【摘要】作文是中学语文的重要组成部分，作文教学是一个创造过程，用心去发现，用心去指导，在保有青少年特有的情感特征的基础上，写出真情实感，这是作文的重中之重。如何提高习作教学的水平，增强中学生习作的兴趣和习作信心，本文简单从几个角度进行探讨。
　　【关键词】生活 情境 命题 阅读 评价
　　作文，学生心灵的体现；作文，学生情感的发泄口；作文，见证学生成长的足迹。作文是学生认识水平和口语表达能力的综合体现。然而，许多教师疲于“围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合‘应考’模式的作文”（于永正语）。学生习作中的“三话”（即假话、空话、套话）极为盛行，几乎看不到“绿色作文”。这些旧的作文教学方式亟待解决，探寻一种新的作文教学方式——快乐作文，已经迫在眉睫。
　　如何让学生“易于动笔，乐于表达”是语文新课标关于写作教学改革的核心内容，我进行了下面几方面的尝试：
　　一、作文教学生活化。
　　文学来源于生活，又高于生活。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。作文的素材来源于生活，让学生联系实际，鼓励学生在自然中，在生活中，在联想中寻找作文的快乐因子。如在生活中，学生做家务，看电视，与伙伴们一起嬉戏等等，虽是生活中的小事，但将之记录下来，便是极好的写作的素材。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察，去捕捉生活中的小浪花。这样学生便有源源不断的东西写出来：写自己看到的春天的美景；写自己游览祖国大好河山的过程；向大家介绍自己喜欢的名著；……俗话说：巧妇难为无米之炊，这些“米”从哪里来？就是要靠生活的积累。
　　只有真正热爱生活的人才能写出文采斐然的文章。生活对于学生来说是五彩缤纷的。在写作的过程中，主动观察生活，感悟生活，把作文当做一种乐趣，一种享受，因为习作就是他们快乐生活的剪影。
　　二、作文教学内需化。
　　在丰富的生活体验基础上，作文在特定的情境下就能化为学生的内需力。学生对于习作就不再畏惧困恼，自然而然地成为一件快乐的事了。叶圣陶先生说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“人们在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文”，作文教学要“学以致用”。然而在作文教学中，创设情境 ，让学生在虚拟的情境中，把作文作为一种内在需要。基于这样的理念，在一次作文教学课上，我先让学生们在白纸上写下自己至亲至爱的五位亲人的名字，接着孩子在我的要求下，划掉指定的一个人物 ，让他们感受到失去家人的心情，并且把划去所选择的人名的原因以及当时的心情表述出来。当划第一个人的时候，学生就很心疼，说自己不敢划，感觉划掉哪个都像失去了双手，再划一个就像狼狈的小狗，划掉最后一个的时候，学生撕心裂肺的一声“不”让我震撼了，孩子说他仿佛从阳光明媚的春天跌入到冰冻三尺的冬天；从鸟语花香的早晨跌入凄风苦雨的夜晚；从美妙的天堂跌入了恐惧的地狱。这时我引导孩子回想所爱的人与自己相处的场景画面，亲人们的表情、动作、语言、神态就这样清晰地浮现在眼前，孩子一直在回想着。这时，孩子们相继开始自觉地把纸、笔拿出来了，他们说他们想记下这时刻，让自己永远知道失去亲人的痛苦，懂得珍惜亲人。在这节课中，孩子们是为了生活的需要而写作。
　　由此可看出，能够创设有效情境 ，做到听说读写相结合 ，孩子的思想就能很自然地述诸笔端。学生的写作兴趣不是与生俱来的 ，而是通过教师不断地激发和引导来培养的，甚至需要教师去揣测学生的心理，投其所好，拨动学生的心弦，这样学生就能奏出你意想不到的音符 。当习作成为了他们情感的宣泄口，作文也就成为一件快乐的事了。
　　三、作文教学个性化。
　　欲望决定了生命的行为。学生有了写作的冲动，接下来就应该让他们自由地在作文天地里驰骋。作文教学必须真正的让学生的心灵放飞起来，让学生在自由的天空里大胆地飞翔。
　　语文课程标准指出：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚 ，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此 ，在写作教学中，不要固定作文题目，不要束缚学生不同个性的发展。自主作文是交还学生自主写作权利，让孩子以自己喜欢的方式，喜欢的内容成文，让他们真正喜欢作文，自由地"以我手写我心"，用他们自己独有的视角透视生活，观察事物，观察世界。 每周我都会让孩子有一堂自由写作的时间，孩子们自己拟题，自己写内容，写完后集体来评价，选出好的作文，当场与全班同学分享。自主作文给了孩子新鲜的空气，让孩子能活动自如。
　　四、作文与阅读携手。
　　俗话说：“书读百变，其义自见。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”为了丰富学生的语言积累，我鼓励学生广泛阅读，在阅读中学会写作。孩子们在阅读中感悟文章的美，就能在写作中不自觉地锤炼自己遣词造句；在阅读中感知文章的写作方法与叙述顺序，就会在写作中有意识地构思文章的写作技巧。比如在阅读朱自清的《春》一文，学生抓住盼春、绘春、送春，对文章进行总体的把握，并且了解文章是通过对春归图、春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面进行描述，学生能很好的把握描述的角度。所以，当学生写《日出》就能够学以致用懂得按照日出前、日出时、日出后，并抓住太阳的行、色对其进行描绘，生动而有顺序。《语文课程标准》指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在教学教材的同时，让学生在阅读中学会写作，让写作与阅读同行，和阅读齐头并进。教学生学作文，一定要让他们了解读书的重要性，让他们爱读书，学会读书，认识了善良而充满想象力的安妮；机智而又勇敢的格列夫；充满冒险精神的鲁滨逊；单纯可爱的小王子……我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比，快乐无穷。
　　“兴趣是最好的老师”。学生感兴趣做某事 ，就能够收到事半功倍的效果，作文尤其如此。让生活成为作文的源头活水，让激情点燃作文的希望，让梦想放飞作文的翅膀。倾注真情，体验生活，将是好作文最好的见证。