这样，学生才能真正树立正确的思维方式。在训练学生的同时要让他们抓住主旨大意，学会概括总结、分析文体，因为不同体裁的文章有不同的解题思路。为此，笔者编写了《高考阅读理解满分突破》一书，并且在书中编写了一些解题口诀，在教学中随时让学生背诵并在训练中运用这些诀窍，学生们尝到了其中的甘甜，成绩有了大幅度的提高！
总之，几个优秀英语教师的课堂展现也是他们的一个复习思路，效果各有千秋，作为亲临第一线的高三英语教师，最应该对此反复思考，从中去粗取精。千万不要走两个极端：盲目模仿或一味唾弃！
（作者单位：河北省保定第三中学 071000）
关键词：提高兴趣；找准目标；训练思维
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0028
《英语课程标准》指出：学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。当然到了高三阶段，枯燥的、机械的做题难免影响学生学习英语的积极性。十二月一日在我校举办的 “同课异构”活动使高三教师大开眼界。来自于河北省近几年高考成绩优异的四所学校的英语教师会济一堂，给保定三中的教师们送来了一道美味大餐，真是雪中送炭啊！这四位英语教师的共同特点是：
一、把原本沉闷的课堂气氛想方设法搞活
高三的英语复习课很容易变成机械练习的操练场，教师们还可能在沉迷其中自得其乐的讲课时，学生早已陷入昏昏欲睡之中。如何把学生们带入其中，也让他们自得其乐，享受一下复习的成果？来自于石家庄一中的李超老师虽然年轻（32岁），然而他很注重课堂的导入与衔接。在没开始上课前的几分钟他就主动与学生进行沟通，估计也过问了一下单元复习进度，因此，当一开始上课他就让同学们用英语唱一首班歌（I Believe）的形式拉开了复习课的大幕。他结合最近爆料出的保定籍运动员郭晶晶与霍启刚举办婚礼的花边新闻来吸引学生们的眼球。从而引出英语的易混表达式：attend（to）； join； join in； take part in等。他让学生们翻译句子“你想参加郭晶晶与霍启刚的婚礼吗？”这样的课堂气氛当然是非常有效的，因为它抓住了同学们的兴趣所在。所以整个一堂课下来都是和谐愉悦的，可见同学们肯定要比在沉闷的气氛下学来的知识要牢固得多，而且好的开始是成功的一半。假如每个英语教师每天都想着一开始上课就要有一个愉快的导入的话，那么日久天长师生都很愉悦。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生的第一任老师，教师是制造兴趣的大师。教师在传授知识的同时一定要特别关注学生的兴趣、情感、态度和价值观的发展状况，注意用新近发生的一些他们感兴趣的事情吸引他们的“眼球”、冲击“耳膜”，等听、唱、讲英语的活动，点燃和发展他们的兴趣。再优秀的英语教师如果对学生估计不准，要么过高，要么过低都有可能导致课堂内容进展不顺，情绪低落，导致达不到预期的效果。新课程标准要求英语教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计任务时， 教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
二、以考纲为纲，把课本当作一个知识的载体
经过与高考调研学者的近距离交流与沟通，高考试卷出题的依据是考试大纲，而不是任何一个版本的教科书，更不是新课程标准的要求。根据地区差异，各学校所采用的教科书有外研社版的、北师大版的、人民教育出版的等，但是高考的试卷要求全国都是一致的，即课本只是一个知识的载体，出题只能根据考试大纲而定，这样做既科学合理，又平等有序。四个中学的教师都认真研读了考试大纲，并把第人民教育出版必修五第一单元的词汇和短语进行了认真的归类、梳理，其中与大纲吻合的词与短语进行了分门别类的训练。在这方面，做得比较成功的是邯郸一中的张艳艳老师。她分了四种类型：一是词义辨析，例如，特征、特性与性格、人物的拼写形式；内科医生与物理学家的拼写形式等；二是词类转换，把八个常用词的进行转化。三是介词填空，对六个常用动词和形容词后经常加什么介词进行了训练。四是词组搭配，对关键动词：“challenge， demand， handle， blame”及短语“sth makes no sense to sb. ”以填空或选择题的形式对重点单词与短语进行了复习和验收。但是，衡水中学的李京华老师却把所有涉及到的本单元的词汇，无论是课标词还是非课标词都进行了反复训练，甚至煞费苦心的把所有版本的与本单元相关的词汇用法以短文填空的形式再次呈现。显得比较机械呆板，学生的兴趣不是太大，所以课堂气氛很沉闷，当然效果可想而知了！
