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摘 要对于小学生来说，提高对音乐的审美能力以及创作能力是展开音乐教学的重中之重。想要学生学好音乐也需要提高学生对音乐的兴趣，这样才能有效地培养学生的音乐核心素养，对学生的全面发展也起着重要的作用。
关键词小学音乐;核心素养;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0079-01
随着社会主义核心价值观的不断发展，学生需要培养全方位的核心素养。小学生有了自身的素养，可以潜移默化地提高自身的道德修养，陶冶高尚的情操，开发智力，促进身心全面的发展。
一、音乐的核心素养
音乐的核心素养不仅仅包括音乐的知识技能，更是学生在学习音乐的过程中所培养的综合能力。在这种综合能力里，学生学习的不只有对于音乐的核心素养，更是能培养学生的综合价值观。音乐的学习培养了学生对于知识技能基本观念和基本知识。培养学生的音乐核心素养是在学生音乐的发展的基础上，同时音乐的发展也重点强调了音乐本身所具有的价值以及音樂的发展在学生的成长过程中起到了不可代替的作用。
二、激发学生的兴趣
（一）对于小学生来说，他们对于音乐的理解能力是非常有限的，在教学的初期，单纯地听音乐不能激发学生对音乐的兴趣，容易产生刚开始学习音乐就厌烦音乐的心理。在这种情况下，教师要学会调节课堂的气氛，正确地引发学生上课的思路，借助音乐的情境来吸引学生的注意力，可以将“听”和“看”结合在一起，从而激发小学生的学习兴趣。
例如，在苏教版四年级小学音乐《铃儿响叮当》一课中，需要老师准备教学道具小铃铛，在学习的过程中，将小铃铛分发给班上的同学，观其外形、听其声音。在看到铃铛的时候思考摇一摇铃铛会发出怎样的声音，带着想象去摇晃铃铛。当学生回答出是清脆悦耳的“叮叮当”的声音之后，让学生一起唱出“叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当”的旋律，此时的同学们心中一定是欢快愉悦的。这时老师告诉学生带着这种感情，再加上铃铛的伴奏，会让这首歌的学习达到事半功倍的效果。
（二）音乐来自自然，来自生活，是生活与自然的融合体现。所以老师在展开音乐的教学过程中，可以把抽象的音乐具体化，利用这种教学方式来激发学生对音乐的兴趣，对音乐元素的理解，让学生从“具体的”音乐教学中来培养音乐的核心素养。
例如，在苏教版教材《让我们荡起双桨》一课中，首先老师可以向学生提出问题：桨是什么，有什么用处？在这一环节里面，孩子的表现欲望将得到展现，可以很好地活跃课堂氛围。这时老师也可以给学生播放划船的音频，让学生感受一下并且提问在音频中可以感到什么。在组织学生去亲近自然，让学生坐在同一艘船里，一起唱出《让我们荡起双桨》这首歌，以此来增加学生学习音乐的兴趣。
三、注重学生的实践
（一）在学习音乐的过程中，除了要引导学生从听的角度进行赏析，还要带领学生从唱的角度来展开实践练习。将“输入型”与“输出型”做到完美地结合，让学生真正体会到音乐所带来的魅力，培养学生核心素质。
例如，苏教版教材《花儿与少年》中，学生对于这种类型歌曲的喜爱程度不高，所以领会能力也非常有限。教师可以用有创意的教学方式，比如将歌词用行动表达出来：当听到第一部分音乐时，可以用双手展现出一朵花儿;听到第二部分音乐时，可以选择性地拍打乐器;听到第三部分音乐让同学们手拉手展现出少年的朝气。让学生用自己的理解唱出来。在唱歌的过程中，学生可以体会到这种歌曲与普通儿童歌曲的不同之处。大相径庭的节奏可以激发学生的学习积极性，也会让学生对音乐的理解能力和表现能力有所提高。
（二）在音乐的学习中，乐器是学习必不可少的工具。乐器是表达音乐的一种工具，对老师的教学效果有辅助作用。老师教学中可以利用乐器引领孩子开展模仿活动，让学生在自主创造的声音中，体会音乐的魅力。
例如，苏教版教材中学习《丰收歌》时，教师可以利用乐器大鼓小鼓对学生进行教学。首先引导学生知道丰收是一个充满力量、充满欢快的节日，在这种节日中，用鼓来表达丰收人的喜悦是再合适不过了。教师可以找一个合适的环境让学生们使用乐器，在将鼓的特点给同学们做详细的介绍，让学生对鼓的声音有一个初步的了解，有怎样的声音特色以及怎样的敲击方式，接着就可以真正地体验一下鼓的真实特点。接下来就可以让学生利用鼓的气势来表现在丰收的节日里的喜悦与力量。这种教学方式不仅可以提高学生对于乐器的感知力，还可增强学生综合素质的发展。
综上所述，想提高学生的音乐效率，培养学生音乐核心素养。关键在于多多激发学生学习音乐的兴趣，让学生多多实践。学校教师需要给学生提供一个良好的学习音乐的氛围。在核心素养理念培训的指导下，音乐教育也变得更加广泛，被人们所认可肯定，所以音乐也不再是一种单纯的教学形式，更是一种需要精雕细刻的艺术。而学生就需要这种有效的艺术课堂来增加学习音乐的兴趣，提升自我的音乐水平，促进音乐核心素养的提升。
参考文献：
[1]颜悦.我国普通音乐教育架构论[D].上海音乐学院，2017.
