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摘 要：信息技术时代的到来，“微课”作为全新的教育改革手段走进初中英语课堂。通过设计微课教学方案，充分关注中学生的身心特征、兴趣爱好与情感体验，潜移默化地培养英语兴趣，克服学习英语的抵触心理，构建高效课堂，让每个学生都能有所收获。本文结合笔者实际教学经验，探讨如何以微课为载体构建初中英语兴趣课堂，期望以此引起更多一线教师对微课教学模式的重视，认清微课教育的价值作用与实施策略，以促进更好地开展英语教学活动，提升教学质量。
关键词：初中英语; 微课教育; 兴趣课堂; 构建策略
以微课为载体，创设时间简短、资源丰富、内容多样的教学课件，充分回归“学生主体”的教育本质;在“互联网+”技术的支持下，推动课上教学与课下教学相结合、传统教学与网络教学相结合，满足中学生的个性化学习要求，潜移默化地培养良好英语素养。
1.自主预习，利用微课促进有效导学
传统初中英语教学往往忽视了预习的重要性，但是从执行新课标以来，越来越多的英语教师尝试设计微课导学案，将课堂教学活动“前移”，以“微课”为载体发挥学生主观能动性，启发他们通过提前预习，初步了解学习内容，为课堂自主探究活动做好准备。然而想要达到理想的预习效果，不能只让学生简单地读课文、背单词，更重要的是通过微课实现语法句型、语篇阅读、写作训练等内化过程。
以《This is my sister》教学设计为例，课前我以微课导学的方式，图文并茂地调动学生的探究兴趣，从“Family Tree”入手，通过认读单词、模仿练习等多样学习方式，让学生尝试自己组织语言介绍家庭成员，课前利用3-5分钟的时间展示预习成果，这样既能顺理成章地导入新课内容，也能锻炼中学生的自主学习能力及语言表达能力。
2.先学后教，利用微课调动学习兴趣
“先学后教”是当下英语教学活动的最大特色，突出了“学生主体”与“教师主导”的双重地位。通过先学后教，学生将课前微课预习中发现的问题与不理解的知识汇总起来，课堂上再由教师及时调整教学方案，有针对性地指导与启发。
以《Will people have robots》教学设计为例，利用短短的十几分钟微课视频，有序地呈现了本节课的学习目标、主要学习内容以及重难点知识，梳理基本的学习思路，启发学生“先学”，如重点短语结构“I hope so，less pollution”，再如重点语法知识“The Impact of Robots on the Future Development of Human Society”等等，通过预设问题和自主探究，检验“先学”的效果，再有针对性地设计“后学”方案，以此调动中学生的英语探究兴趣，降低学习的枯燥性与难度，保障课堂教学效果。
3.交流表达，利用微课创设互动情境
在课堂教学中应用微课方案，创设主题性情境，能有效调动师生互动欲望，鼓励教师与学生之间交流学习体会、教学意见等等，引导他们从更深层次去理解与把握英语知识要点，提升英语运用能力。
以《We're trying to save the earth》教学设计为例，设计微视频时注重学生的学习体验，生动地展现与“地球灾害”有关的图片及音视频资料，如“Air pollution”、“floods”、“water pollution”、“debris flows”等等，再将学生分成几个合作小组，围绕“How to prevent earth disasters”为话题展开探究与讨论。结合本节课的知识点以及自身的生活体验，展开丰富联想与想象，每个成员都能在热闹的课堂互动中自由发表想法与意见，彼此擦出智慧的火花，不仅顺利完成本节课的学习任务，也在生动的互动情境中体验学习英语的乐趣。
4.攻破重点，利用微课提升语言能力
微课顾名思义以“微”著名，通过以小见大的形式，全面地呈现教学重难点，帮助学生摆脱枯燥、无趣的学习状态，利用碎片化时间，自由自在地学习英语、探究知识，通过观看动画视频、趣味小故事或者练习场景对话、参与互动活动等等，在各种各样的微课形式中强化学习效果。
以《Where’s my backpack？》教学设计为例，本节课的最大难点就是如何让学生区分介词“in”、“on”“under”的含义、掌握具体用法。围绕本节课的学习目标，设计微课视频：一只小狗在房间里快乐地玩耍，它一会儿跳到桌子上，一会儿躲到桌子底下，一会儿又钻到自己的窝里……每当小狗做出一个动作，大屏幕上就给出一道问题：“Where’s the dog？”，学生根据视频上物品所处的位置，准确地运用方位介词，这让他们既能积累知识，也能提升语言运用能力，真正体现了“玩中学”的优势。
总之，初中英语兴趣课堂的构建离不开微课的支持，丰富多彩的微课教育活动弥补了传统教学的缺陷与不足，以取长补短的方式促进了英语教育的有效性，引导学生通过微课调动学习兴趣、提高学习能力、形成良好的英语素养，为强化终身學习能力打好基础。
参考文献：
[1]周建.互联网+背景下初中英语微课教学探究[J].读与写，2019，16（30）：113.
