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《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，语文学科提倡跨领域学习，提倡与其他课程整合，以提高学生的语文综合素养。那么语文学科如何与其他学科有机整合，提高语文教学质量呢？
一、异科激趣，别具一格
我教研室刘老师在执教《母亲的纯净水》时，是运用数学等式来导人的。
（一）数学导入，开启思维，融入价值
1 同学们，谁来说说你所知道的数学符号？
2 用“=”符号做几个数学题，怎么样？
六角五分=？
1000克=？
3 下面做一道关于语文的数学题，有兴趣吗？
（1）为贫困学生捐献一元钱=（一份爱心，一份给予，一份快乐，一件好事……）
数学的答案也许只有一个，或者两个、三个，但语文的答案是丰富的，每个人的体会不同，认识不同，答案也不同，这些答案不仅正确，还有了思想，有了哲理，有了感情，有了价值，语文就是充满情感、闪现思想、体现价值的语言文字学习与运用的课。
4 今天这节课，我们学习一篇新的文章《母亲的纯净水》，相信同学们读了这篇文章也能做好这一等式题：母亲的纯净水=？
（二）自读课文，整体感知，初步概括
1 请大家默读这篇文章，读完后完成这道等式题。
2 交流：母亲的纯净水=凉白开，母亲对“我”的教育，母亲对“我”的关爱，“我”对“穷”的认识……
以上用数学激趣导入，学生兴奋不已，不仅很快地投入到阅读之中，而且思维活跃，努力寻求多元答案，阅读理解既横向扩展，又纵向发展。
二、异科点拨，愤启悱发
我校郦老师在执教《学会合作》时，为了让学生更真切地感受，一个乐团，上百位乐师，数十种不同的乐器，合作得这样完美和谐，主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神。在学生阅读感悟第4自然段之后，播放了视频《拉德斯基进行曲》。随即，同学们看到了乐师们有的弹，有的吹，有的拉……他们忽而演，忽而停；同学们也看到了指挥的潇洒、投入，以及他对每位乐师的关注。再听，乐队演奏的音乐沁人心脾，时而欢快活泼，时而激荡震撼……同学们的内心也情不自禁地随着音乐跌宕起伏，陶醉其中。这一段视频架起了学生与文本对话的平台，使抽象的说理形象化，理性的启悟感性化，学生很容易就理解了“这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神”的具体内涵。
三、异科积累，厚积薄发
当今的语文学习，学生获取知识的途径和方法绝不能仅限于书本和课堂，而应是多渠道、多方位的。特别在作文教学上，只有学生体验了色彩斑斓的生活，才能在生活中找到写作源泉。例如有一个班在自然老师的号召下，养蚕风靡整个教室，学生们每天上学，都会像捧着宝贝似的把放蚕的纸盒带到学校，一下课，也不再先跑出去玩，而是先看看蚕宝宝怎么样。看到这种情况，该班语文老师灵机一动，在晨会课上，让学生谈谈这几天的养蚕感受。结果话题一打开，教室里立刻人声鼎沸，连平时怕发言的学生也争着上台讲话。有讲找桑叶的故事；有谈自己粗心大意，把睡眠的蚕宝宝当死蚕扔掉的傻事；有讲蚕怎样蜕皮；有讲蚕怎样吃食……该语文老师趁热打铁，宣布每周用一节晨会课交流养蚕经验，写好养蚕日记，比赛谁养的蚕大。学生有了生活的积累，就能表达出真情实感。在交流会上，学生讲的趣事总会吸引着下面的同学，学生写的日记也不再空洞无物，泛泛而谈，字里行间总能看到他们的喜与悲。
四、异科渲染，推波助澜
我在教学《大江保卫战》时，将光碟《为了谁》分别在教学的开头、中间、结尾三次出现。
第1次：开头。
师：几十万解放军和几百万人民群众一起，打响了惊心动魄的大江保卫战。（播放视频，只有一些画面和滚滚洪水声，不出现歌词。）
这一短暂的画面和声响，让学生亲眼目睹了洪水的泛滥以及战士们在泥水中“摸爬滚打”的壮举，从而对课文中的语言文字有了生动具体的领悟。
