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三年前，当我接到一(1)班时，并没想到，会有一个特殊的孩子伴随我三年。
刚入学，鸣就显示出了她的与众不同——高高胖胖的她，总把手指衔在嘴里，脸上挂着傻笑。听她父母说，她的智力水平仍停留在3岁。我看着鸣，怜爱之情油然而生。
学会接受她。开学后，每天小朋友的报告中总会出现她的名字——“老师，鸣打我!” “老师，鸣把恬推倒在跑道上，都流血了!”这样的报告数不胜数。刚开始，我会在放学时把这些告诉她父母。但每当这时，总有家长围上来，有的表现出好奇，有的表现出一脸的讥讽，更有的是一脸的幸灾乐祸……“这种小孩也来读书?” “看那样子就是傻子!”听着这样的话，再看看鸣还是一脸的傻笑，我心酸了。是啊，她是特殊的孩子，我们必须学会接受她。于是，再看到她父母时我不会告状，只是说还行，还行。她每次惹事后，我会慢慢地跟她讲道理，会趁她不在时，跟班级里的小朋友约法三章，告诉他们：鸣的身体不好，但她也是我们班级的一员，大家应该好好对待她。慢慢地，班里的小朋友懂得了爱，也学会了不再歧视。
懂得包容她。鸣不喜欢数学、科学等课，也许是因为听不懂，也许是觉得太枯燥。所’以上这些课时她总是往教室外面跑。怎样解决这个问题呢?我想了很多办法，其一，就是允许她上课画画、剪纸、做手工等，尽管与课堂内容不相关，但能把她留在教室。其二，是允许她随意进出办公室跟我聊天，我可以随时了解她的一些独特的想法，也便于更好地与她交往。沟通。她喜欢停留在讲台前看我做事，看我上课，我上课时她站在我面前已经成为一道特别的风景。经常有老师笑着对我。说： “鸣站在你面前，看你上课还是那么精神十足哦!”我知道他们话里的意思，但只是说： “是啊，我习惯啦!”其实，她这样站在我面前上课，我反而放心——她不会再出去游荡，也不会闯祸，而且多多少少也能听到、学到一些知识。所以。我默许了她的这一特别的行为，她这样一站，就是三年。
由衷欣赏她。在评进步卡五角星时，我会有意识地引导小朋友找找鸣的优点，时不时给她评上几颗五角星。记得在学习《称赞》一课时的最后环节，我引导小朋友为班里的同学做优点卡，结果，鸣收到的优点卡最多。看着她拿着优点卡时一脸灿烂的傻笑，我也由衷地高兴。
快三年了，鸣在同学们中真正体现出自己价值的是一次拔河比赛。那天体育活动课，我们几个班级进行拔河比赛，并把此次活动作为作文的题材。参赛人数男女各20人，我们班女生多了3个，于是我很自然地想到去掉鸣和两个瘦弱的女孩。正当大家准备开始时，有学生喊道： “老师，鸣不肯让开!”我发现在队尾，鸣粗大的双手使劲拽着绳子不肯放。“哦，那就让她参加吧!”顿时，她的脸上浮现了笑容。我连忙跑过去告诉她等会儿要拽住绳子使劲往后拉，不能松手。她不停地点着头。比赛开始了。“老师，鸣她站着不动!”此时，我注意到鸣竟然拿着绳子站在那一动不动，还傻呼呼地笑着。大家都急了，我忙过去说：“鸣，快拉呀，快!”终于，她听懂了我们的话，用力往后拉。“啊，我们赢了!我们赢了!”孩子们欢呼着!接下来我们赢了一场又一场。“他们有鸣，不公平!”其他班的小朋友都有点忿忿不平。鸣笑了，我发现此时她脸上的笑容格外灿烂。同学们也笑了，脸上写满了骄傲。我想，班里的孩子们一定都在想，这回让你们看到我们鸣的厉害了吧!
