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摘 要：高校教师是高校教育改革的设计者、参与者和实施者。因此，能否成功转换高校教师的传统角色已经成为关系到高校教育改革成败的关键问题。本文阐述了高校教改形势下体育教师角色转换的必要性，体育教师在教学中应向何方转变，及在转变过程中体育教师应该有一个谦虚、严谨的学习态度。
关键词：高校； 体育教师； 教学
中图分类号：G642.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001
随着我国人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际，更要求高校体育教育把培养人才的终身体育意识、能力及全面健康和社会适应力，转化到体育教育的身心全面发展的目标之中。当前高校体育教育的现状已无法适应这一发展的需要，全面改革已是大势所趋；高校体育教学只有改革才能求生存，只有改革才能求发展。就高校教学改革而言，主要环节是教学理念、教学模式及教学方法的转变。其中，体育教师作为高校教育主要承担者，其角色转换在高校体育教学改革起着决定性作用。
一、体育教师角色转化的必要性
作为学校教育工作中的最前线，作为教育的第一执行者高校体育教师的传统角色转变在高校教育改革中占有重要的地位。在传统的教育中学校教育忽视了学生的主动性、自发性、及个性化发展，强调教师的主导性、权威性。注重教师知识的储备，师生教学是单向性的传递。导致教师占据着主要地位，是知识教育的“仲裁者”。学生是被动的接受，教师喂多少吃多少，导致饥饱不一。这与目前教育改革的理念与形式格格不入。高校体育教师如何实现角色转换已成为现代教学改革的一个无法回避的话题。
体育教师应该转化角色，特别是培养学生终身学习的精神，“授人以鱼不如授人以渔”培养学生的学习能力、实践动手能力、分析问题、解决问题的能力。这要求体育教师激发、鼓舞学生创造性的活动，应该转变教学理念。
二、体育教师角色向何方转变
1.体育教师由“指导者”向“促进者”转变
体育教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者。作为促进者，他的角色行为表现是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生们分享他们的感情和想法，和学生一道寻找真理。
2.体育教师由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。体育教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
3.体育教师由“信息源”向“信息平台”转变
在传统的教学中，体育教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。在新课程中，体育教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。体育教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而要成为课堂中信息交换的平台。
4.体育教师由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，体育教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要体育教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要体育教师成为“生生不息的奔河”，需要体育教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
5.体育教师由“挑战者”向“应战者”转变
新的课堂中不能仅仅是向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求体育教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中体育教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
6.体育教师由“蜡烛”向“果树”转变
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的体育教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了丝后就毁灭掉自己。
7.体育教师由“统治者”向“平等中的首席”转变
体育教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中体育教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
8.体育教师由“园丁”向“人生的引路人”转变
“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝、造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝、残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。体育教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、的发展，应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。体育教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教。
三、体育教师要有学习的态度
体育教师要想做好自己的角色转变，需要虚心的态度，谦虚、严谨的学习态度是做好角色转变的关键。（1）体育教师应当跟学生一起去学习，忧学生之所忧。乐学生之所乐。（2）体育教师有时应当故意“稚化”自己，把自己“退化”为一个初学者。想初学者所想，像初学者一样在经历错误中进行学习。（3）体育教师要坦诚地承认自己的不足，善于发现学生的优点，并向学生学习。（4）体育教师作为学习者，还应当是一名专家型的学习者。他应当善于使用学习的思维策略，并示范给学生。
关键词：高校； 体育教师； 教学
中图分类号：G642.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001
随着我国人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际，更要求高校体育教育把培养人才的终身体育意识、能力及全面健康和社会适应力，转化到体育教育的身心全面发展的目标之中。当前高校体育教育的现状已无法适应这一发展的需要，全面改革已是大势所趋；高校体育教学只有改革才能求生存，只有改革才能求发展。就高校教学改革而言，主要环节是教学理念、教学模式及教学方法的转变。其中，体育教师作为高校教育主要承担者，其角色转换在高校体育教学改革起着决定性作用。
一、体育教师角色转化的必要性
作为学校教育工作中的最前线，作为教育的第一执行者高校体育教师的传统角色转变在高校教育改革中占有重要的地位。在传统的教育中学校教育忽视了学生的主动性、自发性、及个性化发展，强调教师的主导性、权威性。注重教师知识的储备，师生教学是单向性的传递。导致教师占据着主要地位，是知识教育的“仲裁者”。学生是被动的接受，教师喂多少吃多少，导致饥饱不一。这与目前教育改革的理念与形式格格不入。高校体育教师如何实现角色转换已成为现代教学改革的一个无法回避的话题。
体育教师应该转化角色，特别是培养学生终身学习的精神，“授人以鱼不如授人以渔”培养学生的学习能力、实践动手能力、分析问题、解决问题的能力。这要求体育教师激发、鼓舞学生创造性的活动，应该转变教学理念。
二、体育教师角色向何方转变
1.体育教师由“指导者”向“促进者”转变
体育教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者。作为促进者，他的角色行为表现是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生们分享他们的感情和想法，和学生一道寻找真理。
2.体育教师由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。体育教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
3.体育教师由“信息源”向“信息平台”转变
在传统的教学中，体育教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。在新课程中，体育教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。体育教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而要成为课堂中信息交换的平台。
4.体育教师由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，体育教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要体育教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要体育教师成为“生生不息的奔河”，需要体育教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
5.体育教师由“挑战者”向“应战者”转变
新的课堂中不能仅仅是向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求体育教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中体育教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
6.体育教师由“蜡烛”向“果树”转变
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的体育教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了丝后就毁灭掉自己。
7.体育教师由“统治者”向“平等中的首席”转变
体育教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中体育教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
8.体育教师由“园丁”向“人生的引路人”转变
“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝、造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝、残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。体育教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、的发展，应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。体育教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教。
三、体育教师要有学习的态度
体育教师要想做好自己的角色转变，需要虚心的态度，谦虚、严谨的学习态度是做好角色转变的关键。（1）体育教师应当跟学生一起去学习，忧学生之所忧。乐学生之所乐。（2）体育教师有时应当故意“稚化”自己，把自己“退化”为一个初学者。想初学者所想，像初学者一样在经历错误中进行学习。（3）体育教师要坦诚地承认自己的不足，善于发现学生的优点，并向学生学习。（4）体育教师作为学习者，还应当是一名专家型的学习者。他应当善于使用学习的思维策略，并示范给学生。