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摘 要：通过对弯道跑教学展示课的分析，讨论通过场地器材的巧妙设计，合理解决教学重点。
关键词：场地器材；教学重点；展示课；弯道跑
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0023-01
第六届全国中小学体育教学观摩活动刚刚在武汉落下帷幕，本次共涉及篮球、体操、足球、田径、跆拳道等38节课的展示和研讨交流。展示课中涌现出对场地器材的创新使用、一物多用，开拓了与会老师的眼界和思路。
本次活动中看到一堂弯道跑教学展示课，初看上去并不觉得有什么出彩之处，待到晚上细细品味，这才体会到上课教师对场地器材运用的独到之处。
教学重点的把握及突破，一般情况下都是寻找教学方法或者有效的练习手段来寻求对教学重点的解决之道。在这节弯道跑的展示课中我看到了体育课中场地器材的巨大作用。独具匠心的场地设计能在无声中完美解决教学重点。
弯道跑练习中要让学生深刻地体会到身体重心的变化对克服离心率的作用，需要通过两种路径来实现，第一种是提高学生的跑动速度，第二种是增大或者变化弯道的曲率。
首先让我们来回味一下这节课精彩的场地设计。
练习1：将学生分为两组在外圈列纵队，第一位学生跑完外圈向中圈切进时第二位学生出发，依次进行，所有学生进入内圈练习结束，场地见图1。
图1
练习2：两组学生在内圈列队，第一位学生跑完内圈向中圈切进时第二位学生出发，依次进行，所有学生进到外圈列纵队练习结束，场地见图1。
从练习1、2看，每个学生在三个同心圆内跑动，每个练习都要经过两次由弯道进直道的体验，都要经过两次弯道曲率的改变体验。上课教师不着痕迹地将教学重点融合在同一个场地中。
练习3：将学生分为两组在外圈列纵队，第一位学生跑完外圈向中圈切进时与第二位学生击掌，第二位学生出发，依次进行，所有学生进入内圈练习结束，两组竞赛。
练习4：两组学生在内圈列队，第一位学生跑完内圈向中圈切进时与第二位学生击掌，第二位学生出发，依次进行，所有学生进到外圈列纵队练习结束，两组竞赛。
从练习3、4表面看，仿佛这两个练习与前两个练习区别不大，仅仅多了一个接力，细细想来，正是由于存在小组竞赛的因素，学生会拼尽全力地跑动。上课教师又不着痕迹地将弯道跑的另一个重要因素“提高学生的跑动速度”巧妙地融合在练习中。
上课教师在同一个练习，同一片场地上通过提高学生的跑动速度和改变弯道的曲率让学生深刻地体会到身体重心的变化及速度变化在弯道跑中的作用。再看图1中的菱形设计，不正是弯道跑练习中的两个重点内容“直道进弯道”和“弯道进直道”吗，还有外圈切进内圈时同样要经历弯道进直道以及直道进弯道练习。从这样一个小小的场地我们可以看到设计者将弯道的所有元素都融合在里面，堪称完美。
再让我们来回味一下这节课精彩的器材应用。
练习5：课堂进入课课练阶段，上课教师将学生分为七人小组，利用跳高杆旋风跑、用脚夹住跳高杆仰卧举腿、错位对面坐双手握跳高杆仰卧起坐。
三个素质练习都是用跳高杆进行的，从中体现出来的教育理念处处闪烁着设计者的智慧。其一，三个练习都必须做到团队的精确配合，能有效培养学生的团队精神、团队意识。其二，三个不同的练习应用同一样器材，体现出对场地器材的创新使用、一物多用的设计思路。其三，三个练习都相对简单枯燥，仅仅利用一根跳高杆就增加了练习的趣味性、挑战性，学生喜欢并积极投入练习。
疑惑：我们认为“错位对面坐双手握跳高杆仰卧起坐”这个练习有待商榷，因为七位学生错位对面坐双手握跳高杆仰卧起坐起到助力的作用。我们只要改变一下练习方式，例如，七人小组取并排坐姿双手握跳高杆于颈部仰卧起坐，或取并排坐姿双手握跳高杆扛于肩上仰卧起坐。这样的改变可以增加仰卧起坐的难度，增加仰卧起坐练习的趣味性，与仰卧举腿的衔接性也更强些，同时教学组织与队伍调动也相对简单一些。