回到教室里，我问大家：“今天谁的功劳最大?”“鸣!”大家几乎是异口同声。“是啊，今天鸣可是立了大功，所以你们看，我们班能不能缺了谁呢?”“不能!”“对，我们三(1)班44位小朋友是一个整体哦!”鸣在我们的表扬声中，第一次坐得那么端正，第一次没有提前走出教室。放学了，我带着孩子们走出校门，鸣的妈妈满面笑容地迎了上来：“刚才你们拔河时我都看到了。”三年来，这是她妈妈第一次露出满意而自豪的笑容。面对她妈妈的笑容，我想以前我给鸣的机会太少了，不免有点惭愧。是啊，每朵小花的开放都需要阳光，同样，鸣的健康成长也需要阳光，需要我们给予她机会。
用心关注她。期末时，大量枯燥的复习也磨去了鸣呆在教室的兴趣。她经常出现在我的办公室门口。一次，她说：“老师，为什么只有我老是一个人坐，我也想两个人坐。人家小朋友都有同桌的，可以说话，我却没有……老师，让我跟杰坐吧!”是啊，是我一直忽略了，以为让她一个人坐不会影响到其他小朋友，我忘了，她是一个孩子，需要老师的关爱，也需要同伴的关爱、陪同……我，对她关注太少，给予她所需要的关爱也太少了。看着她傻傻的笑脸，我只能说：“下个学期，如果你不再吵别人，就给你安排同桌，好吗?”她使劲地点头。看着她傻傻的笑脸，我愧疚极了。这让我想起陶行知先生的一句话：人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小!虽然鸣是个特殊的孩子，但她也有其他孩子一样的需求，在很多地方，特殊的孩子，其实也不特殊，他们更需要一份特别的用心。
功夫不负有心人，因为爱她，我也收获来自她的爱。今年5月的一天，我不小心扭伤了脚，行动不便。于是，我上课只能坐着，下课只能呆在教室，中午饭也要人帮我拿到教室……那几天，鸣一直跟在我左右，随时等着扶我换地方。早上，我来到学校时，远远就能看到鸣站在教学楼前，她是在等着扶我上楼；下课，她总是站在办公室门口，那是在等着扶我去教室；中午，她站在讲台前，伸出一个手，哦，那是要扶我回办公室。同事们都用羡慕的眼光看着我们，不停地夸她那么爱老师。陶行知先生说， “真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 我想，他是在说，人格要用人格去铸造，情感要以情感去点燃。当我用自己的真情感去感染鸣时，她也把她对老师的关爱用自己的方式向我表达。
每个孩子都是一朵花，都需要教师的关爱。但愿我们能够真正理解孩子，尊重孩子，把阳光洒向每个孩子——尤其是像鸣这样的特殊孩子。那么，这些特殊的孩子，心灵的苗圃也会阳光明媚，春色满园；个性的幼苗也会一派生机，茁壮成长。
(作者单位： 浙江海盐县行知小学)
责任编辑 王红曼
刚入学，鸣就显示出了她的与众不同——高高胖胖的她，总把手指衔在嘴里，脸上挂着傻笑。听她父母说，她的智力水平仍停留在3岁。我看着鸣，怜爱之情油然而生。
学会接受她。开学后，每天小朋友的报告中总会出现她的名字——“老师，鸣打我!” “老师，鸣把恬推倒在跑道上，都流血了!”这样的报告数不胜数。刚开始，我会在放学时把这些告诉她父母。但每当这时，总有家长围上来，有的表现出好奇，有的表现出一脸的讥讽，更有的是一脸的幸灾乐祸……“这种小孩也来读书?” “看那样子就是傻子!”听着这样的话，再看看鸣还是一脸的傻笑，我心酸了。是啊，她是特殊的孩子，我们必须学会接受她。于是，再看到她父母时我不会告状，只是说还行，还行。她每次惹事后，我会慢慢地跟她讲道理，会趁她不在时，跟班级里的小朋友约法三章，告诉他们：鸣的身体不好，但她也是我们班级的一员，大家应该好好对待她。慢慢地，班里的小朋友懂得了爱，也学会了不再歧视。
懂得包容她。鸣不喜欢数学、科学等课，也许是因为听不懂，也许是觉得太枯燥。所’以上这些课时她总是往教室外面跑。怎样解决这个问题呢?我想了很多办法，其一，就是允许她上课画画、剪纸、做手工等，尽管与课堂内容不相关，但能把她留在教室。其二，是允许她随意进出办公室跟我聊天，我可以随时了解她的一些独特的想法，也便于更好地与她交往。沟通。她喜欢停留在讲台前看我做事，看我上课，我上课时她站在我面前已经成为一道特别的风景。经常有老师笑着对我。说： “鸣站在你面前，看你上课还是那么精神十足哦!”我知道他们话里的意思，但只是说： “是啊，我习惯啦!”其实，她这样站在我面前上课，我反而放心——她不会再出去游荡，也不会闯祸，而且多多少少也能听到、学到一些知识。所以。我默许了她的这一特别的行为，她这样一站，就是三年。
