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摘要：要实现语文课堂教学的创新，它的前提必须实现课堂教学的和谐，因此，要在师生关系的和谐、教学内容的和谐、教学方式的和谐、课内与课外的和谐等方面下工夫，这样，实现语文课堂教学的创新才有可能。
关键词：和谐；师生关系；教学内容；教学方式；课内与课外
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-093-01
当下课程标准、教材文本的全新出现，学生学习的强烈需求，课程改革的势在必行，都倡导我们追求一种和谐的语文课堂。正所谓“和谐产生美，美在和谐中”，和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的追求。而和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
一、师生关系的和谐——平等对话
上课，是学生和老师的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。这种关系就是课堂教学中师生之间的和谐的合作关系。
教师以心教语文、以智慧教语文，学生用心学语文、用智慧学语文，语文教学过程成为师生交往、民主对话、理解沟通、合理创造、共同发展的互动过程。师生关系的真正和谐，是话语的和谐，是情感态度的和谐，是心灵的和谐，是智慧的和谐，是教师与学生的“心磁共振”。
二、教学内容的和谐——丰富有效
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对语文的学习兴趣，并使之长久地保持下去，学习内容起着决定性的作用。教材是学生最直接的老师，它图文并茂，色彩斑斓，我充分利用教材中的插图，让学生细心观察，展开想象的翅膀，畅所欲言。敢想，才能敢做。低年級孩子接触最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计了一次次的想象写话。如看图写话《小熊请客》，我让他们先仔细观察图上的画面，每个小动物桌前的食物有什么问题？学生思维非常活跃，他们有的说小猪为了减肥改吃青草了，有的说小羊想补钙改吃肉骨头了……不管他们的设想符不符合人们的惯有定式，都体现了一种探索精神，一种创新精神。另外，大自然也是一本丰富的教科书。如一天校园里的梧桐叶在秋风中大片下落，我让学生们都去观察下落过程，然后合理增加想象写一段话。学生们写得都很好，有的把它比喻成了飞舞的蝴蝶，有的把它比喻成了秋姑娘撒下的花瓣……“冰冻三尺，非一日之寒”，教师要在身边一切细节中对学生不断启发训练，使学生逐步学会观察的方法，并能表达自己的真实情感。
对于语文课堂教学，许多教师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考。许多教师以为完成了对教材的教授，就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此，在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增加学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
三、教学方式的和谐——多样统一
“多样”体现了各个要素的个性或差别；“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。教学实际表明，教学因素是复杂多样的。在教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。
实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。单就一堂语文课来说，也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是：教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。只提讲法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章；反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化，缺乏动态的丰富性和灵活性。因此，我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。
四、课内与课外的和谐——拓展延伸
语文教学兼顾着人文和工具，体现着情感、态度和价值观的表现，它同时也关注着学生阅读习惯和阅读兴趣的培养。新课程下的课堂阅读教学，是引导学生走向课外阅读的桥梁。在阅读教学中，教师在组织学生学习课文的过程中，就应该有开放的意识，准备一些和课文学习有关的材料进行补充，并不断拓展向课外延伸。
语文教学中，需要实现和谐的因素当然不止以上所谈这些。我们要致力于语文教学中各因素的全面和谐，因为只有和谐或最大限度的接近和谐了，各因素的“能量”才能很好的引发出来，产生正面效应，形成推动语文教学活动顺利健康发展的合力。有了合力，就容易纠治语文教学中的诸多弊端，使语文教学走出低谷，显露生机与活力。当然，和谐是动态的，是一个“和谐——不和谐——新的和谐”的递进循环过程。这是因为世界在变，生活在变，语文教学的大背景在变，师生及教学本身也处于不断的变化之中。有变化，就有冲突，就有不平衡，就有不和谐，就推动我们去解决冲突，维护平衡，谋求新的和谐。语文学科要发现和形成课堂规律，真正实现和谐教学，似乎要踏足蜀道，艰难躇行。因而我们希望，我们也期待：所有从事着语文教学工作的同事们，共同研究，努力实践，不断倡导语文教学的和谐之风，不断探求语文课堂的和谐之音,让我们的语文课堂跳动和谐的音符。
