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初中生正是语言表达与形成阶段，提高中学生的语言表达能力，不仅关系到中学生未来的社会交往能力，同时也关系到中学生未来社会适应能力。
语言学家张志公先生指出： “现代社会运用口头语言的机会越来越多， 对口头能力的要求越来越高。” 但是， 作为一名中学语文教师， 笔者发现， 在授课中， 学生的口语表达能力和习作水平都有明显下降， 常常是一个班五十多个学生， 在课堂上发言的人数寥寥无几， 大部分学生都甘愿当“听客”。如何提高中学生的语言表达水平， 已成为学校、家长不可忽视的问题。
一、中学生语言表达能力下降的原因
1、中学生课业作业量重， 无暇进行课外阅读， 课外阅读量少。长期以来， 在升学的强大压力下， 许多学生课业作业量重， 无暇进行课外阅读， 课外阅读量少， 知识面窄， 导致想说但又无话可说的现象。北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授说： “很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的， 很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难， 严重的已经发展成阅读障碍。阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难， 也会影响到其他学科的学习。” 因此， 提高中学生语言表达能力是目前学校及家长不可忽视的。
2、现在很多中学把观看影视作品代替阅读名著，这是一个认识区。尤其是对口头语言和书面语言认识不够。同时，在观看影视作品时有时着重与情节而忽略了对精华语言的汲取，从而影响了语言能力的提高。
二、提高中学生语言表达能力的途径
笔者通过观察发现， 作文写得好的学生口语表达能力较强， 而他们的知识面也较宽泛。据了解， 这些孩子的家长也十分重视对孩子的阅读训练， 经常买一些适合孩子年龄段的课外读物让他们读， 使他们对课外阅读具有浓厚的阅读兴趣， 同时养成了良好的阅读习惯。笔者今年也正好带了七年级两个班的语文， 为了丰富学生的课外知识， 培养他们学习语文的兴趣， 进一步提高学生的语言表达能力， 就对这两个班级的学生进行了如下培养和训练。
1、加强口头作文训练。要求学生每天自觉地对某一主题进行口头作文训练，把作文通过“说”的形式表达出来，这样久而久之，使学生的口头语言表达能力得到逐步提高。
2、在班里开展“每月读一本文学名著， 每天摘抄一段美文”、“品一篇精美散文” 活动。培养中学生读书兴趣，并对读书有一个全新认识。 书籍是人类智慧文明最主要的承载着， 阅读依然是人们获得真知灼见， 培养独立思考能力和想象力， 创造力及修身养性的最有效途径。课外阅读作为语文教学的一个重要组成部分， 对于开阔学生视野， 丰富语言积累， 发展思维， 净化心灵， 发展健全个性等方面都具有重要作用。学生写的作文最能衡量出他的课外阅读量的多少。在批改学生作文的过程中， 笔者感受学生的习作水平整体呈下降趋势， 他们总的特点是： 一篇作文， 描写性的语言几乎没有， 语言平淡， 缺少美感和生动性， 纯粹是就事叙事。看到这种情况， 笔者决定在班里开展“读文学名著， 摘抄精段美文” 活动。将学生的练笔由每周的一篇改为每天一篇，字数不限， 根据内容可长可短， 可以是景物描写， 也可以是人物描写， 可以是议论，也可以是抒情， 等等。甚至有些句子和段落要求学生背下来， 在写文章时可以模仿，活学活用， 从而达到学以致用的目的。经过一段时间的练习， 学生笔头熟了，作文语言也由原来的平淡枯燥变得比较丰富生动了， 读名著摘抄美文已成了他们每天必做的一项作业。笔者坚信， 只要坚持下去， 持之以恒， 学生的口头表达能力和习作水平一定会得到提高的。
3、作文交流是提高学生口语表达能力的。一种有效途径。作文批改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作” 靠“评” 来完善， 评改是学生再认识、再提高的过程。为了提高学生的口语表达能力， 教师可以把学生的作文有意识地在课堂上交流评改。这样可以起到双重效果， 既可以让学生在欣赏到同学优秀习作的同时， 也在“评” 的过程中无形的提高了学生的口语表达能力。刚开始， 学生讲评作文可能有些难度， 不知道该如何讲评， 这需要教师给予适当的启示与示范。如， 文章结构安排是否合理，选材是否典型和有新意， 语言是否生动，语句是否通顺……通过老师的师范与提示，学生对评价作文也就有了大致的标准。通过近一个月的作文评改训练， 学生们能够各抒己见参与作文的交流， 发表自己的意见了。
