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摘 要：课程思政作为一种具有时代精神的教学理念，以构造全员教育、全程教育和全课程教育为基石，全面贯彻落实“立德树人”思想，使学生在提升核心素养的同时，走上正确的发展道路。在新形势下，“精准思维”成为改革的新动力，同时也对高校教师提出新要求，既要精准把握事物的矛盾，又要有指向性的处理问题，本文将以此为中心，分析探究切实可行的建设措施。
关键词：精准思维 高校 课程思政 建设策略 研究
高校在推动课程思政建设过程中，应以精准思维为引领，由细节处入手，摒弃无法满足新时期教学需求的工作方式，精准地了解学生的个性化需求，以此找准定位，快速解决当前高校思政课程实践中存在的现实问题，如信息闭塞、工具落后，整体方向出现偏差，方法缺少科学性、有效性等等，确保课程思政建设的流畅性，促进学生的全面综合发展。具体到实践中，需要在学生需求的辨别上，在课堂教学活动中，在教师个人能力的要求中，体现出精准思维，并借助现代化信息技术，准确地识别学生的学习需求、精神需求，发掘各种课程包含的内生及外生思政资源，与此同时，构建教师课程思政建设能力培养体系，以此促进教师课程思政建设能力的进一步提升，使学生接受到正确的引导，进而形成向上的道德修养，更好地融入集体、融入社会。
1 在学生需求识别上把握“精准”
高校在推动课程思政建设过程中，需要以精准辨别学生个性化需求为前提，将价值观念的塑造与综合能力的培养、课程内容的传授相融合，从而促进学生的向上发展。具体到实践中，鉴于我国信息化发展已进入大数据时代，要利用好现代信息技术如大数据等，准确辨别教学对象产生的数据资料。大学生在学习生活中留下大量多模态数据资料，包括影音、文字、视频等多种样式，涵盖班级课堂、社团、党团支部等不同场所，思政建设者应在全链条信息搜集基础上挑选、辨别，能够展现大学生精神与行为总走向的“数据印纹”，全面具体地了解大学生的精神与行为情况，为实现特性化、定制性教学打下基础。针对全数据展开深入分析，精确解析教学对象的各种需求，思政建设者应合理使用相关技术，通过静态信息解析和不同场所间资料的动态关联解析，在最大限度上解析混合在巨量数据中的学生需求，并使用可视化途径辩证展现学生需求发展的层次性特点及蜕变过程，进而全方位、深层次地分析学生需求的多元化和阶段性。
2 在课堂教学环节上贯穿“精准”
课程思政实践的主要渠道是课堂教学，鉴于此，需要在精确辨别学生个性化需求的前提下，根据各学科课程内容的特点，深度发掘其蕴含的内生及外生思政资源，选择学生更容易接受的形式，将价值观念的塑造渗透进课堂教学，在传授教育内容时，应始终坚持正确的政治方向，革新传授形式、提炼传授内容、丰富传授途径，保障大学生在积极向上的环境下，潜移默化地接受思想洗涤和价值引导。具体表现为，紧紧掌握传授内容的向上政治方向，使教育内容更具吸引力。重点关注思政教育内容的精确传授，以正确的政治方向为导向，借助思政教育内容的团结力、高尚性来收获学生的关注，与此同时创新传授形式，依据对学生个性化需求的精确辨别和深入分析，选择形式多变又能吸引学生兴趣的办法，强化思政教育内容渗透。依据大学生群体对传播媒介的运用实情，构建一个整体性宣传讲解平台，以更加直观性、具象性的讲解形式，精准渗透思政教育的相关内容，以满足学生的思想文化需求，真正做到思政教育深入骨髓。
3 在教师能力塑造上要求“精准”
高校教师应具备课程思政建设意识，准确认识到各专业、各学科所具备的思政教育职能，始终做到育人育才并驾齐驱，课程讲解与思政教育双管齐下，明确我国高校建设始终走在社会主义办学道路上，并主动担任起立德树人的艰巨任务。此外，应不断完善教师实行课程思政建设素养，逐步强化教师团队的马克思主义理论涵养，虽然不同学科专业的教学目标大相径庭，研究方向也存在一定差异，但在提升马克思主义理论涵养方面却是一致的，也是坚定不移的，只有用中国特色社会主义思想武装思想，才能强化课程思政建设的担当力。构建完善的课程思政建设素养培育体系，由各职能部门牵头，在各专业学科的支持下，具有指向性地细化课程思政建设任务，并使各育人团队协调配合、合理分工，根据他们的专业背景、岗位特点、学科优势等内容，打造更为优质的育人矩阵，基于专业化视角，充分发挥出教师团队的价值，以大力推进高校课程思政建设。
4 结语
综上所述，在新形势下，“精准思维”为推进高校课程思政建设提供不竭动力，也为学生的正确向上发展保驾护航。高校要以精准把握学生需求为切入点，在各专业的课堂教学过程中，有效渗入精准理念，并不断提高教师队伍的课程思政建设能力，以期打开课程思政建设的新局面。
参考文献：
[1] 林于良. 以精准思维推進高校课程思政建设[N]. 山西日报，2021-01-12（010）.
