【摘 要】
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美育的高质量发展需要融入所有学科的教学活动中。但当前美育融入全学科教学还存在诸多问题，主要包括美育理念认识上的片面化、狭隘化、浅薄化；美育教学设计上的知识化、点缀化、空洞化；美育实施策略上的零散化、无人化、孤立化等。如此需要探寻新的发展路径：美育理念的全学科观照，向“大美育”转向；美育层次的精细化划分，向“多层次”转型；美育实施的耦合化创设，向“一体化”转轨。为此，需要通过“大目标”“大课堂”“大
【基金项目】
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江苏省2021年度高等教育教改研究立项课题“美育融入高校学科教学的一体化模式构建研究”（2021JSJG236）研究成果；
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美育的高质量发展需要融入所有学科的教学活动中。但当前美育融入全学科教学还存在诸多问题，主要包括美育理念认识上的片面化、狭隘化、浅薄化；美育教学设计上的知识化、点缀化、空洞化；美育实施策略上的零散化、无人化、孤立化等。如此需要探寻新的发展路径：美育理念的全学科观照，向“大美育”转向；美育层次的精细化划分，向“多层次”转型；美育实施的耦合化创设，向“一体化”转轨。为此，需要通过“大目标”“大课堂”“大作业”的协同构建，促进“大美育”转向；通过“从感美到立美”与“从立美到创美”的进阶，促进“多层次”转型，通过“学校家庭社会整合”与“讲台舞台平台互动”，促进“一体化”转轨。
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