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摘 要：初中历史虽以等级的形式进行中考评价，但仍是引导学生心理健康发展的重要课程，需要我们予以重要。因此，我们根据校情、教情以及学情的实际情况，积极探究提高历史教学的方法，提出了“二段四精六要”的教学方法，真正提高了教学效果，实现了知识与能力共同发展的目标。
关键词：初中历史；二段四精六要；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0114-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.072
历史课程虽经历年大刀阔斧改革后只以等级的形式进行中考评价，但以社会主义核心价值观为导向，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索的课程道德目标仍然需要给予正确引导和有效帮助。因此，提高历史教学效果仍是我们的工作重点。为此，我们积极结合当前校情、教情与学情的实际情况，探索出“二段四精六要”高效教学法。下面，笔者就对此浅谈几点体会。
一、教学方法的内涵
（一）“二段”
“二段”是指“我的观点”点评和教学过程两个阶段。
1.“我的观点”点评阶段，是指每节课前5分钟时间，由一名学生（在本学期内按照一定的顺序轮流）发表自己的观点，同一小组其他学生针对其观点发表自己的说法，教师有针对性地穿插点评。这个阶段不仅增加学生对社会现象、人际交往、个人成长等的认识，还体现了学生的责任感、价值观以及辨别是非能力。而且，学生轮流发表观点，使得每名学生都有当众发言的机会，互换了师生角色，多角度体现了公平性。此外，教师及时穿插点评，强化正确观点，纠错不正确观点，可以引导学生明辨是非，树立正确的人生观、世界观和价值观。
2.教学过程阶段，不仅包括学生的学习，还包括教师的教学，是整个教学的核心部分。在教学过程中，教师作为课堂教学的实践者，学生成长的引领者，要想获得好的教学效果，就需要在教学中做到“四精”。此外，新课改理念提倡学生是学习的主人。因此，教学过程还要体现 “六要”，只有这样，才能真正实现教学目标，提高教学效率。
（二）“四精”
“四精”即“四精品”，是指导学案、课件、讲练、作业四个方面都要是精品。
1.精品导学案。要想实现这点，引导学生自主学习，就需要教师在制作导学案时备学生、备教材、备学情、备学法，从而才能真正发挥导学案的功能，实现立足于基础知识和基本技能，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。
2.精品課件。这需要教师综合运用现代多媒体技术，开发整合教材和网络资源，制作出直观体现教育教学思想，符合学生心理承受和感知能力的课件，从而真正辅助教学，启发学生的思维，实现高效学习。
3.精讲精练。精讲精练需要教师帮助学生做到突出重点，解决疑点，把握关键，揭示知识的内在联系和规律，内化知识。这样才能提高学生的思维能力，运用所学解决问题的能力，促进学生主动发展。
4.精品作业。作业可以是书面的，可以是口头的（如演讲、朗诵等），也可以是一件小制作、一个活动设计等，并与生活紧密联系，实现陶行知提出的“在生活里找教育，为生活而教育”。
（三）“六要”
“六要”是指课堂教学过程的六个要素。具体来说，包括以下几点。
1.预习反馈。其分为两步：（1）导入课题及出示学习目标。导入是新课的前奏，是激发学生兴趣的关键，是成功实施有效课堂教学的突破口。导入的方式很多，对此，教师需要根据具体的情况选择合适的导入方法。学习目标的设计必须以课程标准、教学内容和学生的学情为主，并在学案上直接从学生视觉描述出来，即展示给学生的目标要简洁、明确、易记。（2）预习展示。让学生根据预习反馈的内容在教材上划出相关的知识点。这样可以让学生对课文新授内容的基础知识点有初步的了解。同时，教师需要督促学生在家提前预习新授内容，养成良好的学习习惯。这个步骤不仅能让教师及时掌握学情，提前获悉学生对新知重、难点的把握是否准确，为新知识扫清障碍，还能通过展示让学生感受到自学带来的收获，并从中找出自己与他人的不足。
2.自主合作探究。这是学生内化学习内容所必需的教学环节。因此，教师要注重引导，在布置任务时要有针对性，要能激起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。同时，教师要观察不同层次学生的学习情况，收集学习过程中生成的资源，以为后面的集中释疑做好准备。
3.集中释疑。在这一环节中，对重点、关键点以及学生难懂的问题，教师一定要讲清楚，并要对学生出现的问题进行点评、释难。此外，教师还要纠正学生回答中的错误部分，补充学生没有回答完整的问题。与此同时，学生要学会倾听、思考、记录、圈划，从而最终掌握所学内容。
4.巩固练习。这包括教师根据所学内容设计的练习，也包括单元同步练习册上的练习。通过让学生完成随堂作业，教师可以及时检测每位学生是否都当堂掌握了所学内容。教师在巡视过程中也会了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，哪些学生课后需要“开小灶”，可使课外辅导更有针对性。
5.展示提升。展示提升工作是教师思维最大化的表现。为了做好展示提升工作，教师必须在总结、归纳、提炼学生共性问题的基础上，准备一定量的与共性问题相似的习题再给强刺激，再给“上当”的机会，使学生在“上当”的过程中深化为自身能力。然后，教师再设计相关的练习题，启发学生进行新的思考和总结，从而更牢固地掌握知识。
6.课堂小结。这一环节是指导学生总结，即让学生了解本节课的学习收获，如明白了什么，还有什么不懂的问题，交流学习体会和感受。同时，通过总结，学生也可在脑海中形成清晰知识结构图，把握重点，就可以使学生根据知识的类型、知识衔接点和现实生活的联系，扩大知识的深度和广度，提高学生应用知识和解决问题的能力。
三、教学效果评价
“二段四精六要”高效教学法是符合历史学科教学特点的，能够营造良好的学习氛围，为创设情境活动铺设坚实的基础，并能够有效引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，实现三维目标。
参考文献：
[1] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（9）.
