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◆摘 要：童话对于现阶段语文教材是独具一格的处于重要地位的一种文学体裁，因为童话最贴近儿童的精神世界。在童话世界当中，充满对美好事物的向往。在小学语文教学课堂上，学生可以通过教材阅读到很多的童话故事，并且通过理解童话故事内容，领悟到故事背后想要告诉我们的深刻道理和人生哲学。所以教师充分的利用了童话故事的特点，在平时的教学中加入童话的元素，不仅可以充分的激发学生的学习兴趣，同时还能够让学生的内心可以像童话故事般干净纯洁。本文主要围绕小学语文童话教学策略展开研究。
◆关键词：小学语文;童话教学;几点策略
童话是孩子们对这个世界的美好憧憬，是以儿童的思维方式拉近他们与这个世界的距离，用丰富的想象、夸张、拟人和幻想等手法以及变化莫测的，充满奇异、荒诞色彩的故事情节深深抓住了儿童的阅读兴趣。他们可以在童话世界中畅游，体验童话所带来的独特魅力。孩子在童话世界当中可以感受奇妙，乐趣和美好，每个孩子都希望自己可以过上童话故事般的生活，并且在心中始终抱着公主和王子最终幸福生活在一起的美好愿望。教师在小学语文教学中以融入童话的教学形式有利于激发学生的想象力和创造力，利用童话作为一种创新式教学手段更能够激发学生学习的积极性，学生保留着对童话世界的信念和美好的憧憬愿意走进其中去发现童话世界的奇妙，进而掌握语文课程知识。
1合理改编童话，激发学生学习积极性
教师在进行小学语文童话教学课堂上，为了让童话故事内容更加的符合学生的心理成长，同时从小激发学生的想象力和创造力。教师在平时的童话教学上，可以对现有语文教材中的童话故事进行改编，让学生在了解了原有的童话故事情節基础上，通过合理的改编童话故事，让故事的结构和内容产生更多的可能性，从而让学生的小学学习阶段就充分的锻炼其具备一定的创新意识，学生也会从中获得改编的乐趣。进而激发学生学习积极性，并能够全神贯注的集中在语文课堂上学习语文课程知识，帮助学生有效的提高语文成绩的同时，加强了全面综合素质的培养，对学生的未来发挥产生积极的作用和影响。例如：在进行《乌鸦喝水》这篇故事的教学时，故事的内容主要讲述了口渴的乌鸦看到一个瓶口很小的瓶子中有水，于是他就开动脑筋寻找喝水的办法，最后经过乌鸦的不懈努力喝到了瓶子中的水，解决了自己口渴的问题。教师希望从另一个角度让学生能够更加深刻的明白这则故事想要告诉我们的道理，在遇到任何问题的时候都不要因困难而放弃，要利用智慧去寻找解决困难的方法。于是教师将这则故事的内容改编为，因为瓶口太小，乌鸦放弃了喝水。接着教师让学生们开动脑筋，思考一下如果乌鸦做了这一选择又会在接下来发生怎样的事情，要求学生将接下来的故事展开想象和延伸。还可以考虑乌鸦选择了另一种喝水的方法，进行故事的延伸。通过教师将这一童话故事进行改编，激发学生自由的创作热情，从而调动学生的学习兴趣，开动脑筋，开发智慧，深刻的领悟故事想要传达的含义。
2创新教学方式，理解童话精髓
