【摘 要】
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“学习进阶”研究是当前科研重点课题之一,在我国教育课题研究中具有很高的热度。“学习进阶”理论的宗旨和“教、学、做合一”“教、学、评一致性”等理论的核心理念不谋而合,有效解决了当前课程教学中“碎片化”“繁杂化”“和教学内容脱节”“教学内容衔接不好”等教学难点,为了有效提升了教师对课程教学内容“深度”和“广度”的掌握,本文以部编版初三化学“氧气的实验室制取与性质”为例,对比了国内“教、学、评一致性”和
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“学习进阶”研究是当前科研重点课题之一,在我国教育课题研究中具有很高的热度。“学习进阶”理论的宗旨和“教、学、做合一”“教、学、评一致性”等理论的核心理念不谋而合,有效解决了当前课程教学中“碎片化”“繁杂化”“和教学内容脱节”“教学内容衔接不好”等教学难点,为了有效提升了教师对课程教学内容“深度”和“广度”的掌握,本文以部编版初三化学“氧气的实验室制取与性质”为例,对比了国内“教、学、评一致性”和“教、学、做合一”的教育理论,阐述了“学习进阶”理论的内涵,并结合“校情”“班情”“学情”对“学习进阶”理论进行了适配性的改进。
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