关键词小学音乐;核心素养;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0079-01
随着社会主义核心价值观的不断发展，学生需要培养全方位的核心素养。小学生有了自身的素养，可以潜移默化地提高自身的道德修养，陶冶高尚的情操，开发智力，促进身心全面的发展。
一、音乐的核心素养
音乐的核心素养不仅仅包括音乐的知识技能，更是学生在学习音乐的过程中所培养的综合能力。在这种综合能力里，学生学习的不只有对于音乐的核心素养，更是能培养学生的综合价值观。音乐的学习培养了学生对于知识技能基本观念和基本知识。培养学生的音乐核心素养是在学生音乐的发展的基础上，同时音乐的发展也重点强调了音乐本身所具有的价值以及音樂的发展在学生的成长过程中起到了不可代替的作用。
二、激发学生的兴趣
（一）对于小学生来说，他们对于音乐的理解能力是非常有限的，在教学的初期，单纯地听音乐不能激发学生对音乐的兴趣，容易产生刚开始学习音乐就厌烦音乐的心理。在这种情况下，教师要学会调节课堂的气氛，正确地引发学生上课的思路，借助音乐的情境来吸引学生的注意力，可以将“听”和“看”结合在一起，从而激发小学生的学习兴趣。
例如，在苏教版四年级小学音乐《铃儿响叮当》一课中，需要老师准备教学道具小铃铛，在学习的过程中，将小铃铛分发给班上的同学，观其外形、听其声音。在看到铃铛的时候思考摇一摇铃铛会发出怎样的声音，带着想象去摇晃铃铛。当学生回答出是清脆悦耳的“叮叮当”的声音之后，让学生一起唱出“叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当”的旋律，此时的同学们心中一定是欢快愉悦的。这时老师告诉学生带着这种感情，再加上铃铛的伴奏，会让这首歌的学习达到事半功倍的效果。
（二）音乐来自自然，来自生活，是生活与自然的融合体现。所以老师在展开音乐的教学过程中，可以把抽象的音乐具体化，利用这种教学方式来激发学生对音乐的兴趣，对音乐元素的理解，让学生从“具体的”音乐教学中来培养音乐的核心素养。
例如，在苏教版教材《让我们荡起双桨》一课中，首先老师可以向学生提出问题：桨是什么，有什么用处？在这一环节里面，孩子的表现欲望将得到展现，可以很好地活跃课堂氛围。这时老师也可以给学生播放划船的音频，让学生感受一下并且提问在音频中可以感到什么。在组织学生去亲近自然，让学生坐在同一艘船里，一起唱出《让我们荡起双桨》这首歌，以此来增加学生学习音乐的兴趣。
三、注重学生的实践
（一）在学习音乐的过程中，除了要引导学生从听的角度进行赏析，还要带领学生从唱的角度来展开实践练习。将“输入型”与“输出型”做到完美地结合，让学生真正体会到音乐所带来的魅力，培养学生核心素质。
例如，苏教版教材《花儿与少年》中，学生对于这种类型歌曲的喜爱程度不高，所以领会能力也非常有限。教师可以用有创意的教学方式，比如将歌词用行动表达出来：当听到第一部分音乐时，可以用双手展现出一朵花儿;听到第二部分音乐时，可以选择性地拍打乐器;听到第三部分音乐让同学们手拉手展现出少年的朝气。让学生用自己的理解唱出来。在唱歌的过程中，学生可以体会到这种歌曲与普通儿童歌曲的不同之处。大相径庭的节奏可以激发学生的学习积极性，也会让学生对音乐的理解能力和表现能力有所提高。
（二）在音乐的学习中，乐器是学习必不可少的工具。乐器是表达音乐的一种工具，对老师的教学效果有辅助作用。老师教学中可以利用乐器引领孩子开展模仿活动，让学生在自主创造的声音中，体会音乐的魅力。
例如，苏教版教材中学习《丰收歌》时，教师可以利用乐器大鼓小鼓对学生进行教学。首先引导学生知道丰收是一个充满力量、充满欢快的节日，在这种节日中，用鼓来表达丰收人的喜悦是再合适不过了。教师可以找一个合适的环境让学生们使用乐器，在将鼓的特点给同学们做详细的介绍，让学生对鼓的声音有一个初步的了解，有怎样的声音特色以及怎样的敲击方式，接着就可以真正地体验一下鼓的真实特点。接下来就可以让学生利用鼓的气势来表现在丰收的节日里的喜悦与力量。这种教学方式不仅可以提高学生对于乐器的感知力，还可增强学生综合素质的发展。
综上所述，想提高学生的音乐效率，培养学生音乐核心素养。关键在于多多激发学生学习音乐的兴趣，让学生多多实践。学校教师需要给学生提供一个良好的学习音乐的氛围。在核心素养理念培训的指导下，音乐教育也变得更加广泛，被人们所认可肯定，所以音乐也不再是一种单纯的教学形式，更是一种需要精雕细刻的艺术。而学生就需要这种有效的艺术课堂来增加学习音乐的兴趣，提升自我的音乐水平，促进音乐核心素养的提升。
参考文献：
[1]颜悦.我国普通音乐教育架构论[D].上海音乐学院，2017.