观赏之后，让学生阅读第2节，思考从哪些词句可以看出这是一场鏖战。
第2次：学完第2自然段后。
师：这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真卖写照。现在让我们再次亲临现场，感受无数铮铮铁汉奋不顾身保大堤的壮举。（播放光碟《为了谁》前奏和第一段。）
如果说第1次的视频是为感悟文字作铺垫，而此刻品读第2自然段的语言文字之后，再来凝神注视这一段视频，可以说此时的画面、歌词已和课文中的语言文字合二为一，融为一体了。文因画而生情，画因文而生意。
第3次：学完第5自然段后。
师：感人的事太多太多，我们无法一个一个去述说，下面，让我们一起再去看看人民子弟兵的光辉形象。（完整播放《为了谁》。）
此刻的视频就让学生不仅体会到铮铮铁汉的勇敢，而且深切地体会到了人民子弟兵拳拳的救民之心。
《为了谁》分别在教学的开头、中间、结尾三次出现，把教学的过程逐步推向高潮，特别是结尾完整的视频《为了谁》，里面动人的画面和旋律，起到了推波助澜的作用，把学生的情感充分地激发出来，产生了深深共鸣，起到了“画龙点睛”的效果。
五、异科拓展，意犹未尽
我们中国的孩子基础扎实，但动手能力不强，原因之一是我们的教育教学中实践环节不够，而我们语文教学对动手实践能力的培养更是少之又少。所以，在语文教学中，适当引入小实验，并延伸至课外，既可激发学生学习的主动性，又可培养他们的实践能力。
如一教师执教《乌鸦喝水》一课，教师是如此引入小实验的：为什么乌鸦放人小石子后就可以喝到水了？如果放入其他的东西行不行？
面对孩子们的疑惑，老师拿来一个与课文中类似的瓶子，里面也有半瓶水，在水平线上做好记号。再找来一些石子、沙子。然后请学生分别放人石子和沙子，很明显，放入石子后水平面升高，而放人沙子后却没有太多的变化，老师将其中的道理讲给学生听，学生对这一情景记忆犹新。如此课内课外用实验来拓展，不仅锻炼了学生的思维，丰富了语文课，让学生对语文课意犹未尽，还为写作和口语积累了丰厚的素材。
当然，语文还可以和更多的学科进行整合，因为有些课文本身就是与音乐、美术、社会、劳动、思品等学科水乳交融、不可分割的整体。
一、异科激趣，别具一格
我教研室刘老师在执教《母亲的纯净水》时，是运用数学等式来导人的。
（一）数学导入，开启思维，融入价值
1 同学们，谁来说说你所知道的数学符号？
2 用“=”符号做几个数学题，怎么样？
六角五分=？
1000克=？
3 下面做一道关于语文的数学题，有兴趣吗？
（1）为贫困学生捐献一元钱=（一份爱心，一份给予，一份快乐，一件好事……）
数学的答案也许只有一个，或者两个、三个，但语文的答案是丰富的，每个人的体会不同，认识不同，答案也不同，这些答案不仅正确，还有了思想，有了哲理，有了感情，有了价值，语文就是充满情感、闪现思想、体现价值的语言文字学习与运用的课。
4 今天这节课，我们学习一篇新的文章《母亲的纯净水》，相信同学们读了这篇文章也能做好这一等式题：母亲的纯净水=？
（二）自读课文，整体感知，初步概括
1 请大家默读这篇文章，读完后完成这道等式题。
2 交流：母亲的纯净水=凉白开，母亲对“我”的教育，母亲对“我”的关爱，“我”对“穷”的认识……
以上用数学激趣导入，学生兴奋不已，不仅很快地投入到阅读之中，而且思维活跃，努力寻求多元答案，阅读理解既横向扩展，又纵向发展。
二、异科点拨，愤启悱发
我校郦老师在执教《学会合作》时，为了让学生更真切地感受，一个乐团，上百位乐师，数十种不同的乐器，合作得这样完美和谐，主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神。在学生阅读感悟第4自然段之后，播放了视频《拉德斯基进行曲》。随即，同学们看到了乐师们有的弹，有的吹，有的拉……他们忽而演，忽而停；同学们也看到了指挥的潇洒、投入，以及他对每位乐师的关注。再听，乐队演奏的音乐沁人心脾，时而欢快活泼，时而激荡震撼……同学们的内心也情不自禁地随着音乐跌宕起伏，陶醉其中。这一段视频架起了学生与文本对话的平台，使抽象的说理形象化，理性的启悟感性化，学生很容易就理解了“这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神”的具体内涵。