总之， 只要我们坚持不懈， 采取多种多样的方法培养学生口语交际意识， 启发学生在无拘无束中进行口语交流， 就一定能提高学生的口语交际能力。
语言学家张志公先生指出： “现代社会运用口头语言的机会越来越多， 对口头能力的要求越来越高。” 但是， 作为一名中学语文教师， 笔者发现， 在授课中， 学生的口语表达能力和习作水平都有明显下降， 常常是一个班五十多个学生， 在课堂上发言的人数寥寥无几， 大部分学生都甘愿当“听客”。如何提高中学生的语言表达水平， 已成为学校、家长不可忽视的问题。
一、中学生语言表达能力下降的原因
1、中学生课业作业量重， 无暇进行课外阅读， 课外阅读量少。长期以来， 在升学的强大压力下， 许多学生课业作业量重， 无暇进行课外阅读， 课外阅读量少， 知识面窄， 导致想说但又无话可说的现象。北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授说： “很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的， 很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难， 严重的已经发展成阅读障碍。阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难， 也会影响到其他学科的学习。” 因此， 提高中学生语言表达能力是目前学校及家长不可忽视的。
2、现在很多中学把观看影视作品代替阅读名著，这是一个认识区。尤其是对口头语言和书面语言认识不够。同时，在观看影视作品时有时着重与情节而忽略了对精华语言的汲取，从而影响了语言能力的提高。
二、提高中学生语言表达能力的途径
笔者通过观察发现， 作文写得好的学生口语表达能力较强， 而他们的知识面也较宽泛。据了解， 这些孩子的家长也十分重视对孩子的阅读训练， 经常买一些适合孩子年龄段的课外读物让他们读， 使他们对课外阅读具有浓厚的阅读兴趣， 同时养成了良好的阅读习惯。笔者今年也正好带了七年级两个班的语文， 为了丰富学生的课外知识， 培养他们学习语文的兴趣， 进一步提高学生的语言表达能力， 就对这两个班级的学生进行了如下培养和训练。
1、加强口头作文训练。要求学生每天自觉地对某一主题进行口头作文训练，把作文通过“说”的形式表达出来，这样久而久之，使学生的口头语言表达能力得到逐步提高。
2、在班里开展“每月读一本文学名著， 每天摘抄一段美文”、“品一篇精美散文” 活动。培养中学生读书兴趣，并对读书有一个全新认识。 书籍是人类智慧文明最主要的承载着， 阅读依然是人们获得真知灼见， 培养独立思考能力和想象力， 创造力及修身养性的最有效途径。课外阅读作为语文教学的一个重要组成部分， 对于开阔学生视野， 丰富语言积累， 发展思维， 净化心灵， 发展健全个性等方面都具有重要作用。学生写的作文最能衡量出他的课外阅读量的多少。在批改学生作文的过程中， 笔者感受学生的习作水平整体呈下降趋势， 他们总的特点是： 一篇作文， 描写性的语言几乎没有， 语言平淡， 缺少美感和生动性， 纯粹是就事叙事。看到这种情况， 笔者决定在班里开展“读文学名著， 摘抄精段美文” 活动。将学生的练笔由每周的一篇改为每天一篇，字数不限， 根据内容可长可短， 可以是景物描写， 也可以是人物描写， 可以是议论，也可以是抒情， 等等。甚至有些句子和段落要求学生背下来， 在写文章时可以模仿，活学活用， 从而达到学以致用的目的。经过一段时间的练习， 学生笔头熟了，作文语言也由原来的平淡枯燥变得比较丰富生动了， 读名著摘抄美文已成了他们每天必做的一项作业。笔者坚信， 只要坚持下去， 持之以恒， 学生的口头表达能力和习作水平一定会得到提高的。
3、作文交流是提高学生口语表达能力的。一种有效途径。作文批改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作” 靠“评” 来完善， 评改是学生再认识、再提高的过程。为了提高学生的口语表达能力， 教师可以把学生的作文有意识地在课堂上交流评改。这样可以起到双重效果， 既可以让学生在欣赏到同学优秀习作的同时， 也在“评” 的过程中无形的提高了学生的口语表达能力。刚开始， 学生讲评作文可能有些难度， 不知道该如何讲评， 这需要教师给予适当的启示与示范。如， 文章结构安排是否合理，选材是否典型和有新意， 语言是否生动，语句是否通顺……通过老师的师范与提示，学生对评价作文也就有了大致的标准。通过近一个月的作文评改训练， 学生们能够各抒己见参与作文的交流， 发表自己的意见了。
总之， 只要我们坚持不懈， 采取多种多样的方法培养学生口语交际意识， 启发学生在无拘无束中进行口语交流， 就一定能提高学生的口语交际能力。