关键词：场地器材；教学重点；展示课；弯道跑
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0023-01
第六届全国中小学体育教学观摩活动刚刚在武汉落下帷幕，本次共涉及篮球、体操、足球、田径、跆拳道等38节课的展示和研讨交流。展示课中涌现出对场地器材的创新使用、一物多用，开拓了与会老师的眼界和思路。
本次活动中看到一堂弯道跑教学展示课，初看上去并不觉得有什么出彩之处，待到晚上细细品味，这才体会到上课教师对场地器材运用的独到之处。
教学重点的把握及突破，一般情况下都是寻找教学方法或者有效的练习手段来寻求对教学重点的解决之道。在这节弯道跑的展示课中我看到了体育课中场地器材的巨大作用。独具匠心的场地设计能在无声中完美解决教学重点。
弯道跑练习中要让学生深刻地体会到身体重心的变化对克服离心率的作用，需要通过两种路径来实现，第一种是提高学生的跑动速度，第二种是增大或者变化弯道的曲率。
首先让我们来回味一下这节课精彩的场地设计。
练习1：将学生分为两组在外圈列纵队，第一位学生跑完外圈向中圈切进时第二位学生出发，依次进行，所有学生进入内圈练习结束，场地见图1。
图1
练习2：两组学生在内圈列队，第一位学生跑完内圈向中圈切进时第二位学生出发，依次进行，所有学生进到外圈列纵队练习结束，场地见图1。
从练习1、2看，每个学生在三个同心圆内跑动，每个练习都要经过两次由弯道进直道的体验，都要经过两次弯道曲率的改变体验。上课教师不着痕迹地将教学重点融合在同一个场地中。
练习3：将学生分为两组在外圈列纵队，第一位学生跑完外圈向中圈切进时与第二位学生击掌，第二位学生出发，依次进行，所有学生进入内圈练习结束，两组竞赛。
练习4：两组学生在内圈列队，第一位学生跑完内圈向中圈切进时与第二位学生击掌，第二位学生出发，依次进行，所有学生进到外圈列纵队练习结束，两组竞赛。
从练习3、4表面看，仿佛这两个练习与前两个练习区别不大，仅仅多了一个接力，细细想来，正是由于存在小组竞赛的因素，学生会拼尽全力地跑动。上课教师又不着痕迹地将弯道跑的另一个重要因素“提高学生的跑动速度”巧妙地融合在练习中。
上课教师在同一个练习，同一片场地上通过提高学生的跑动速度和改变弯道的曲率让学生深刻地体会到身体重心的变化及速度变化在弯道跑中的作用。再看图1中的菱形设计，不正是弯道跑练习中的两个重点内容“直道进弯道”和“弯道进直道”吗，还有外圈切进内圈时同样要经历弯道进直道以及直道进弯道练习。从这样一个小小的场地我们可以看到设计者将弯道的所有元素都融合在里面，堪称完美。
再让我们来回味一下这节课精彩的器材应用。
练习5：课堂进入课课练阶段，上课教师将学生分为七人小组，利用跳高杆旋风跑、用脚夹住跳高杆仰卧举腿、错位对面坐双手握跳高杆仰卧起坐。
三个素质练习都是用跳高杆进行的，从中体现出来的教育理念处处闪烁着设计者的智慧。其一，三个练习都必须做到团队的精确配合，能有效培养学生的团队精神、团队意识。其二，三个不同的练习应用同一样器材，体现出对场地器材的创新使用、一物多用的设计思路。其三，三个练习都相对简单枯燥，仅仅利用一根跳高杆就增加了练习的趣味性、挑战性，学生喜欢并积极投入练习。
疑惑：我们认为“错位对面坐双手握跳高杆仰卧起坐”这个练习有待商榷，因为七位学生错位对面坐双手握跳高杆仰卧起坐起到助力的作用。我们只要改变一下练习方式，例如，七人小组取并排坐姿双手握跳高杆于颈部仰卧起坐，或取并排坐姿双手握跳高杆扛于肩上仰卧起坐。这样的改变可以增加仰卧起坐的难度，增加仰卧起坐练习的趣味性，与仰卧举腿的衔接性也更强些，同时教学组织与队伍调动也相对简单一些。