关键词：和谐；师生关系；教学内容；教学方式；课内与课外
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-093-01
当下课程标准、教材文本的全新出现，学生学习的强烈需求，课程改革的势在必行，都倡导我们追求一种和谐的语文课堂。正所谓“和谐产生美，美在和谐中”，和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的追求。而和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
一、师生关系的和谐——平等对话
上课，是学生和老师的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。这种关系就是课堂教学中师生之间的和谐的合作关系。
教师以心教语文、以智慧教语文，学生用心学语文、用智慧学语文，语文教学过程成为师生交往、民主对话、理解沟通、合理创造、共同发展的互动过程。师生关系的真正和谐，是话语的和谐，是情感态度的和谐，是心灵的和谐，是智慧的和谐，是教师与学生的“心磁共振”。
二、教学内容的和谐——丰富有效
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对语文的学习兴趣，并使之长久地保持下去，学习内容起着决定性的作用。教材是学生最直接的老师，它图文并茂，色彩斑斓，我充分利用教材中的插图，让学生细心观察，展开想象的翅膀，畅所欲言。敢想，才能敢做。低年級孩子接触最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计了一次次的想象写话。如看图写话《小熊请客》，我让他们先仔细观察图上的画面，每个小动物桌前的食物有什么问题？学生思维非常活跃，他们有的说小猪为了减肥改吃青草了，有的说小羊想补钙改吃肉骨头了……不管他们的设想符不符合人们的惯有定式，都体现了一种探索精神，一种创新精神。另外，大自然也是一本丰富的教科书。如一天校园里的梧桐叶在秋风中大片下落，我让学生们都去观察下落过程，然后合理增加想象写一段话。学生们写得都很好，有的把它比喻成了飞舞的蝴蝶，有的把它比喻成了秋姑娘撒下的花瓣……“冰冻三尺，非一日之寒”，教师要在身边一切细节中对学生不断启发训练，使学生逐步学会观察的方法，并能表达自己的真实情感。
对于语文课堂教学，许多教师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考。许多教师以为完成了对教材的教授，就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此，在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增加学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
三、教学方式的和谐——多样统一
“多样”体现了各个要素的个性或差别；“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。教学实际表明，教学因素是复杂多样的。在教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。
实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。单就一堂语文课来说，也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是：教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。只提讲法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章；反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化，缺乏动态的丰富性和灵活性。因此，我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。
四、课内与课外的和谐——拓展延伸
语文教学兼顾着人文和工具，体现着情感、态度和价值观的表现，它同时也关注着学生阅读习惯和阅读兴趣的培养。新课程下的课堂阅读教学，是引导学生走向课外阅读的桥梁。在阅读教学中，教师在组织学生学习课文的过程中，就应该有开放的意识，准备一些和课文学习有关的材料进行补充，并不断拓展向课外延伸。
语文教学中，需要实现和谐的因素当然不止以上所谈这些。我们要致力于语文教学中各因素的全面和谐，因为只有和谐或最大限度的接近和谐了，各因素的“能量”才能很好的引发出来，产生正面效应，形成推动语文教学活动顺利健康发展的合力。有了合力，就容易纠治语文教学中的诸多弊端，使语文教学走出低谷，显露生机与活力。当然，和谐是动态的，是一个“和谐——不和谐——新的和谐”的递进循环过程。这是因为世界在变，生活在变，语文教学的大背景在变，师生及教学本身也处于不断的变化之中。有变化，就有冲突，就有不平衡，就有不和谐，就推动我们去解决冲突，维护平衡，谋求新的和谐。语文学科要发现和形成课堂规律，真正实现和谐教学，似乎要踏足蜀道，艰难躇行。因而我们希望，我们也期待：所有从事着语文教学工作的同事们，共同研究，努力实践，不断倡导语文教学的和谐之风，不断探求语文课堂的和谐之音,让我们的语文课堂跳动和谐的音符。