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教学评价是一个十分重要的教学因素,小学生会根据评价结果去调整自己的学习计划与学习行为,也会由此产生不同的学习态度与心理情绪,所以如果要想真正构建有效课堂,就势必要通过改善教学评价结构来改变小学生的学习行为与内在情感。在新型对话模式下,小学生与教师关系发生了直接变化,需体现出小学生的学习主体需求。在这一对话模式下,小学劳动与技术课程教师也应该主动改变教学评价结构。