论文部分内容阅读
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这段话充分说明了生活是学生习作的源泉，只有留心观察生活，才能获取丰富的写作素材，产生写作的欲望和灵感。问题在于，小学生认识生活的能力还较弱，理应指导学生认识生活、再现生活。然而，当前的小学习作教学往往与学生生活脱节，缺少生活气息。导致学生作文缺乏真情实感，内容空洞甚至虚假。因此，努力从生活出发，让学生充分挖掘生活化的习作内容，在生活情境中进行习作训练，应当是小学习作教学的方向。
一、习作教学内容生活化
学生作文内容应该是学生生活的反映，只有这样，学生对写作才会有兴趣，而不感到枯燥乏味。我在进行小学生活化习作教学的探索与实践中，努力从生活出发，充分挖掘生活源泉，让学生写生活化的内容。
1.充分挖掘生活化的教材内容。教材是教学的凭借，也是提高学生阅读能力和习作能力的载体。教材中有许多课文的内容是与学生的生活紧密联系在一起的，教师要用心钻研教材，努力挖掘教材中与学生习作训练相关联的内容。
以人教版小学语文三年级上册为例，其中第一单元的导语一开始就用诗一样的语言描绘了五彩斑斓的儿童生活情境，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。本单元编选的课文《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》都是反映儿童生活的故事，语言生动有趣，人文内涵丰富。教师要充分挖掘课文中主人公如何观察自然景物及其变化，作者如何描写丰富多彩的童年生活等写作要素，培养学生热爱生活的情感和善于观察、勤于思考的学习品质。例如，学习《金色的草地》，不仅要指导学生移情体验兄弟俩在草地上玩耍的情趣，更要引导学生学习主人公通过仔细观察，发现草地在一天中的不同时段呈现不同色彩的原因的探究品质，从而懂得只有善于观察，勤于动脑，才能提高认识事物的能力，这是写好作文的基础。在此基础上指导学生进行习作，就能收到较好的效果。
2.积极创设丰富多彩的生活情境。作文教学难，首先难在学生对作文没有想它、爱它的欲望，缺乏写作的冲动和兴趣。其次是“巧妇难为无米之炊”，平时不注意收集作文素材，觉得没有什么可写。因此，激发学生的表达欲望尤为重要。教师要积极创设丰富多彩的生活情境，调动学生作文的积极性。心理学研究表明，喜欢活动是儿童的天性。因此，教师要联系儿童的生活实际，将作文教学回归到有趣的活动中，只有让学生充分参与到活动之中，有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，切实提高习作水平。
3.努力构建习作训练的广阔平台。随着学生识字量的增多和词汇的不断丰富，学生写话的愿望日益增强，我们应为学生构建习作训练的广阔平台，让学生走出课堂，走近生活观察和分析周围的事物，运用多种形式表达自己的所见、所闻和所想。如，用日记形式记录平常生活中有什么发现，小鱼睡觉眼睛是睁开的吗？为什么含羞草会“害羞”？为什么蚂蚁集体搬家在告诉我们天快下雨了……面对类似的问题，我们不仅需要在课余开展活动，让学生仔细观察并做好记录，还需要查找相关资料，全面地分析和认识问题。
二、习作训练方式生活化
在小学习作教学中，我注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。由于长期坚持，学生不仅丰富了知识，扩大了视野，最重要的是积累了写作素材，而且养成了爱观察的好习惯，为写好作文奠定了坚实的基础。