[2]秦亚雄.微课在初中英语课堂教学的设计策略[J].新课程·中旬，2019，（9）：107.
关键词：初中英语; 微课教育; 兴趣课堂; 构建策略
以微课为载体，创设时间简短、资源丰富、内容多样的教学课件，充分回归“学生主体”的教育本质;在“互联网+”技术的支持下，推动课上教学与课下教学相结合、传统教学与网络教学相结合，满足中学生的个性化学习要求，潜移默化地培养良好英语素养。
1.自主预习，利用微课促进有效导学
传统初中英语教学往往忽视了预习的重要性，但是从执行新课标以来，越来越多的英语教师尝试设计微课导学案，将课堂教学活动“前移”，以“微课”为载体发挥学生主观能动性，启发他们通过提前预习，初步了解学习内容，为课堂自主探究活动做好准备。然而想要达到理想的预习效果，不能只让学生简单地读课文、背单词，更重要的是通过微课实现语法句型、语篇阅读、写作训练等内化过程。
以《This is my sister》教学设计为例，课前我以微课导学的方式，图文并茂地调动学生的探究兴趣，从“Family Tree”入手，通过认读单词、模仿练习等多样学习方式，让学生尝试自己组织语言介绍家庭成员，课前利用3-5分钟的时间展示预习成果，这样既能顺理成章地导入新课内容，也能锻炼中学生的自主学习能力及语言表达能力。
2.先学后教，利用微课调动学习兴趣
“先学后教”是当下英语教学活动的最大特色，突出了“学生主体”与“教师主导”的双重地位。通过先学后教，学生将课前微课预习中发现的问题与不理解的知识汇总起来，课堂上再由教师及时调整教学方案，有针对性地指导与启发。
以《Will people have robots》教学设计为例，利用短短的十几分钟微课视频，有序地呈现了本节课的学习目标、主要学习内容以及重难点知识，梳理基本的学习思路，启发学生“先学”，如重点短语结构“I hope so，less pollution”，再如重点语法知识“The Impact of Robots on the Future Development of Human Society”等等，通过预设问题和自主探究，检验“先学”的效果，再有针对性地设计“后学”方案，以此调动中学生的英语探究兴趣，降低学习的枯燥性与难度，保障课堂教学效果。
3.交流表达，利用微课创设互动情境
在课堂教学中应用微课方案，创设主题性情境，能有效调动师生互动欲望，鼓励教师与学生之间交流学习体会、教学意见等等，引导他们从更深层次去理解与把握英语知识要点，提升英语运用能力。
以《We're trying to save the earth》教学设计为例，设计微视频时注重学生的学习体验，生动地展现与“地球灾害”有关的图片及音视频资料，如“Air pollution”、“floods”、“water pollution”、“debris flows”等等，再将学生分成几个合作小组，围绕“How to prevent earth disasters”为话题展开探究与讨论。结合本节课的知识点以及自身的生活体验，展开丰富联想与想象，每个成员都能在热闹的课堂互动中自由发表想法与意见，彼此擦出智慧的火花，不仅顺利完成本节课的学习任务，也在生动的互动情境中体验学习英语的乐趣。
4.攻破重点，利用微课提升语言能力
微课顾名思义以“微”著名，通过以小见大的形式，全面地呈现教学重难点，帮助学生摆脱枯燥、无趣的学习状态，利用碎片化时间，自由自在地学习英语、探究知识，通过观看动画视频、趣味小故事或者练习场景对话、参与互动活动等等，在各种各样的微课形式中强化学习效果。
以《Where’s my backpack？》教学设计为例，本节课的最大难点就是如何让学生区分介词“in”、“on”“under”的含义、掌握具体用法。围绕本节课的学习目标，设计微课视频：一只小狗在房间里快乐地玩耍，它一会儿跳到桌子上，一会儿躲到桌子底下，一会儿又钻到自己的窝里……每当小狗做出一个动作，大屏幕上就给出一道问题：“Where’s the dog？”，学生根据视频上物品所处的位置，准确地运用方位介词，这让他们既能积累知识，也能提升语言运用能力，真正体现了“玩中学”的优势。
总之，初中英语兴趣课堂的构建离不开微课的支持，丰富多彩的微课教育活动弥补了传统教学的缺陷与不足，以取长补短的方式促进了英语教育的有效性，引导学生通过微课调动学习兴趣、提高学习能力、形成良好的英语素养，为强化终身學习能力打好基础。
参考文献：
[1]周建.互联网+背景下初中英语微课教学探究[J].读与写，2019，16（30）：113.
[2]秦亚雄.微课在初中英语课堂教学的设计策略[J].新课程·中旬，2019，（9）：107.