三、异科积累，厚积薄发
当今的语文学习，学生获取知识的途径和方法绝不能仅限于书本和课堂，而应是多渠道、多方位的。特别在作文教学上，只有学生体验了色彩斑斓的生活，才能在生活中找到写作源泉。例如有一个班在自然老师的号召下，养蚕风靡整个教室，学生们每天上学，都会像捧着宝贝似的把放蚕的纸盒带到学校，一下课，也不再先跑出去玩，而是先看看蚕宝宝怎么样。看到这种情况，该班语文老师灵机一动，在晨会课上，让学生谈谈这几天的养蚕感受。结果话题一打开，教室里立刻人声鼎沸，连平时怕发言的学生也争着上台讲话。有讲找桑叶的故事；有谈自己粗心大意，把睡眠的蚕宝宝当死蚕扔掉的傻事；有讲蚕怎样蜕皮；有讲蚕怎样吃食……该语文老师趁热打铁，宣布每周用一节晨会课交流养蚕经验，写好养蚕日记，比赛谁养的蚕大。学生有了生活的积累，就能表达出真情实感。在交流会上，学生讲的趣事总会吸引着下面的同学，学生写的日记也不再空洞无物，泛泛而谈，字里行间总能看到他们的喜与悲。
四、异科渲染，推波助澜
我在教学《大江保卫战》时，将光碟《为了谁》分别在教学的开头、中间、结尾三次出现。
第1次：开头。
师：几十万解放军和几百万人民群众一起，打响了惊心动魄的大江保卫战。（播放视频，只有一些画面和滚滚洪水声，不出现歌词。）
这一短暂的画面和声响，让学生亲眼目睹了洪水的泛滥以及战士们在泥水中“摸爬滚打”的壮举，从而对课文中的语言文字有了生动具体的领悟。
观赏之后，让学生阅读第2节，思考从哪些词句可以看出这是一场鏖战。
第2次：学完第2自然段后。
师：这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真卖写照。现在让我们再次亲临现场，感受无数铮铮铁汉奋不顾身保大堤的壮举。（播放光碟《为了谁》前奏和第一段。）
如果说第1次的视频是为感悟文字作铺垫，而此刻品读第2自然段的语言文字之后，再来凝神注视这一段视频，可以说此时的画面、歌词已和课文中的语言文字合二为一，融为一体了。文因画而生情，画因文而生意。
第3次：学完第5自然段后。
师：感人的事太多太多，我们无法一个一个去述说，下面，让我们一起再去看看人民子弟兵的光辉形象。（完整播放《为了谁》。）
此刻的视频就让学生不仅体会到铮铮铁汉的勇敢，而且深切地体会到了人民子弟兵拳拳的救民之心。
《为了谁》分别在教学的开头、中间、结尾三次出现，把教学的过程逐步推向高潮，特别是结尾完整的视频《为了谁》，里面动人的画面和旋律，起到了推波助澜的作用，把学生的情感充分地激发出来，产生了深深共鸣，起到了“画龙点睛”的效果。
五、异科拓展，意犹未尽
我们中国的孩子基础扎实，但动手能力不强，原因之一是我们的教育教学中实践环节不够，而我们语文教学对动手实践能力的培养更是少之又少。所以，在语文教学中，适当引入小实验，并延伸至课外，既可激发学生学习的主动性，又可培养他们的实践能力。
如一教师执教《乌鸦喝水》一课，教师是如此引入小实验的：为什么乌鸦放人小石子后就可以喝到水了？如果放入其他的东西行不行？
面对孩子们的疑惑，老师拿来一个与课文中类似的瓶子，里面也有半瓶水，在水平线上做好记号。再找来一些石子、沙子。然后请学生分别放人石子和沙子，很明显，放入石子后水平面升高，而放人沙子后却没有太多的变化，老师将其中的道理讲给学生听，学生对这一情景记忆犹新。如此课内课外用实验来拓展，不仅锻炼了学生的思维，丰富了语文课，让学生对语文课意犹未尽，还为写作和口语积累了丰厚的素材。
当然，语文还可以和更多的学科进行整合，因为有些课文本身就是与音乐、美术、社会、劳动、思品等学科水乳交融、不可分割的整体。