1．以户外大课堂为平台，指导学生观察生活。茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”习作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料常用的方法。在学生观察前，教师要提出观察要求，教给学生观察方法。学生观察后，指导他们从每天观察到的事、人、景、物中选取自己认为重要的、有价值的东西写成观察日记或状物写景的文章。可以说，没有观察就没有作文。如，春天来了，我让学生到田野去观察大地、小草、河水的变化，感受春天的气息；下雪了，我组织学生到户外观察雪花的形状，欣赏银色的世界，听踏雪的声音……在学生仔细观察，对景物有了充分感性认识的基础上，再指导他们联系学过的有关课文，用自己的笔去赞美生机勃勃的春天，去描写银装素裹的冬日。
2．以家庭为背景，引导学生再现生活。父母是孩子的第一任老师，更是孩子走向生活、走向社会、走上人生旅途的先导，他们与孩子共同营造的家庭生活情境既是孩子们人生的演练，也是孩子们情感的源泉。父母之爱，孩童之情，是最真挚、最直接、也是最无私的爱。班里很多学生都是独生子女，我常常教育孩子们要学会关爱父母，感恩父母，平时为父母多做一些力所能及的事，并引导学生以此为题材进行练笔。一年下来，取得了不错的成绩。一个同学在一次练笔中这样写道：“我是家里的小公主，平常总是‘饭来张口，衣来伸手’，虽然父母对我宠爱有加，但我从来没想过要去关心他们。一天放学，我到玲玲家去玩，看到玲玲一回家就帮妈妈收衣服，折衣服，还给爸爸泡茶……她是多么孝顺父母呀！我也要像她一样，做个懂事的孩子。昨天是妈妈的生日，我回到家，就把自己精心制作的贺卡送给妈妈，卡上画着漂亮的妈妈，妈妈两侧站着爸爸和我，我们一家人笑得可开心了。妈妈接过卡片，紧紧地抱着我，激动得流下了热泪，一个劲儿地夸我：‘丽丽，你真是妈妈的乖孩子！’”
3．以活动为载体，组织学生参与校园活动。校园中的各种有益活动能丰富学生的生活，陶冶学生的情操。教师要有意识地组织活动，让学生从活动中积累较典型的写作材料。如进行记事作文训练时，可配合重大节日举办联欢会、游艺会；开展“谈天说地”、“畅想未来”、“家乡风景区导游”等主题班队活动，平时组织学生郊游，参观工厂，定期举办校园科技艺术、体育节……学生在形式多样的活动中有了亲身体验，积累了丰富的写作素材，就不会感到习作是一件苦差事。
作者单位
杭州市余杭区余杭镇二小永建校区
◇责任编辑：徐桥◇
一、习作教学内容生活化
学生作文内容应该是学生生活的反映，只有这样，学生对写作才会有兴趣，而不感到枯燥乏味。我在进行小学生活化习作教学的探索与实践中，努力从生活出发，充分挖掘生活源泉，让学生写生活化的内容。
1.充分挖掘生活化的教材内容。教材是教学的凭借，也是提高学生阅读能力和习作能力的载体。教材中有许多课文的内容是与学生的生活紧密联系在一起的，教师要用心钻研教材，努力挖掘教材中与学生习作训练相关联的内容。
以人教版小学语文三年级上册为例，其中第一单元的导语一开始就用诗一样的语言描绘了五彩斑斓的儿童生活情境，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。本单元编选的课文《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》都是反映儿童生活的故事，语言生动有趣，人文内涵丰富。教师要充分挖掘课文中主人公如何观察自然景物及其变化，作者如何描写丰富多彩的童年生活等写作要素，培养学生热爱生活的情感和善于观察、勤于思考的学习品质。例如，学习《金色的草地》，不仅要指导学生移情体验兄弟俩在草地上玩耍的情趣，更要引导学生学习主人公通过仔细观察，发现草地在一天中的不同时段呈现不同色彩的原因的探究品质，从而懂得只有善于观察，勤于动脑，才能提高认识事物的能力，这是写好作文的基础。在此基础上指导学生进行习作，就能收到较好的效果。