由衷欣赏她。在评进步卡五角星时，我会有意识地引导小朋友找找鸣的优点，时不时给她评上几颗五角星。记得在学习《称赞》一课时的最后环节，我引导小朋友为班里的同学做优点卡，结果，鸣收到的优点卡最多。看着她拿着优点卡时一脸灿烂的傻笑，我也由衷地高兴。
快三年了，鸣在同学们中真正体现出自己价值的是一次拔河比赛。那天体育活动课，我们几个班级进行拔河比赛，并把此次活动作为作文的题材。参赛人数男女各20人，我们班女生多了3个，于是我很自然地想到去掉鸣和两个瘦弱的女孩。正当大家准备开始时，有学生喊道： “老师，鸣不肯让开!”我发现在队尾，鸣粗大的双手使劲拽着绳子不肯放。“哦，那就让她参加吧!”顿时，她的脸上浮现了笑容。我连忙跑过去告诉她等会儿要拽住绳子使劲往后拉，不能松手。她不停地点着头。比赛开始了。“老师，鸣她站着不动!”此时，我注意到鸣竟然拿着绳子站在那一动不动，还傻呼呼地笑着。大家都急了，我忙过去说：“鸣，快拉呀，快!”终于，她听懂了我们的话，用力往后拉。“啊，我们赢了!我们赢了!”孩子们欢呼着!接下来我们赢了一场又一场。“他们有鸣，不公平!”其他班的小朋友都有点忿忿不平。鸣笑了，我发现此时她脸上的笑容格外灿烂。同学们也笑了，脸上写满了骄傲。我想，班里的孩子们一定都在想，这回让你们看到我们鸣的厉害了吧!
回到教室里，我问大家：“今天谁的功劳最大?”“鸣!”大家几乎是异口同声。“是啊，今天鸣可是立了大功，所以你们看，我们班能不能缺了谁呢?”“不能!”“对，我们三(1)班44位小朋友是一个整体哦!”鸣在我们的表扬声中，第一次坐得那么端正，第一次没有提前走出教室。放学了，我带着孩子们走出校门，鸣的妈妈满面笑容地迎了上来：“刚才你们拔河时我都看到了。”三年来，这是她妈妈第一次露出满意而自豪的笑容。面对她妈妈的笑容，我想以前我给鸣的机会太少了，不免有点惭愧。是啊，每朵小花的开放都需要阳光，同样，鸣的健康成长也需要阳光，需要我们给予她机会。
用心关注她。期末时，大量枯燥的复习也磨去了鸣呆在教室的兴趣。她经常出现在我的办公室门口。一次，她说：“老师，为什么只有我老是一个人坐，我也想两个人坐。人家小朋友都有同桌的，可以说话，我却没有……老师，让我跟杰坐吧!”是啊，是我一直忽略了，以为让她一个人坐不会影响到其他小朋友，我忘了，她是一个孩子，需要老师的关爱，也需要同伴的关爱、陪同……我，对她关注太少，给予她所需要的关爱也太少了。看着她傻傻的笑脸，我只能说：“下个学期，如果你不再吵别人，就给你安排同桌，好吗?”她使劲地点头。看着她傻傻的笑脸，我愧疚极了。这让我想起陶行知先生的一句话：人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小!虽然鸣是个特殊的孩子，但她也有其他孩子一样的需求，在很多地方，特殊的孩子，其实也不特殊，他们更需要一份特别的用心。
功夫不负有心人，因为爱她，我也收获来自她的爱。今年5月的一天，我不小心扭伤了脚，行动不便。于是，我上课只能坐着，下课只能呆在教室，中午饭也要人帮我拿到教室……那几天，鸣一直跟在我左右，随时等着扶我换地方。早上，我来到学校时，远远就能看到鸣站在教学楼前，她是在等着扶我上楼；下课，她总是站在办公室门口，那是在等着扶我去教室；中午，她站在讲台前，伸出一个手，哦，那是要扶我回办公室。同事们都用羡慕的眼光看着我们，不停地夸她那么爱老师。陶行知先生说， “真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 我想，他是在说，人格要用人格去铸造，情感要以情感去点燃。当我用自己的真情感去感染鸣时，她也把她对老师的关爱用自己的方式向我表达。
每个孩子都是一朵花，都需要教师的关爱。但愿我们能够真正理解孩子，尊重孩子，把阳光洒向每个孩子——尤其是像鸣这样的特殊孩子。那么，这些特殊的孩子，心灵的苗圃也会阳光明媚，春色满园；个性的幼苗也会一派生机，茁壮成长。
(作者单位： 浙江海盐县行知小学)
责任编辑 王红曼