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摘 要： 随着课堂改革的深入，教育理念发生了极大的转变。初中物理教师应以学生为主，重视实验的基础性作用，最大限度地激发学生学习兴趣；运用辨别易混淆概念的比较教学法；注重物理课堂教学语言艺术；根据实际条件，建立物理模型，更有助于学生理解和应用。
关键词： 初中物理 课堂教学 教学方法
初中物理的内容涉及声学、光学、热学、力学、电学、能的转化等物理学知识，对学生以后的物理学习起基础性作用，课堂教学是学生学习物理的必要途径之一，教学中要让学生知道科学知识，经历科学过程，了解科学研究的思想和方法，提高科学素养。我结合初中生的年龄、学习和认知特点，谈谈课堂教学中的方法。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验性很强的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功；只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。教师应通过新奇的物理实验，激发他们求知的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可把装满水的杯上用稍硬的纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，就会确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。如，首先用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念，用奇特的实验或自制实验激发学生的学习兴趣效果更好。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激超出学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。老师先将单摆拉个较大的角度使之贴近眼睛，站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都会替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。教师通过实验，能把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备，把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
二、运用辨别易混淆概念的比较教学法
物理学中的概念和规律的陈述语言十分精炼和准确，概括程度非常高，学生在学习的过程中，容易对某些字词不大在意或理解不到位、不深刻。因此在教学中呈现的内容，不但要准确，而且某些关键的字词要加以突出，概念的内涵和外延要解释说明。如物理做功的理解，物体受力，也移动了距离，但不一定做功，必须理解物体在力的方向上运动了一段距离。又如产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，从条件中的“闭合电路”的含义提出问题：电路没有闭合时能产生感应电流吗？不能产生感应电流那么又产生什么呢？“一部分导体”强调并提出：如不是一部分导体而是全部导体，那么将怎么样呢？“切割磁感线”中的什么样的情况叫切割等，教师必须突出这些关键字词，并解释，不但要解释准确，而且要与其他类似的易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系，从而突破认知的模糊区，让学生的学习更加深刻、透明、清晰。
三、注重初中物理课堂教学语言艺术
语言的形象性非常重要，物理教学语言技巧性的特点是形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而增强学生学习的内驱力。语言要符合科学性、思想性。所谓科学性，就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。语言要注意严谨性、针对性，物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的，常常是少一个字不行，多一个不可，前后颠倒也不行。例如光的反射定律：“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；反射光线和入射光线在法线的两侧；反射角等于入射角。”就不能将“所”漏掉，也无需在“平面”之前加什么修饰，不能把“反射光线”和“入射光线”位置互换，更不能说“入射角等于反射角”，这体现了物理语言的严谨性和逻辑性。还要考虑语言的直观性、趣味性，在物理教学中，要注意语言的直观性，运用语言艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识趣味化，也就是说教学语言既要通俗易懂又要深入浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。
四、联系实际，大量举例，建立模型
“概念反映事物的本质特征，但它仍然要和感性经验密切联系着”，因此“人在利用概念进行思维时，经常都需要具体形象的帮助和支持”，只给学生一个准确的文字表述不够，还应给学生一些典型的事例，帮助学生将抽象的概念和具体的事例联系起来，建立范例模型，从生活走向物理，从物理走向社会。如《物态变化》中的六种物态变化，需要举大量的生活例子来让学生理解，并在理解的过程中学会解释生活中的物态变化现象。
总之，物理课堂教学要具备深入浅出、“雅俗共赏”的特点和功能。生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让学生在乐趣中获得知识，巩固知识。
关键词： 初中物理 课堂教学 教学方法
初中物理的内容涉及声学、光学、热学、力学、电学、能的转化等物理学知识，对学生以后的物理学习起基础性作用，课堂教学是学生学习物理的必要途径之一，教学中要让学生知道科学知识，经历科学过程，了解科学研究的思想和方法，提高科学素养。我结合初中生的年龄、学习和认知特点，谈谈课堂教学中的方法。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验性很强的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功；只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。教师应通过新奇的物理实验，激发他们求知的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可把装满水的杯上用稍硬的纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，就会确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。如，首先用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念，用奇特的实验或自制实验激发学生的学习兴趣效果更好。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激超出学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。老师先将单摆拉个较大的角度使之贴近眼睛，站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都会替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。教师通过实验，能把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备，把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
二、运用辨别易混淆概念的比较教学法
物理学中的概念和规律的陈述语言十分精炼和准确，概括程度非常高，学生在学习的过程中，容易对某些字词不大在意或理解不到位、不深刻。因此在教学中呈现的内容，不但要准确，而且某些关键的字词要加以突出，概念的内涵和外延要解释说明。如物理做功的理解，物体受力，也移动了距离，但不一定做功，必须理解物体在力的方向上运动了一段距离。又如产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，从条件中的“闭合电路”的含义提出问题：电路没有闭合时能产生感应电流吗？不能产生感应电流那么又产生什么呢？“一部分导体”强调并提出：如不是一部分导体而是全部导体，那么将怎么样呢？“切割磁感线”中的什么样的情况叫切割等，教师必须突出这些关键字词，并解释，不但要解释准确，而且要与其他类似的易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系，从而突破认知的模糊区，让学生的学习更加深刻、透明、清晰。
三、注重初中物理课堂教学语言艺术
语言的形象性非常重要，物理教学语言技巧性的特点是形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而增强学生学习的内驱力。语言要符合科学性、思想性。所谓科学性，就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。语言要注意严谨性、针对性，物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的，常常是少一个字不行，多一个不可，前后颠倒也不行。例如光的反射定律：“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；反射光线和入射光线在法线的两侧；反射角等于入射角。”就不能将“所”漏掉，也无需在“平面”之前加什么修饰，不能把“反射光线”和“入射光线”位置互换，更不能说“入射角等于反射角”，这体现了物理语言的严谨性和逻辑性。还要考虑语言的直观性、趣味性，在物理教学中，要注意语言的直观性，运用语言艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识趣味化，也就是说教学语言既要通俗易懂又要深入浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。
四、联系实际，大量举例，建立模型
“概念反映事物的本质特征，但它仍然要和感性经验密切联系着”，因此“人在利用概念进行思维时，经常都需要具体形象的帮助和支持”，只给学生一个准确的文字表述不够，还应给学生一些典型的事例，帮助学生将抽象的概念和具体的事例联系起来，建立范例模型，从生活走向物理，从物理走向社会。如《物态变化》中的六种物态变化，需要举大量的生活例子来让学生理解，并在理解的过程中学会解释生活中的物态变化现象。
总之，物理课堂教学要具备深入浅出、“雅俗共赏”的特点和功能。生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让学生在乐趣中获得知识，巩固知识。