【摘 要】
：
新时代下我国教育形势发展迅猛,高中历史课程改革不断更新优化.我国高中历史教学仍存在教师主导性强、教学方法单一、教学内容固定化的问题,新时代基于核心素养的高中历史课堂,应采用分层教学方式,促进学生听课效率,提高学生综合素质和各项历史能力.分层教学作为以因材施教为核心的教学方式,对实现因材施教的教学目标、培养学生的历史思维、发挥学生课堂主体作用大有裨益.就核心素养下的分层教学在高中历史课堂中的应用进行探究.
论文部分内容阅读
新时代下我国教育形势发展迅猛,高中历史课程改革不断更新优化.我国高中历史教学仍存在教师主导性强、教学方法单一、教学内容固定化的问题,新时代基于核心素养的高中历史课堂,应采用分层教学方式,促进学生听课效率,提高学生综合素质和各项历史能力.分层教学作为以因材施教为核心的教学方式,对实现因材施教的教学目标、培养学生的历史思维、发挥学生课堂主体作用大有裨益.就核心素养下的分层教学在高中历史课堂中的应用进行探究.
其他文献
小学语文教学中存在诸如多音字、古今异义等语言现象,也涉及如倒装句、省略句等语法现象.但是,受传统应试教学观的影响,仍然有很多教师只专注于语文课程理论知识的教学,对语言现象教学的关注度不够,只停留于现象的解释,并没有深入引导学生展开探究,长此以往将会影响学生的语文学习效果.为此,文章结合小学语文教学内容,就如何加强对语言现象的关注展开分析.
小学数学内容是比较抽象的,低年级小学生因年龄较小,理解与接受能力较弱,学习数学知识就有些困难.因此,生活化教学模式的出现帮助教师创新教学,有效提升学生对数学的理解能力.以生活化教学的意义和作用为切入点,旨在深入研究小学低年级数学生活化教学.
文章以统编版《义务教育教科书·语文》四年级下册《巨人的花园》这篇课文为例,从学习任务的确定、文本解读的路径到教学过程的设计,真实展开在学科大概念视野下高品质教学设计的实践过程.
在中学语文教学中渗透书法教育有其重要意义.但是,目前中学生的书法教育现状堪忧.语文教师要以身示范,让学生掌握书写技巧;开展活动,激发学生的书写兴趣;强化训练,培养学生良好的书写习惯,达到提高中学生书写水平和综合素养的目标.
面对学生一次又一次突发的案例随机事件,作为道德与法治学科教师,不能回避这些事件,因此,在课堂上涌现出的一个又一个“假如”,需要教师重新设计和组织学生进行教学活动才能使课堂焕发生命的活力.
语音教学是英语教学的起点,也是学生单词识读、句子认读和课文阅读等基础性能力的培养过程,对于学生的英语认知、能力训练至关重要,更是教师不容忽视的重要教学板块.而核心素养教育理念为语音教学提出了明确的教学目标与培养方向,有效指导了对语音课堂教学方法的科学探究,也直接推动了语音教学在教学设计、教学活动和教学评价等方面的优化.
学习进阶能够刻画学生的认知和思维模式,针对初中科学教学探究而言,学习进阶框架主要包含探究动力和探究能力,学生通过不同的探究活动,最终获得科学思维方面的提升.除了学习进阶框架模型外,教师还需要创设核心概念水平层次模型、基本环节测量要素模型,通过这些模型来增强科学教学的整体布局,精准开展学习探究,引导学生多角度体验科学探究,增强科学学习的广度、精度、深度.
听评课活动对于高素质、专业化、创新型教师成长起着非常重要的作用.中小学教师外出参加听评课活动,除了观摩一节节精彩的课堂展示,对于评课环节,会更有强烈的期待.rn多年来,因为工作关系,笔者经常听到正高级教师、语文特级教师、国家级教学成果奖获得者曹洪彪的精彩评课,久而久之,对其参加的各类语文听评课活动,更是满怀期待、欣然而往.
小学语文有着很突出的学科特点.这门学科的知识内容比较复杂,需要学生理解和记忆的内容比较多,对于学生在语言表达、理解记忆等能力方面的要求比较多.但是语文这门课程又是众多课程中比较基础的课程,也是学生必须掌握的课程.而翻转课堂作为一种全新的课堂模式,对进一步整合和优化语文课堂教学有着很突出的作用.