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新课程标准全面实施以来,高中英语教材明显具有鲜明的时代特征,它包含跨学科性质的各类话题,也开阔了师生的求知欲望,充分地利用好这样的教学资源,将极大地促进我们的英语教学。但是,在我们农村地区,教学中如果完全按照教材要求去完成教学,效果是不容乐观的。我们的学生英语基础普遍差,初中才开始起步学习英语,而且生活单一,知识面较窄,无法展开和完成教材中的一些讨论话题和写作要求。如何才能让学生学好英语呢?在教学中我一直在探索这个问题,以下是我结合教学实践所得到的几点心得:
一、大胆处理教材
现行人教版的高中英语教材在每个单元中设置了几个板块,它包括Warming up、 Speaking、 Reading、 Language study、 Grammar以及Integrating skill。它结构合理,形式多样,让学生开口说英语,在讨论,辩论,采访,或写作等活动中提高学生的综合能力。然而,它每单元的生词量大,同时,话题信息量以及各种任务活动相对于我们这些农村中学的学生来说偏难。特别是一些单元中的讨论话题,离我们农村学生的实际生活太远,光靠猜想难以进行口语交流和写作。
因此我们要灵活大胆地使有教材,例如高中英语第二册Unit2中的写作: 题目要求比较报纸与网页两种传媒之间的异同。农村学生很少接触网页,无法拓展思维、组织恰当的语言。我另外找熟悉的事物来要求学生进行比较并写成作文。我想这既达到了训练的目的,收到的效果也会更好。同时还做到了教学与实际相结合,结合学生实际,真正做到有的放矢。
除了替换教学内容,我们有时也可大胆的删减教学内容。例如在教学高二Unit11中的speaking 时,题目要求学生谈谈未来会发生什么,话题围绕太空领域、生命科学领域、想像3098年的生活、和外太空的生物。这四个话题对我们的学生来讲不仅深奥,而且所涉及的词汇都是我们平常很少用到的,甚至有些学生根本就不知道。跳过这部分内容并不影响整个教学顺序,因此我大胆的把它删掉了,把speaking的教学重点放在其后的Useful expressions上。
我想,教学应该是一个不断探索和完善的过程,它允许教师科学地、有计划地去调整教学,从而更好地完成教学任务,提高教学质量。我们在教学中可根据实际情况按照自己的教学思路对课文内容进行重新调整,或者增加或者删掉部分内容,以使教材内容更加符合和贴近我们学生的实际生活。
二、灵活使用教学方法
在教学中,我们要合理地使用教学方法,用理论来指导我们的实践,同时又在实践中得出经验,才能真正做到授人以渔的目的。我们学生由于基础差,很容易因为学英语难而放弃,因此,在教学中我不断调整自己的方法,以便激发学生的兴趣,调动其学习的热情。例如:完形填空一直是我班学生的难点,特别是遇到文中单词生,短语多时,更让学生望而却步。这类题有时理解错一句话,就会全篇跟着错下去,以致学生失去做这类题的兴趣。针对我班学生的实际情况,在引导学生做完形填空题时,我首先是简单地介绍全篇的主要内容或中心思想,再让学生自己做题,最后师生共同核对答案。这样,学生先了解了大致内容,做起题来就不容易走岔路,生词也基本猜得八九不离十。正确率提高,会很大地激发学生做题的兴趣,这样练习一久,学生基本掌握了做这类题的方法,我便不再讲解主要内容了,而是要求学生自己告诉我文章的中心思想、选题答案。通过先指导后放手,一直练习下来,效果甚好。
教无定法,它需要教师在日常教学中不断去总结和学习,从而发现和反思教学中的知识、技巧、思路。让学生能在老师的努力和不断探索中学到更多更好的知识。只要老师能多站在学生的角度去设计教学,在教学过程中能够针对学生出现的问题,采取相应的措施,因材施教。不管是老师,还是学生,都一定会得到很好的提高。
三、注意促进学生自主学习,发展学生的学习策略
教“阅读”这一块,一直是我教学中的难点。以前,由于学生基础差,我通常是先翻译课文,讲解文中的知识点,分析句子的语法结构,再由学生做题、教师小结。一堂课都是老师在唱主角,学生被动听课,双方都又累又乏味。
我决定,换换教学方式,不要只顾着“教什么”“怎样教”,而要重视学生“学什么”“怎样学”。教师应该要做学生的合作者,引导者和参与者。把教学过程变成师生交往,共同发展的互助过程。尽量给学生自主学习的机会。
于是,我要求学生自行分为几个小组,先阅读并翻译课文,共同讨论教师事先设计的问题(老师所提问题应该能激发学生的阅读兴趣,在了解答案后有想要再读的欲望)。并划出文中难以理解的句型和本单元涉及到的语法句式,揣测本文的重、难点。甚至有时候,我要求各组成员自己针对课文提出问题,并由组上的成员回答和分析问题,互问互答。老师检查小组的学习情况。最后,我再讲解文中的知识点及难点。对于一些他(她)们“一听就懂,一过就忘”的难点,我不再是一一讲解,而是采取布置问题让学生查资料解决的方式。例如学习短语“a number of”时,我就要求学生自己查找资料将其与“the number of”比较并造句。总之,学生只把难以理解的句式和难点抛回给老师,老师根据学生学习情况作最终的点拨、讲解、评价。教师不会感到太累,学生也因为小有成就、而对学习感兴趣。