就传统语文教学课堂上的教学形式来分析，对学习语文的兴趣培养无法起到很好的作用，还很容易让学生产生厌倦学习的情绪。为了营造出良好的课堂教学氛围，教师改变原有的教学策略，采用创新形式的教学，让学生可以充分的理解童话故事中蕴含的精髓和深层立意。例如：教师在进行《小猴子下山》这篇童话故事内容的教学时，透过文章内容的描述，主要讲了小猴子在下山的途中丢了西瓜捡芝麻的故事。教师为了让学生通过故事内容想要传达的人要懂得知足的道理，让学生能够切身的感受文章内容，以及小猴子这一童话人物形象的心理变化等。并要求学生以小组为单位进行小猴子，玉米，桃子，西瓜以及小兔子等角色的扮演，并最终通过表演的形式呈现出来，教师会从中挑选几组到讲台上进行表演，所以每个小组都要做好表演的准备。通过教师让学生以情境表演的形式将童话故事内容进行准确的表达，不仅满足了小学生的表演欲望，发挥学生的天性，同时丰富了课堂教学的表现形式，让学生在切身体会人物角色的过程中学习故事想要传达的深刻道理。
3设置教学情境，激发学生学习兴趣
教师设置教学情境很符合语文童话教学的表达方式，通过教师创设的教学情境可以充分的发挥学生的想象和创造，进而有效的激发学生的学习兴趣，由此可见，在小学语文童话教学课堂上设置教学情境的策略会产生十分不错的教学效果。学生会在情境的帮助之下很快的进入到童话故事内容当中，并根据对内容的理解发现童话故事的内涵，激发学生的学习兴趣。例如：在进行《羿射九日》这篇童话故事的教学时，为了让将学生的课堂学习注意力充分的带入到教师童话故事的教学中，教师利用多媒体技术向学生播放了后羿射日的动画短片，从短片当中，我们了解到后裔为了能够让生活在陆地上的人们摆脱太阳的毒晒，并以自己之力射下九个太阳，人们因此都过上了幸福美满的生活。在学生观看动画片的过程中，深深的被动画片的情节所吸引，并全神贯注的观看动画片呈现的故事情节。随着动画片故事的结束，教师让学生们带着对视频内容的了解开始了“羿射九日”这篇童话故事的学习过程。
4总结
总而言之，通过教师在语文童话教学中采取的有效策略，让学生主动深入走进童话故事情节当中，去体会故事的主要内容和中心思想，并能够将故事想要告诉我们的道理深刻铭记在脑海之中，一直伴随着学生的成长。
参考文献
[1]刘爱华.对小学语文童话教学的几点反思[J].科学大众（科学教育），2018（12）：35.
作者简介
冯英（1980.10—），女，本科学历，任教于喀什市第四小学，研究方向：小学语文教学。
◆关键词：小学语文;童话教学;几点策略
童话是孩子们对这个世界的美好憧憬，是以儿童的思维方式拉近他们与这个世界的距离，用丰富的想象、夸张、拟人和幻想等手法以及变化莫测的，充满奇异、荒诞色彩的故事情节深深抓住了儿童的阅读兴趣。他们可以在童话世界中畅游，体验童话所带来的独特魅力。孩子在童话世界当中可以感受奇妙，乐趣和美好，每个孩子都希望自己可以过上童话故事般的生活，并且在心中始终抱着公主和王子最终幸福生活在一起的美好愿望。教师在小学语文教学中以融入童话的教学形式有利于激发学生的想象力和创造力，利用童话作为一种创新式教学手段更能够激发学生学习的积极性，学生保留着对童话世界的信念和美好的憧憬愿意走进其中去发现童话世界的奇妙，进而掌握语文课程知识。
1合理改编童话，激发学生学习积极性
教师在进行小学语文童话教学课堂上，为了让童话故事内容更加的符合学生的心理成长，同时从小激发学生的想象力和创造力。教师在平时的童话教学上，可以对现有语文教材中的童话故事进行改编，让学生在了解了原有的童话故事情節基础上，通过合理的改编童话故事，让故事的结构和内容产生更多的可能性，从而让学生的小学学习阶段就充分的锻炼其具备一定的创新意识，学生也会从中获得改编的乐趣。进而激发学生学习积极性，并能够全神贯注的集中在语文课堂上学习语文课程知识，帮助学生有效的提高语文成绩的同时，加强了全面综合素质的培养，对学生的未来发挥产生积极的作用和影响。