[2] 李昌超.《高等学校课程思政建设指导纲要》实施背景下高校课程思政建设的问题及对策[J].光华法学，2020（01）：135-142.
吉林建筑大学马克思主义学院 （吉林省长春市 130118）
关键词：精准思维 高校 课程思政 建设策略 研究
高校在推动课程思政建设过程中，应以精准思维为引领，由细节处入手，摒弃无法满足新时期教学需求的工作方式，精准地了解学生的个性化需求，以此找准定位，快速解决当前高校思政课程实践中存在的现实问题，如信息闭塞、工具落后，整体方向出现偏差，方法缺少科学性、有效性等等，确保课程思政建设的流畅性，促进学生的全面综合发展。具体到实践中，需要在学生需求的辨别上，在课堂教学活动中，在教师个人能力的要求中，体现出精准思维，并借助现代化信息技术，准确地识别学生的学习需求、精神需求，发掘各种课程包含的内生及外生思政资源，与此同时，构建教师课程思政建设能力培养体系，以此促进教师课程思政建设能力的进一步提升，使学生接受到正确的引导，进而形成向上的道德修养，更好地融入集体、融入社会。
1 在学生需求识别上把握“精准”
高校在推动课程思政建设过程中，需要以精准辨别学生个性化需求为前提，将价值观念的塑造与综合能力的培养、课程内容的传授相融合，从而促进学生的向上发展。具体到实践中，鉴于我国信息化发展已进入大数据时代，要利用好现代信息技术如大数据等，准确辨别教学对象产生的数据资料。大学生在学习生活中留下大量多模态数据资料，包括影音、文字、视频等多种样式，涵盖班级课堂、社团、党团支部等不同场所，思政建设者应在全链条信息搜集基础上挑选、辨别，能够展现大学生精神与行为总走向的“数据印纹”，全面具体地了解大学生的精神与行为情况，为实现特性化、定制性教学打下基础。针对全数据展开深入分析，精确解析教学对象的各种需求，思政建设者应合理使用相关技术，通过静态信息解析和不同场所间资料的动态关联解析，在最大限度上解析混合在巨量数据中的学生需求，并使用可视化途径辩证展现学生需求发展的层次性特点及蜕变过程，进而全方位、深层次地分析学生需求的多元化和阶段性。
2 在课堂教学环节上贯穿“精准”
课程思政实践的主要渠道是课堂教学，鉴于此，需要在精确辨别学生个性化需求的前提下，根据各学科课程内容的特点，深度发掘其蕴含的内生及外生思政资源，选择学生更容易接受的形式，将价值观念的塑造渗透进课堂教学，在传授教育内容时，应始终坚持正确的政治方向，革新传授形式、提炼传授内容、丰富传授途径，保障大学生在积极向上的环境下，潜移默化地接受思想洗涤和价值引导。具体表现为，紧紧掌握传授内容的向上政治方向，使教育内容更具吸引力。重点关注思政教育内容的精确传授，以正确的政治方向为导向，借助思政教育内容的团结力、高尚性来收获学生的关注，与此同时创新传授形式，依据对学生个性化需求的精确辨别和深入分析，选择形式多变又能吸引学生兴趣的办法，强化思政教育内容渗透。依据大学生群体对传播媒介的运用实情，构建一个整体性宣传讲解平台，以更加直观性、具象性的讲解形式，精准渗透思政教育的相关内容，以满足学生的思想文化需求，真正做到思政教育深入骨髓。
3 在教师能力塑造上要求“精准”
高校教师应具备课程思政建设意识，准确认识到各专业、各学科所具备的思政教育职能，始终做到育人育才并驾齐驱，课程讲解与思政教育双管齐下，明确我国高校建设始终走在社会主义办学道路上，并主动担任起立德树人的艰巨任务。此外，应不断完善教师实行课程思政建设素养，逐步强化教师团队的马克思主义理论涵养，虽然不同学科专业的教学目标大相径庭，研究方向也存在一定差异，但在提升马克思主义理论涵养方面却是一致的，也是坚定不移的，只有用中国特色社会主义思想武装思想，才能强化课程思政建设的担当力。构建完善的课程思政建设素养培育体系，由各职能部门牵头，在各专业学科的支持下，具有指向性地细化课程思政建设任务，并使各育人团队协调配合、合理分工，根据他们的专业背景、岗位特点、学科优势等内容，打造更为优质的育人矩阵，基于专业化视角，充分发挥出教师团队的价值，以大力推进高校课程思政建设。
4 结语
综上所述，在新形势下，“精准思维”为推进高校课程思政建设提供不竭动力，也为学生的正确向上发展保驾护航。高校要以精准把握学生需求为切入点，在各专业的课堂教学过程中，有效渗入精准理念，并不断提高教师队伍的课程思政建设能力，以期打开课程思政建设的新局面。
参考文献：
[1] 林于良. 以精准思维推進高校课程思政建设[N]. 山西日报，2021-01-12（010）.
[2] 李昌超.《高等学校课程思政建设指导纲要》实施背景下高校课程思政建设的问题及对策[J].光华法学，2020（01）：135-142.
吉林建筑大学马克思主义学院 （吉林省长春市 130118）