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【内容摘要】在初中生物课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，立足教学实际，讲究有效方法，让学生全身心动起来，从而体验生物学习的乐趣，促进学生的全面发展。对此，笔者结合自身多年教学经验，就如何让学生在初中生物课堂中动起来略谈了几点心得体会，以期抛砖引玉。
【关键词】初中生物 心灵涌动 自主行动 思维运动
课堂教学不应是封闭沉闷的，而应是自由开放、活泼有序、焕发生命活力的，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来是新课程改革倡导的基本要求，也是我们教师一直努力探寻的重要目标。在初中生物课堂教学中，教師要立足教学实际，讲究有效方法，充分调动学生多种感官，让学生动手、动脑、动眼、动心、动口，体验生物学习的乐趣，从而实现“教、学、做”和谐统一。
一、巧设有效情境，让学生心灵涌动起来
实践证明，良好的学习情境，往往可以使枯燥乏味、平淡无奇的学习内容变得更加生动、鲜活、趣味盎然，让学生情不自禁地产生新奇感和愉悦感，从而触发学生学习情感，促使学生积极、主动、自觉参与课堂学习。在初中生物课堂教学中，教师要立足教学实际，精心设计有效的学习情境，引发学生的认知需求，调动学生主动探索热情，让学生心灵涌动起来。
例如，学习《免疫》一节，当讲到“人体的免疫功能”这一知识内容时，笔者是这样创设情境的：春天来了，万物复苏，百花齐放，处处鸟语花香。在这春暖大地、阳光明媚的日子，王同学和爸爸妈妈，爷爷奶奶一起去森林公园踏青，他们观景感物，放松身心，意趣盎然。可是回家之后王同学发现自己的脸上和身上起了很多小红疹子，而且很痒，越挠就越痒，同学们，你们知道这是什么原因吗？有学生举手回答：“老师，这可能是花粉过敏引起的缘故”。笔者顺势利导，继续追问，留置悬念：你们知道人体为什么会产生过敏反应？如果你出现了过敏反应，你则会如何处理？花粉过敏的人是对所有的花过敏还是部分花？这样，通过巧设问题情境，留置悬念，设疑激趣促思，抓住了学生的好奇心，学生情绪高涨，求知欲望和学习心向油然而生。
二、开展探究活动，让学生自主行动起来
生物是一门探究性、实践性和操作性较强的课程，在初中生物教学过程中，教师要尊重学生主体地位，关注学生知识经验和情感体验，积极开展丰富多样的探究性学习活动，引导学生自主行动起来，积极思考、观察、探究、操作、实践、创造，巧妙地分析和解决问题，完成探究任务，从而实现学生生物知识的自主建构，促进学生综合能力的有效提升。
比如，探究“植物细胞失水和吸水的原理”时，笔者让学生课后在家中自主开展家庭小实验：①要求学生在家中取一些焉萎的青菜叶子放入清水中，观察青菜叶子的变化情况；②准备半截新鲜的黄瓜，洗净切块，分别放置于A、B两个不同的碗中，并将适量的盐撒在A碗中，B碗不放盐，观察A、B两个不同碗中黄瓜的变化情况，根据观察现象，得出植物细胞失水和吸水的原理。再如，学习了《食品保存》后，笔者将学生合理分组，要求各小组自主设计调查方案，选择调查范围和路线，走出课堂，走进社会，走向社区商贸街、商场、超市，进行“日常生活中常用食品保鲜方法”的社会调查，探究食品保鲜的基本原理，并根据调查记录和相关资料的归类整理，撰写调查报告，针对存在的问题，提出相关建议。这样，通过自主探究活动，让学生享受到了探究的乐趣，深化了学生知识理解，增强了学生自主探究和实践动手能力。
三、组织课堂讨论，让学生思维运动起来
课堂讨论是课堂教学中不可或缺的组成环节，课堂讨论运用地得当与否，直接影响到教学效果的好坏。在初中生物课堂教学中，教师要注意结合教学目标，关注学生的最近“发展区”，从学生熟悉的、感兴趣的或者富有探究意义的问题出发，围绕教学争议点、分歧点、重难点、疑惑点或社会热点等，引导学生运用已有的知识经验，在课堂上展开讨论、合作交流、各抒己见，让课堂成为学生思维的运动场，从而促进学生思维碰撞和知识的动态生成，培养学生创新意识，彰显学生个性风采。譬如，教学《膳食指南和食品安全》时，笔者联系生活实际，针对生活常识设置了以下问题，引导学生课堂交流讨论：①吃好喝好身体好，这个说法正确吗？②根据平衡膳食宝塔及中国居民膳食指南，你觉得怎样搭配食物才能做到营养均衡？③结合身边食物中毒悲剧事件，你认为我们在食物摄取时应注意什么事项才能预防食物中毒？这样，通过组织学生对生活常识进行交流讨论，不仅让学生思维真正运动起来，而且促使学生形成了良好的生活习惯。
总之，学生是学习的主体，在初中生物课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，巧设有效的学习情境，让学生心灵涌动，唤起学生求知欲望，积极开展丰富多样的探究活动，让学生自主行动，提升学生主动探索和学习能力，鼓励学生大胆交流讨论，让学生思维运动，放飞思绪，彰显个性风采，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 张亚玲. 初中生物课堂让学生动起来[J]. 中学教学参考，2013（35）.
[2] 廖兴海. 初中生物教学之让学生动起来[J]. 关爱明天，2015（02）.