[2] 马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2005.
[责任编辑 张翼翔]
关键词：初中历史；二段四精六要；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0114-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.072
历史课程虽经历年大刀阔斧改革后只以等级的形式进行中考评价，但以社会主义核心价值观为导向，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索的课程道德目标仍然需要给予正确引导和有效帮助。因此，提高历史教学效果仍是我们的工作重点。为此，我们积极结合当前校情、教情与学情的实际情况，探索出“二段四精六要”高效教学法。下面，笔者就对此浅谈几点体会。
一、教学方法的内涵
（一）“二段”
“二段”是指“我的观点”点评和教学过程两个阶段。
1.“我的观点”点评阶段，是指每节课前5分钟时间，由一名学生（在本学期内按照一定的顺序轮流）发表自己的观点，同一小组其他学生针对其观点发表自己的说法，教师有针对性地穿插点评。这个阶段不仅增加学生对社会现象、人际交往、个人成长等的认识，还体现了学生的责任感、价值观以及辨别是非能力。而且，学生轮流发表观点，使得每名学生都有当众发言的机会，互换了师生角色，多角度体现了公平性。此外，教师及时穿插点评，强化正确观点，纠错不正确观点，可以引导学生明辨是非，树立正确的人生观、世界观和价值观。
2.教学过程阶段，不仅包括学生的学习，还包括教师的教学，是整个教学的核心部分。在教学过程中，教师作为课堂教学的实践者，学生成长的引领者，要想获得好的教学效果，就需要在教学中做到“四精”。此外，新课改理念提倡学生是学习的主人。因此，教学过程还要体现 “六要”，只有这样，才能真正实现教学目标，提高教学效率。
（二）“四精”
“四精”即“四精品”，是指导学案、课件、讲练、作业四个方面都要是精品。
1.精品导学案。要想实现这点，引导学生自主学习，就需要教师在制作导学案时备学生、备教材、备学情、备学法，从而才能真正发挥导学案的功能，实现立足于基础知识和基本技能，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。
2.精品課件。这需要教师综合运用现代多媒体技术，开发整合教材和网络资源，制作出直观体现教育教学思想，符合学生心理承受和感知能力的课件，从而真正辅助教学，启发学生的思维，实现高效学习。
3.精讲精练。精讲精练需要教师帮助学生做到突出重点，解决疑点，把握关键，揭示知识的内在联系和规律，内化知识。这样才能提高学生的思维能力，运用所学解决问题的能力，促进学生主动发展。
4.精品作业。作业可以是书面的，可以是口头的（如演讲、朗诵等），也可以是一件小制作、一个活动设计等，并与生活紧密联系，实现陶行知提出的“在生活里找教育，为生活而教育”。
（三）“六要”
“六要”是指课堂教学过程的六个要素。具体来说，包括以下几点。
1.预习反馈。其分为两步：（1）导入课题及出示学习目标。导入是新课的前奏，是激发学生兴趣的关键，是成功实施有效课堂教学的突破口。导入的方式很多，对此，教师需要根据具体的情况选择合适的导入方法。学习目标的设计必须以课程标准、教学内容和学生的学情为主，并在学案上直接从学生视觉描述出来，即展示给学生的目标要简洁、明确、易记。（2）预习展示。让学生根据预习反馈的内容在教材上划出相关的知识点。这样可以让学生对课文新授内容的基础知识点有初步的了解。同时，教师需要督促学生在家提前预习新授内容，养成良好的学习习惯。这个步骤不仅能让教师及时掌握学情，提前获悉学生对新知重、难点的把握是否准确，为新知识扫清障碍，还能通过展示让学生感受到自学带来的收获，并从中找出自己与他人的不足。
2.自主合作探究。这是学生内化学习内容所必需的教学环节。因此，教师要注重引导，在布置任务时要有针对性，要能激起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。同时，教师要观察不同层次学生的学习情况，收集学习过程中生成的资源，以为后面的集中释疑做好准备。
3.集中释疑。在这一环节中，对重点、关键点以及学生难懂的问题，教师一定要讲清楚，并要对学生出现的问题进行点评、释难。此外，教师还要纠正学生回答中的错误部分，补充学生没有回答完整的问题。与此同时，学生要学会倾听、思考、记录、圈划，从而最终掌握所学内容。
4.巩固练习。这包括教师根据所学内容设计的练习，也包括单元同步练习册上的练习。通过让学生完成随堂作业，教师可以及时检测每位学生是否都当堂掌握了所学内容。教师在巡视过程中也会了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，哪些学生课后需要“开小灶”，可使课外辅导更有针对性。
5.展示提升。展示提升工作是教师思维最大化的表现。为了做好展示提升工作，教师必须在总结、归纳、提炼学生共性问题的基础上，准备一定量的与共性问题相似的习题再给强刺激，再给“上当”的机会，使学生在“上当”的过程中深化为自身能力。然后，教师再设计相关的练习题，启发学生进行新的思考和总结，从而更牢固地掌握知识。
6.课堂小结。这一环节是指导学生总结，即让学生了解本节课的学习收获，如明白了什么，还有什么不懂的问题，交流学习体会和感受。同时，通过总结，学生也可在脑海中形成清晰知识结构图，把握重点，就可以使学生根据知识的类型、知识衔接点和现实生活的联系，扩大知识的深度和广度，提高学生应用知识和解决问题的能力。
三、教学效果评价
“二段四精六要”高效教学法是符合历史学科教学特点的，能够营造良好的学习氛围，为创设情境活动铺设坚实的基础，并能够有效引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，实现三维目标。
参考文献：
[1] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（9）.
[2] 马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2005.
[责任编辑 张翼翔]