雨天

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雨天.草是湿的,石头是湿的,松林是湿的,山风是湿的,连蘑菇头上也湿漉漉的,像是世间的一切都变得潮湿了.唯独心情喜生自足.rn家乡十月,本要收苞谷的,天气应该放晴才好,老家却下起绵绵小雨,那雨丝如针尖,成天连月地往地面洒.大概,天是漏了.接二连三的阴雨会让人心情发霉.
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在进行小学语文教学时,科学开展童话教学,能够使教学活动高度符合学生心理需求,进而保障学生能够合理融入童话情境,使学生对课堂所学内容具有更为深刻的感悟,进而保障学生在学习过程中能够获得更为深刻的体验,强化学生文学素养,推进现代教育工作的进一步发展.本文首先分析小学语文教学实施童话教学的重要价值,然后从教学情境、教学方法、童话朗读、素材积累、童话故事复述、学生表演六个方面综合探究实施童话教学的具体策略.
从现阶段小学语文教学工作的开展情况来看,为了更好地契合全媒体视听时代的发展特点,要在充分考量小学语文教学现状以及课程标准的前提之下,以教育戏剧为教学切入点,合理应用“情境演诵”的相应教学方法,对现阶段小学语文的教学模式进行创新.这种教学方式具有较强的趣味性以及开放性,与小学语文学科的特点具有较高的匹配度.文章针对具体的教学策略进行了探讨.
加强初中语文阅读教学,培养学生的阅读素养,是初中语文学科落实“立德树人”根本任务的重要举措.基于项目式学习的整本书阅读教学是以完成整本书阅读为总驱动任务,根据驱动任务和问题设计系列项目活动来推进整本书阅读教学,学生的整本书阅读才不会流于形式化和浅表化,最终指向学生核心素养的形成.
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践行“一课一得”教学理念,紧扣部编版教材单元导语和文本文体特点,立足单元主题要求,设定目标重难点,让阅读教学目标更明确.采用主问题牵引课堂,精准导学,问题引领突出重点,层层推进突破难点.课堂小结强化重点,设置任务提升能力,围绕目标读写拓展,循序渐进引导学生掌握知识结构,让学生学有所得.
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在增值评价理念下,对语文课堂非期待答案进行关注与探究,明确非期待答案具有重要意义:助推课堂教学从静态预设走向动态生成;探索实现学生主体性的可实践方法;提供探寻课堂交往与对话的新视角;促进学生创造性思维和能力的发展.教师可从三方面对非期待答案进行引导:期待真实生成,寻找灵动课堂;重视评价互动,提升教学智慧;鼓励主动开放,培养语文学科核心素养.
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