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【摘要】幼儿园主题活动中区域游戏是一种较为轻松、自由并且能促进幼儿发展的教育工具，幼儿园主题活动中区域游戏材料投放和教育效果有着密切的关系。本文主要论述了幼儿园主题活动中区域游戏材料投放的意义，论述了材料投放和幼儿行为关系以及相关原则，并提出了材料投放的策略。
【关键词】幼儿园 区域游戏 材料投放 策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0159-01
随着教育事业的改革和发展，幼儿园教育也日渐成为社会和公众关注的热点，幼儿园主题活动中区域游戏材料投放关系着幼儿园教育的内容和效果，在幼儿园主题活动投放适宜的材料，构建多样的游戏场景，可促进幼儿综合能力的发展。因此，应当在认识幼儿园主题活动中区域游戏材料投放意义的基础之上展开探究，增强学前教育效果。
一、主题活动中区域游戏材料投放研究的意义
（一）从理论和实践方面提升幼儿综合能力
区域游戏材料投放的研究基于幼儿兴趣和发展的前提下，能为幼儿创建一个学习、娱乐、生活的优美环境，帮助各个阶级段的幼儿得到更好的成长和发展。该研究从理论上而言，更加重视区域材料投放方面的研究，针对目前投放材料投放情况给予指导，充实此方面的信息，以丰富和全面的学前教学理论研究体系，促进我国幼儿综合能力的提升。该研究从实践角度而言，考虑到现实中材料具体的投放、投放的数量、种类、更换频率等，分析如何有效的投放材料，并在材料投放原则基础之上探讨游戏材料投放的策略，为幼儿园主题活动中游戏区域材料投放的实践做出相应指导，为了更好的开发婴幼儿各种能力，促进幼儿园教育的可持续发展。
（二）改善教师行为，提升教师的自觉性
新教育课程对于教育的要求更高，提倡幼儿发挥主观能动性，更注重幼儿在幼儿园各项行为活动中所展现出的发展价值，而利用幼儿园主题活动中区域游戏材料的有效投放，可以更好的达到这一目的。但是并非所有的游戏均有利于幼儿发展。通过对区域游戏材料投放的研究，可以更加完善幼儿园活动教育的形式，改善以往投放材料中所存在的问题，从而提升教师教育行为中自觉性，主动的思考在备课以及实际中如何更好的实施材料投放。对于过于死板的材料投放或多的材料或者高结构材料的投放展开思考，探索更多的策略，为科学、全面、准确的材料投放提供可靠的依据，改善以往教育行为中存在的盲目性。
二、主题活动中区域游戏材料投放的建议和策略
（一）观察幼儿兴趣点，保障投放材料引起幼儿兴趣
幼儿在游戏活动的过程中应当是愉快和有趣的，如此才能让幼儿从内心乐意接受并喜欢上游戏活动，并逐步展开自我教育和自我能力培养，因此，在投放游戏材料过程中，需要观察幼儿的兴趣点，为幼儿提供丰富的材料，及时调整、补充材料，提高幼儿参与区域活动的兴趣、培养探索精神、增强规则意识。幼儿在这样的环境中，能很快的提升参与游戏活动的兴趣，按照自己的意愿和需求与小伙伴、玩具和材料发生互动。此行为与游戏材料投放有着重要的关系，因此，为实现幼儿成长和发展的教育目标，保证幼儿参与活动和游戏兴趣的持久性，应当重点关注游戏材料的投放。
为赋予材料的教育价值和游戏价值，使之有效的服务于幼儿的学习和发展，应当以幼儿兴趣为出发点，创建与幼儿相互作用的材料，以期吸引幼儿的关注，让幼儿与材料产生互动，彼此对话。由于幼儿天生喜欢操作和摆弄一些物品，因此，应当关注每个年龄阶段幼儿感兴趣的材料，以此吸引幼儿主动的探究和操作。在随着幼儿年龄不断成长的过程中，教师也应当依据幼儿的兴趣对材料加以调整，把握每个阶段幼儿的需求和特点，保证材料适宜性的同时确定好班级幼儿的培养目标，考虑到每一个幼儿的实际需求，在保证幼儿纵向延伸的同时，关注到每一个幼儿的横向发展。
（二）挖掘材料游戏价值，结合主题活动投放相应的材料
在幼儿园主题游戏活动中给幼儿带来的并非仅是游戏的快乐，也能达到教育的目标，在游戏的过程中幼儿对于游戏材料的兴趣较高，可引发幼儿展开综合能力的锻炼。在游戏的过程中，可以促进幼儿运动能力发展，提升幼儿的各项认知，逐步的培养思维意识和情感意识。
从运动能力而言，游戏活动为幼儿提供了成熟性的自发动作练习，让幼儿在多种运行形式的反复练习之下增强运动能力；从幼儿认知而言，游戏行为中可让幼儿产生更多的感知，进而通过想象力和思考能力的丰富转换为语言表达能力；从情感意识而言，幼儿在游戏过程中互相接触、互相合作，为幼儿提供了积极向上的情感，提升了幼儿的社会交往能力。