例如：在进行《乌鸦喝水》这篇故事的教学时，故事的内容主要讲述了口渴的乌鸦看到一个瓶口很小的瓶子中有水，于是他就开动脑筋寻找喝水的办法，最后经过乌鸦的不懈努力喝到了瓶子中的水，解决了自己口渴的问题。教师希望从另一个角度让学生能够更加深刻的明白这则故事想要告诉我们的道理，在遇到任何问题的时候都不要因困难而放弃，要利用智慧去寻找解决困难的方法。于是教师将这则故事的内容改编为，因为瓶口太小，乌鸦放弃了喝水。接着教师让学生们开动脑筋，思考一下如果乌鸦做了这一选择又会在接下来发生怎样的事情，要求学生将接下来的故事展开想象和延伸。还可以考虑乌鸦选择了另一种喝水的方法，进行故事的延伸。通过教师将这一童话故事进行改编，激发学生自由的创作热情，从而调动学生的学习兴趣，开动脑筋，开发智慧，深刻的领悟故事想要传达的含义。
2创新教学方式，理解童话精髓
就传统语文教学课堂上的教学形式来分析，对学习语文的兴趣培养无法起到很好的作用，还很容易让学生产生厌倦学习的情绪。为了营造出良好的课堂教学氛围，教师改变原有的教学策略，采用创新形式的教学，让学生可以充分的理解童话故事中蕴含的精髓和深层立意。例如：教师在进行《小猴子下山》这篇童话故事内容的教学时，透过文章内容的描述，主要讲了小猴子在下山的途中丢了西瓜捡芝麻的故事。教师为了让学生通过故事内容想要传达的人要懂得知足的道理，让学生能够切身的感受文章内容，以及小猴子这一童话人物形象的心理变化等。并要求学生以小组为单位进行小猴子，玉米，桃子，西瓜以及小兔子等角色的扮演，并最终通过表演的形式呈现出来，教师会从中挑选几组到讲台上进行表演，所以每个小组都要做好表演的准备。通过教师让学生以情境表演的形式将童话故事内容进行准确的表达，不仅满足了小学生的表演欲望，发挥学生的天性，同时丰富了课堂教学的表现形式，让学生在切身体会人物角色的过程中学习故事想要传达的深刻道理。
3设置教学情境，激发学生学习兴趣
教师设置教学情境很符合语文童话教学的表达方式，通过教师创设的教学情境可以充分的发挥学生的想象和创造，进而有效的激发学生的学习兴趣，由此可见，在小学语文童话教学课堂上设置教学情境的策略会产生十分不错的教学效果。学生会在情境的帮助之下很快的进入到童话故事内容当中，并根据对内容的理解发现童话故事的内涵，激发学生的学习兴趣。例如：在进行《羿射九日》这篇童话故事的教学时，为了让将学生的课堂学习注意力充分的带入到教师童话故事的教学中，教师利用多媒体技术向学生播放了后羿射日的动画短片，从短片当中，我们了解到后裔为了能够让生活在陆地上的人们摆脱太阳的毒晒，并以自己之力射下九个太阳，人们因此都过上了幸福美满的生活。在学生观看动画片的过程中，深深的被动画片的情节所吸引，并全神贯注的观看动画片呈现的故事情节。随着动画片故事的结束，教师让学生们带着对视频内容的了解开始了“羿射九日”这篇童话故事的学习过程。
4总结
总而言之，通过教师在语文童话教学中采取的有效策略，让学生主动深入走进童话故事情节当中，去体会故事的主要内容和中心思想，并能够将故事想要告诉我们的道理深刻铭记在脑海之中，一直伴随着学生的成长。
参考文献
[1]刘爱华.对小学语文童话教学的几点反思[J].科学大众（科学教育），2018（12）：35.
作者简介
冯英（1980.10—），女，本科学历，任教于喀什市第四小学，研究方向：小学语文教学。