三、课堂容量大，知识安排梯度要合理
在复习和巩固知识点过程中，我们很容易就点说点，如何以点带面并且与高考试题进行有机结合？如何从中让学生在单位时间内很快提高成绩？提高分数，这是每一个英语教师所面对的巨大考验。石家庄一中李超老师给了我们很大的启发。他找出的每个单元需要掌握的知识点并不是太多，关键问题是如何把知识转化为能力？这也是高三英语教师亟待解决的问题。根据以往的经验与教训，在复习课本期间很容易只解决知识点问题，而把能力的题型推到第二轮复习时再解决。熟不知单词与短语不是一日之功，根据现代中学生的记忆特点：记得快忘得也快，他们的瞬时记忆很好，但不能保持住，所以即使当天背诵的滚瓜烂熟一个不错，过去五、六天之后，这些东西跟没有学过一样。因此，教师们要采取的措施是：1.一定要在使用中练习单词的用法和词义，每天同学们所进行的演讲就是一个很好的使用过程；2. 单词的背诵与检查要采用车轮战术，不强求第一轮弄完就一劳永逸，在第二轮时，再把易错高频词汇进行突破性训练；第三轮时，把实义动词，即动词、名词、形容词和副词，特别是课本中不存在，而考试说明的词汇表中存在的那些词汇找出来，最后再一网打尽；3. 在第一轮和第二轮复习过程中所采纳的综合测试卷也时时出现在高中课本和考纲的单词与短语。这是一个最有效的复习策略，既重温了单词的用法，又提高了阅读理解的能力。因为目前的考试太要求能力了！从占三十分的完形填空到四十分的五篇阅读理解，没有一个选择题不是在考查思维能力！李超老师及时、有效地把高考完形填空中的单词、短语用法与本单元的知识点结合起来，这样既巩固了知识点又提高了学生的思维能力。
四、在巩固基础知识的同时，加强思维能力的培养
从2012年新课标试卷的出题思路来看，单项选择的试题减少到了15个，重新启用20个小题（30分）的听力试题。单词拼写的10个小题也退出了历史舞台。显而易见，考查知识的试题在逐渐减少，取而代之的、考查思维能力的试题在增加。作者对2012年的高考试卷进行了一下分析，听力试题中有大约15小题在考查学生的思辨能力，完型填空与阅读理解整个考查的都是思辨能力，分值占到了三分之二，即100分左右。可见在满分150分的试卷中所占比例之重，不得不引起我们每位英语教师的关注和重视。课改后的高考命题比较注重语言基础知识和语言综合能力运用，选材比较贴近时代，注重语言隐含的情感态度及文化意识，写作部分力求在开放性与限制性之间找到一个结合点。具有一定的限制性，同时又能考生充分发挥想象，有一定的开放性，且能在一定程度上体现区分度。李超老师在这一点上做的比较成功，特别用书面表达中必不可少的短文改错形式让同学们进行综合运用知识训练。高考阅读理解与完型填空的篇章越来越注重考查学生的思辨能力，即学生必须经过仔细而缜密的思考过程之后才能准确判断每一试题的答案。由此可知，教师必须把课堂当作训练学生思辨能力的主战场，限时对学生进行听力训练、完型填空训练、阅读理解训练，绝不要拿回家去练习，而且练后一定要注意分析正确答案的合理性及非正确答案的不合理性，只有这样，学生才能真正树立正确的思维方式。在训练学生的同时要让他们抓住主旨大意，学会概括总结、分析文体，因为不同体裁的文章有不同的解题思路。为此，笔者编写了《高考阅读理解满分突破》一书，并且在书中编写了一些解题口诀，在教学中随时让学生背诵并在训练中运用这些诀窍，学生们尝到了其中的甘甜，成绩有了大幅度的提高！
总之，几个优秀英语教师的课堂展现也是他们的一个复习思路，效果各有千秋，作为亲临第一线的高三英语教师，最应该对此反复思考，从中去粗取精。千万不要走两个极端：盲目模仿或一味唾弃！
（作者单位：河北省保定第三中学 071000）