幼儿在结合主题的游戏材料中全身心投入到游戏中，这正是学习的一种方式，用较为轻松的形式逐步学习到更多的知识。幼儿在接触材料、利用材料的行为中也是一种选择材料、控制材料的举动，会通过有目的的游戏形式达成一定的教育目标，而此教育目标的实现，必然离不开合理投放贴合主题活动的材料。因幼儿对于玩的事情都很兴奋，所以，在开展游戏活动的时候要先针对不同的主体，有针对性的开展相应的活动。首先可以先给幼儿提供有趣的游戏工具，便于调动幼儿的学习兴趣。在同一活动中提供不同的活动条件，比如说宽窄不相同的“独木桥”、高低起伏的“小山洞”、颜色各异的沙包及皮球等，让幼儿先自己选择自己喜欢的游戏工具。也可以提供多种形式的玩具玩法，比如九连环、魔方等，培养幼儿的主动探索能力。在一项游戏中发挥多种游戏功能练习，促进幼儿的多方面能力发展。
（三）提供组合材料，赋予其丰富性和功能多样性
区域游戏材料投放提供组合材料，既可以增强材料的新鲜感，为材料提供多种变化，赋予更多的功能特性，还可以增强材料的投放作用，为活动添加探究性，引发幼儿动手和思考，便于展开探究性活动。组合材料一般是将原有的两种材料或者两种以上的材料相互组合，形成新型、难度较高的游戏材料，增添了操作的难度，创建了新的游戏场景，可以让游戏活动呈现的更为丰富和多样。在区域游戏材料投放中，依据幼儿实际的情况，优化材料的组合，在资源共享的同时创建合理的情景，通过分层展现的变化，提升材料的多样性，既可降低幼儿园材料费用的支出，还可以减少教师的工作负担，提升材料的利用效率。
幼儿园主题活动中区域游戏材料投放是有效开展幼儿园主题活动的重要前提，能充分发挥材料特点和优势，实现其他教育方式所无法达到的教育效果。在材料投放中应当从幼儿兴趣点入手、注重材料投放的适宜性，并且，要提供丰富多功能的区域游戏材料，从而提升幼儿园的教育质量。
参考文献：
[1]李柳.浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿的社会性发展[J].中国校外教育.2014（29）：13-15.
[2]平婷.创设宽松的交流分享平台 有效促进幼儿角色游戏发展[J].科学大众（科学教育）.2011（10）：16-18.
【关键词】幼儿园 区域游戏 材料投放 策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0159-01
随着教育事业的改革和发展，幼儿园教育也日渐成为社会和公众关注的热点，幼儿园主题活动中区域游戏材料投放关系着幼儿园教育的内容和效果，在幼儿园主题活动投放适宜的材料，构建多样的游戏场景，可促进幼儿综合能力的发展。因此，应当在认识幼儿园主题活动中区域游戏材料投放意义的基础之上展开探究，增强学前教育效果。
一、主题活动中区域游戏材料投放研究的意义
（一）从理论和实践方面提升幼儿综合能力
区域游戏材料投放的研究基于幼儿兴趣和发展的前提下，能为幼儿创建一个学习、娱乐、生活的优美环境，帮助各个阶级段的幼儿得到更好的成长和发展。该研究从理论上而言，更加重视区域材料投放方面的研究，针对目前投放材料投放情况给予指导，充实此方面的信息，以丰富和全面的学前教学理论研究体系，促进我国幼儿综合能力的提升。该研究从实践角度而言，考虑到现实中材料具体的投放、投放的数量、种类、更换频率等，分析如何有效的投放材料，并在材料投放原则基础之上探讨游戏材料投放的策略，为幼儿园主题活动中游戏区域材料投放的实践做出相应指导，为了更好的开发婴幼儿各种能力，促进幼儿园教育的可持续发展。
（二）改善教师行为，提升教师的自觉性
新教育课程对于教育的要求更高，提倡幼儿发挥主观能动性，更注重幼儿在幼儿园各项行为活动中所展现出的发展价值，而利用幼儿园主题活动中区域游戏材料的有效投放，可以更好的达到这一目的。但是并非所有的游戏均有利于幼儿发展。通过对区域游戏材料投放的研究，可以更加完善幼儿园活动教育的形式，改善以往投放材料中所存在的问题，从而提升教师教育行为中自觉性，主动的思考在备课以及实际中如何更好的实施材料投放。对于过于死板的材料投放或多的材料或者高结构材料的投放展开思考，探索更多的策略，为科学、全面、准确的材料投放提供可靠的依据，改善以往教育行为中存在的盲目性。