通过这些学习活动,给学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。也为老师的教学减负。师生都共同享受到了其中的好处。
我想,只要在工作中做一个有心人,善于观察、善于反思、善于调整和总结教学方法,我们就会在教学中不断地进步。
一、大胆处理教材
现行人教版的高中英语教材在每个单元中设置了几个板块,它包括Warming up、 Speaking、 Reading、 Language study、 Grammar以及Integrating skill。它结构合理,形式多样,让学生开口说英语,在讨论,辩论,采访,或写作等活动中提高学生的综合能力。然而,它每单元的生词量大,同时,话题信息量以及各种任务活动相对于我们这些农村中学的学生来说偏难。特别是一些单元中的讨论话题,离我们农村学生的实际生活太远,光靠猜想难以进行口语交流和写作。
因此我们要灵活大胆地使有教材,例如高中英语第二册Unit2中的写作: 题目要求比较报纸与网页两种传媒之间的异同。农村学生很少接触网页,无法拓展思维、组织恰当的语言。我另外找熟悉的事物来要求学生进行比较并写成作文。我想这既达到了训练的目的,收到的效果也会更好。同时还做到了教学与实际相结合,结合学生实际,真正做到有的放矢。
除了替换教学内容,我们有时也可大胆的删减教学内容。例如在教学高二Unit11中的speaking 时,题目要求学生谈谈未来会发生什么,话题围绕太空领域、生命科学领域、想像3098年的生活、和外太空的生物。这四个话题对我们的学生来讲不仅深奥,而且所涉及的词汇都是我们平常很少用到的,甚至有些学生根本就不知道。跳过这部分内容并不影响整个教学顺序,因此我大胆的把它删掉了,把speaking的教学重点放在其后的Useful expressions上。
我想,教学应该是一个不断探索和完善的过程,它允许教师科学地、有计划地去调整教学,从而更好地完成教学任务,提高教学质量。我们在教学中可根据实际情况按照自己的教学思路对课文内容进行重新调整,或者增加或者删掉部分内容,以使教材内容更加符合和贴近我们学生的实际生活。
二、灵活使用教学方法
在教学中,我们要合理地使用教学方法,用理论来指导我们的实践,同时又在实践中得出经验,才能真正做到授人以渔的目的。我们学生由于基础差,很容易因为学英语难而放弃,因此,在教学中我不断调整自己的方法,以便激发学生的兴趣,调动其学习的热情。例如:完形填空一直是我班学生的难点,特别是遇到文中单词生,短语多时,更让学生望而却步。这类题有时理解错一句话,就会全篇跟着错下去,以致学生失去做这类题的兴趣。针对我班学生的实际情况,在引导学生做完形填空题时,我首先是简单地介绍全篇的主要内容或中心思想,再让学生自己做题,最后师生共同核对答案。这样,学生先了解了大致内容,做起题来就不容易走岔路,生词也基本猜得八九不离十。正确率提高,会很大地激发学生做题的兴趣,这样练习一久,学生基本掌握了做这类题的方法,我便不再讲解主要内容了,而是要求学生自己告诉我文章的中心思想、选题答案。通过先指导后放手,一直练习下来,效果甚好。
教无定法,它需要教师在日常教学中不断去总结和学习,从而发现和反思教学中的知识、技巧、思路。让学生能在老师的努力和不断探索中学到更多更好的知识。只要老师能多站在学生的角度去设计教学,在教学过程中能够针对学生出现的问题,采取相应的措施,因材施教。不管是老师,还是学生,都一定会得到很好的提高。
三、注意促进学生自主学习,发展学生的学习策略
教“阅读”这一块,一直是我教学中的难点。以前,由于学生基础差,我通常是先翻译课文,讲解文中的知识点,分析句子的语法结构,再由学生做题、教师小结。一堂课都是老师在唱主角,学生被动听课,双方都又累又乏味。
我决定,换换教学方式,不要只顾着“教什么”“怎样教”,而要重视学生“学什么”“怎样学”。教师应该要做学生的合作者,引导者和参与者。把教学过程变成师生交往,共同发展的互助过程。尽量给学生自主学习的机会。
于是,我要求学生自行分为几个小组,先阅读并翻译课文,共同讨论教师事先设计的问题(老师所提问题应该能激发学生的阅读兴趣,在了解答案后有想要再读的欲望)。并划出文中难以理解的句型和本单元涉及到的语法句式,揣测本文的重、难点。甚至有时候,我要求各组成员自己针对课文提出问题,并由组上的成员回答和分析问题,互问互答。老师检查小组的学习情况。最后,我再讲解文中的知识点及难点。对于一些他(她)们“一听就懂,一过就忘”的难点,我不再是一一讲解,而是采取布置问题让学生查资料解决的方式。例如学习短语“a number of”时,我就要求学生自己查找资料将其与“the number of”比较并造句。总之,学生只把难以理解的句式和难点抛回给老师,老师根据学生学习情况作最终的点拨、讲解、评价。教师不会感到太累,学生也因为小有成就、而对学习感兴趣。
通过这些学习活动,给学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。也为老师的教学减负。师生都共同享受到了其中的好处。
我想,只要在工作中做一个有心人,善于观察、善于反思、善于调整和总结教学方法,我们就会在教学中不断地进步。