2.积极创设丰富多彩的生活情境。作文教学难，首先难在学生对作文没有想它、爱它的欲望，缺乏写作的冲动和兴趣。其次是“巧妇难为无米之炊”，平时不注意收集作文素材，觉得没有什么可写。因此，激发学生的表达欲望尤为重要。教师要积极创设丰富多彩的生活情境，调动学生作文的积极性。心理学研究表明，喜欢活动是儿童的天性。因此，教师要联系儿童的生活实际，将作文教学回归到有趣的活动中，只有让学生充分参与到活动之中，有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，切实提高习作水平。
3.努力构建习作训练的广阔平台。随着学生识字量的增多和词汇的不断丰富，学生写话的愿望日益增强，我们应为学生构建习作训练的广阔平台，让学生走出课堂，走近生活观察和分析周围的事物，运用多种形式表达自己的所见、所闻和所想。如，用日记形式记录平常生活中有什么发现，小鱼睡觉眼睛是睁开的吗？为什么含羞草会“害羞”？为什么蚂蚁集体搬家在告诉我们天快下雨了……面对类似的问题，我们不仅需要在课余开展活动，让学生仔细观察并做好记录，还需要查找相关资料，全面地分析和认识问题。
二、习作训练方式生活化
在小学习作教学中，我注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。由于长期坚持，学生不仅丰富了知识，扩大了视野，最重要的是积累了写作素材，而且养成了爱观察的好习惯，为写好作文奠定了坚实的基础。
1．以户外大课堂为平台，指导学生观察生活。茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”习作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料常用的方法。在学生观察前，教师要提出观察要求，教给学生观察方法。学生观察后，指导他们从每天观察到的事、人、景、物中选取自己认为重要的、有价值的东西写成观察日记或状物写景的文章。可以说，没有观察就没有作文。如，春天来了，我让学生到田野去观察大地、小草、河水的变化，感受春天的气息；下雪了，我组织学生到户外观察雪花的形状，欣赏银色的世界，听踏雪的声音……在学生仔细观察，对景物有了充分感性认识的基础上，再指导他们联系学过的有关课文，用自己的笔去赞美生机勃勃的春天，去描写银装素裹的冬日。
2．以家庭为背景，引导学生再现生活。父母是孩子的第一任老师，更是孩子走向生活、走向社会、走上人生旅途的先导，他们与孩子共同营造的家庭生活情境既是孩子们人生的演练，也是孩子们情感的源泉。父母之爱，孩童之情，是最真挚、最直接、也是最无私的爱。班里很多学生都是独生子女，我常常教育孩子们要学会关爱父母，感恩父母，平时为父母多做一些力所能及的事，并引导学生以此为题材进行练笔。一年下来，取得了不错的成绩。一个同学在一次练笔中这样写道：“我是家里的小公主，平常总是‘饭来张口，衣来伸手’，虽然父母对我宠爱有加，但我从来没想过要去关心他们。一天放学，我到玲玲家去玩，看到玲玲一回家就帮妈妈收衣服，折衣服，还给爸爸泡茶……她是多么孝顺父母呀！我也要像她一样，做个懂事的孩子。昨天是妈妈的生日，我回到家，就把自己精心制作的贺卡送给妈妈，卡上画着漂亮的妈妈，妈妈两侧站着爸爸和我，我们一家人笑得可开心了。妈妈接过卡片，紧紧地抱着我，激动得流下了热泪，一个劲儿地夸我：‘丽丽，你真是妈妈的乖孩子！’”
3．以活动为载体，组织学生参与校园活动。校园中的各种有益活动能丰富学生的生活，陶冶学生的情操。教师要有意识地组织活动，让学生从活动中积累较典型的写作材料。如进行记事作文训练时，可配合重大节日举办联欢会、游艺会；开展“谈天说地”、“畅想未来”、“家乡风景区导游”等主题班队活动，平时组织学生郊游，参观工厂，定期举办校园科技艺术、体育节……学生在形式多样的活动中有了亲身体验，积累了丰富的写作素材，就不会感到习作是一件苦差事。
作者单位
杭州市余杭区余杭镇二小永建校区
◇责任编辑：徐桥◇