二、主题活动中区域游戏材料投放的建议和策略
（一）观察幼儿兴趣点，保障投放材料引起幼儿兴趣
幼儿在游戏活动的过程中应当是愉快和有趣的，如此才能让幼儿从内心乐意接受并喜欢上游戏活动，并逐步展开自我教育和自我能力培养，因此，在投放游戏材料过程中，需要观察幼儿的兴趣点，为幼儿提供丰富的材料，及时调整、补充材料，提高幼儿参与区域活动的兴趣、培养探索精神、增强规则意识。幼儿在这样的环境中，能很快的提升参与游戏活动的兴趣，按照自己的意愿和需求与小伙伴、玩具和材料发生互动。此行为与游戏材料投放有着重要的关系，因此，为实现幼儿成长和发展的教育目标，保证幼儿参与活动和游戏兴趣的持久性，应当重点关注游戏材料的投放。
为赋予材料的教育价值和游戏价值，使之有效的服务于幼儿的学习和发展，应当以幼儿兴趣为出发点，创建与幼儿相互作用的材料，以期吸引幼儿的关注，让幼儿与材料产生互动，彼此对话。由于幼儿天生喜欢操作和摆弄一些物品，因此，应当关注每个年龄阶段幼儿感兴趣的材料，以此吸引幼儿主动的探究和操作。在随着幼儿年龄不断成长的过程中，教师也应当依据幼儿的兴趣对材料加以调整，把握每个阶段幼儿的需求和特点，保证材料适宜性的同时确定好班级幼儿的培养目标，考虑到每一个幼儿的实际需求，在保证幼儿纵向延伸的同时，关注到每一个幼儿的横向发展。
（二）挖掘材料游戏价值，结合主题活动投放相应的材料
在幼儿园主题游戏活动中给幼儿带来的并非仅是游戏的快乐，也能达到教育的目标，在游戏的过程中幼儿对于游戏材料的兴趣较高，可引发幼儿展开综合能力的锻炼。在游戏的过程中，可以促进幼儿运动能力发展，提升幼儿的各项认知，逐步的培养思维意识和情感意识。
从运动能力而言，游戏活动为幼儿提供了成熟性的自发动作练习，让幼儿在多种运行形式的反复练习之下增强运动能力；从幼儿认知而言，游戏行为中可让幼儿产生更多的感知，进而通过想象力和思考能力的丰富转换为语言表达能力；从情感意识而言，幼儿在游戏过程中互相接触、互相合作，为幼儿提供了积极向上的情感，提升了幼儿的社会交往能力。
幼儿在结合主题的游戏材料中全身心投入到游戏中，这正是学习的一种方式，用较为轻松的形式逐步学习到更多的知识。幼儿在接触材料、利用材料的行为中也是一种选择材料、控制材料的举动，会通过有目的的游戏形式达成一定的教育目标，而此教育目标的实现，必然离不开合理投放贴合主题活动的材料。因幼儿对于玩的事情都很兴奋，所以，在开展游戏活动的时候要先针对不同的主体，有针对性的开展相应的活动。首先可以先给幼儿提供有趣的游戏工具，便于调动幼儿的学习兴趣。在同一活动中提供不同的活动条件，比如说宽窄不相同的“独木桥”、高低起伏的“小山洞”、颜色各异的沙包及皮球等，让幼儿先自己选择自己喜欢的游戏工具。也可以提供多种形式的玩具玩法，比如九连环、魔方等，培养幼儿的主动探索能力。在一项游戏中发挥多种游戏功能练习，促进幼儿的多方面能力发展。
（三）提供组合材料，赋予其丰富性和功能多样性
区域游戏材料投放提供组合材料，既可以增强材料的新鲜感，为材料提供多种变化，赋予更多的功能特性，还可以增强材料的投放作用，为活动添加探究性，引发幼儿动手和思考，便于展开探究性活动。组合材料一般是将原有的两种材料或者两种以上的材料相互组合，形成新型、难度较高的游戏材料，增添了操作的难度，创建了新的游戏场景，可以让游戏活动呈现的更为丰富和多样。在区域游戏材料投放中，依据幼儿实际的情况，优化材料的组合，在资源共享的同时创建合理的情景，通过分层展现的变化，提升材料的多样性，既可降低幼儿园材料费用的支出，还可以减少教师的工作负担，提升材料的利用效率。
幼儿园主题活动中区域游戏材料投放是有效开展幼儿园主题活动的重要前提，能充分发挥材料特点和优势，实现其他教育方式所无法达到的教育效果。在材料投放中应当从幼儿兴趣点入手、注重材料投放的适宜性，并且，要提供丰富多功能的区域游戏材料，从而提升幼儿园的教育质量。
参考文献：
[1]李柳.浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿的社会性发展[J].中国校外教育.2014（29）：13-15.
[2]平婷.创设宽松的交流分享平台 有效促进幼儿角色游戏发展[J].科学大众（科学教育）.2011（10）：16-18.