[3] 魏红霞. 浅析初中生物课如何让学生真正动起来[J]. 未来英才，2016（02）.
（作者单位：江苏省射阳县实验初级中学）
【关键词】初中生物 心灵涌动 自主行动 思维运动
课堂教学不应是封闭沉闷的，而应是自由开放、活泼有序、焕发生命活力的，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来是新课程改革倡导的基本要求，也是我们教师一直努力探寻的重要目标。在初中生物课堂教学中，教師要立足教学实际，讲究有效方法，充分调动学生多种感官，让学生动手、动脑、动眼、动心、动口，体验生物学习的乐趣，从而实现“教、学、做”和谐统一。
一、巧设有效情境，让学生心灵涌动起来
实践证明，良好的学习情境，往往可以使枯燥乏味、平淡无奇的学习内容变得更加生动、鲜活、趣味盎然，让学生情不自禁地产生新奇感和愉悦感，从而触发学生学习情感，促使学生积极、主动、自觉参与课堂学习。在初中生物课堂教学中，教师要立足教学实际，精心设计有效的学习情境，引发学生的认知需求，调动学生主动探索热情，让学生心灵涌动起来。
例如，学习《免疫》一节，当讲到“人体的免疫功能”这一知识内容时，笔者是这样创设情境的：春天来了，万物复苏，百花齐放，处处鸟语花香。在这春暖大地、阳光明媚的日子，王同学和爸爸妈妈，爷爷奶奶一起去森林公园踏青，他们观景感物，放松身心，意趣盎然。可是回家之后王同学发现自己的脸上和身上起了很多小红疹子，而且很痒，越挠就越痒，同学们，你们知道这是什么原因吗？有学生举手回答：“老师，这可能是花粉过敏引起的缘故”。笔者顺势利导，继续追问，留置悬念：你们知道人体为什么会产生过敏反应？如果你出现了过敏反应，你则会如何处理？花粉过敏的人是对所有的花过敏还是部分花？这样，通过巧设问题情境，留置悬念，设疑激趣促思，抓住了学生的好奇心，学生情绪高涨，求知欲望和学习心向油然而生。
二、开展探究活动，让学生自主行动起来
生物是一门探究性、实践性和操作性较强的课程，在初中生物教学过程中，教师要尊重学生主体地位，关注学生知识经验和情感体验，积极开展丰富多样的探究性学习活动，引导学生自主行动起来，积极思考、观察、探究、操作、实践、创造，巧妙地分析和解决问题，完成探究任务，从而实现学生生物知识的自主建构，促进学生综合能力的有效提升。
比如，探究“植物细胞失水和吸水的原理”时，笔者让学生课后在家中自主开展家庭小实验：①要求学生在家中取一些焉萎的青菜叶子放入清水中，观察青菜叶子的变化情况；②准备半截新鲜的黄瓜，洗净切块，分别放置于A、B两个不同的碗中，并将适量的盐撒在A碗中，B碗不放盐，观察A、B两个不同碗中黄瓜的变化情况，根据观察现象，得出植物细胞失水和吸水的原理。再如，学习了《食品保存》后，笔者将学生合理分组，要求各小组自主设计调查方案，选择调查范围和路线，走出课堂，走进社会，走向社区商贸街、商场、超市，进行“日常生活中常用食品保鲜方法”的社会调查，探究食品保鲜的基本原理，并根据调查记录和相关资料的归类整理，撰写调查报告，针对存在的问题，提出相关建议。这样，通过自主探究活动，让学生享受到了探究的乐趣，深化了学生知识理解，增强了学生自主探究和实践动手能力。
三、组织课堂讨论，让学生思维运动起来
课堂讨论是课堂教学中不可或缺的组成环节，课堂讨论运用地得当与否，直接影响到教学效果的好坏。在初中生物课堂教学中，教师要注意结合教学目标，关注学生的最近“发展区”，从学生熟悉的、感兴趣的或者富有探究意义的问题出发，围绕教学争议点、分歧点、重难点、疑惑点或社会热点等，引导学生运用已有的知识经验，在课堂上展开讨论、合作交流、各抒己见，让课堂成为学生思维的运动场，从而促进学生思维碰撞和知识的动态生成，培养学生创新意识，彰显学生个性风采。譬如，教学《膳食指南和食品安全》时，笔者联系生活实际，针对生活常识设置了以下问题，引导学生课堂交流讨论：①吃好喝好身体好，这个说法正确吗？②根据平衡膳食宝塔及中国居民膳食指南，你觉得怎样搭配食物才能做到营养均衡？③结合身边食物中毒悲剧事件，你认为我们在食物摄取时应注意什么事项才能预防食物中毒？这样，通过组织学生对生活常识进行交流讨论，不仅让学生思维真正运动起来，而且促使学生形成了良好的生活习惯。
总之，学生是学习的主体，在初中生物课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，巧设有效的学习情境，让学生心灵涌动，唤起学生求知欲望，积极开展丰富多样的探究活动，让学生自主行动，提升学生主动探索和学习能力，鼓励学生大胆交流讨论，让学生思维运动，放飞思绪，彰显个性风采，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 张亚玲. 初中生物课堂让学生动起来[J]. 中学教学参考，2013（35）.
[2] 廖兴海. 初中生物教学之让学生动起来[J]. 关爱明天，2015（02）.
[3] 魏红霞. 浅析初中生物课如何让学生真正动起来[J]. 未来英才，2016（02）.
（作者单位：江苏省射阳县实验初级中学）