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摘 要：新课改的实施要求教学模式、方法都要进行改革，对于地理教学，需要在实际教学中有机结合地理技能和基础知识等，使学生形成探究学习、合作学习和自主学习。学习共同体可以帮助学生激发自身潜能、启迪思想，全面服务于地理教学。文章主要针对初中地理课堂合作学习共同体进行实践研究。
关键词：初中地理；课堂合作；学习共同体
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-03
作者簡介：张 志（1964—），女，江苏江阴人，中学一级教师，本科，研究方向：地理课堂合作学习共同体。
一、学习共同体的含义和特点
学习共同体主要是由教师和学生共同组成的，主要是为了完成学习任务，全面促进全员成长所建立的学习集体。学习共同体比较注重学生之间的沟通以及心理相融，并且在实际学习期间全面发挥群体动力。学习共同体的主要特点：①班级学习共同体主要是由合作学习小组组成，在整个学习活动当中，教师扮演支持者角色，并且也是合作者，小组成员之间需要共同协作，共同完成相同的学习任务。②学习共同体的所有成员都是对同一学习目标开展学习活动，小组成员相互交流合作，共同处理学习期间存在的各项问题。③学习共同体各个成员之间存在较大的关联性，需要具备责任感和集体意识，既要负责自己的学习，还需要帮助其他成员解决学习难题。学习共同体要求小组所有成员都能够掌握知识，共同进步。
二、初中地理课堂合作学习共同体的实现
1.角色扮演，激发学生学习积极性
在进行地理教学期间，教师需要分析哪一章节适合进行角色扮演，需要在课前设计相应的情景和角色，并且需要将地理理论性问题逐渐转化为现实问题。例如，在讲解“天气预报”这一章节内容时，教师可以建立相应的情景进行角色扮演，主要是使学生模仿电视台天气预报主持人，为其他学生报告今天的天气情况。在实际扮演之前，教师需要引导学生先回忆平时主持人是怎样播报天气的，再开展相关模拟活动。这样可以全面调动课堂气氛，学生都争先恐后地表演。采用该种方式可以全面提升学生学习地理知识的积极性。
2.让学生学会学习
在实际教学期间，教师首先需要指导学生正确认识和理解学习的价值，并且保持积极的学习态度，对学习能够产生浓厚兴趣；不断促使学生养成良好的学习习惯。其次，需要指导学生时刻审视自身学习状态，并且总结学习经验，按照自身实际情况和不同教学环境，能够自主调整学习方法。最后，教师需要指导学生在实际学习期间，能够对信息进行鉴别和评估，具备网络伦理道德与信息安全意识等。
3.开展多样化教学活动
地理教学中，建立学习共同体需要以基础教学改革思想作为教学指导，需要将教师划分为教学平台的主体，将学生划分为学习的主体，开展多样化的教学活动。
三、构建初中地理课堂合作学习共同体需注意的问题
1.组内合理分层，促进互帮互助
组内分层主要是由多个层次的学生共同组成学习共同体。第一层次学生需要全面掌握地理学科的相关知识，并且能够应用在实际问题的解决上；第二层次学生需要具备较充实的地理学科知识，并且通过其他成员的帮助可以将所学知识应用在实际问题当中；第三层次的学生在地理科学知识掌握方面表现一般，只能理解浅层的知识，并且无法解决实际问题。在教学期间，教师需要将三个层次的学生均匀分配到各个小组当中，随着学生知识层次的变化需要进行相应调整。
2.加强师生和生生之间的交流沟通
在教学中，教师需要多与学生进行交流，掌握学生的学习情况，并及时给予帮助。在讨论争议性问题时，每个成员都需要发表自己想法，这样可以了解其他成员的想法，加深对问题的理解程度，在交流期间也能够促进小组成员的感情，有利于团结合作。
3.建立轻松的学习氛围
在学习期间，学习氛围对学生的影响程度比较大，因此需要建立轻松和谐的学习环境，使学生在课堂能够自由发表想法和观点，不用担心其他问题。教师在分配学习任务时需要详细地为学生讲解各项任务要点，避免学生出现较大的心理负担，这样有助于学生积极参与到小组讨论当中。
综上所述，随着新课改的不断践行，教师需要不断突出学生的主体位置，需要使学生不断确定学习目标，建立评价体系。教师需要建立问题情景，并且指导学生主动发现问题，借助于各项教学工具和实验操作。所以，初中地理课堂需要通过建立课堂学习共同体，指引学生全面认识生存环境，建立正确的价值观和发展观，促进自身全面发展。
参考文献：
[1]莫丽珠.初中地理教学中小组合作学习的课堂管理[J].中学地理教学参考，2017（14）：34-35.
[2]李 林.利用小组合作学习提高初中地理教学效率[J].新课程（下旬刊），2017（7）：190.
[3]王正耀.初中地理小组合作探究教学初探[J].新课程研究（下旬刊），2017（5）：65-66.
关键词：初中地理；课堂合作；学习共同体
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-03
作者簡介：张 志（1964—），女，江苏江阴人，中学一级教师，本科，研究方向：地理课堂合作学习共同体。
一、学习共同体的含义和特点
学习共同体主要是由教师和学生共同组成的，主要是为了完成学习任务，全面促进全员成长所建立的学习集体。学习共同体比较注重学生之间的沟通以及心理相融，并且在实际学习期间全面发挥群体动力。学习共同体的主要特点：①班级学习共同体主要是由合作学习小组组成，在整个学习活动当中，教师扮演支持者角色，并且也是合作者，小组成员之间需要共同协作，共同完成相同的学习任务。②学习共同体的所有成员都是对同一学习目标开展学习活动，小组成员相互交流合作，共同处理学习期间存在的各项问题。③学习共同体各个成员之间存在较大的关联性，需要具备责任感和集体意识，既要负责自己的学习，还需要帮助其他成员解决学习难题。学习共同体要求小组所有成员都能够掌握知识，共同进步。
二、初中地理课堂合作学习共同体的实现
1.角色扮演，激发学生学习积极性
在进行地理教学期间，教师需要分析哪一章节适合进行角色扮演，需要在课前设计相应的情景和角色，并且需要将地理理论性问题逐渐转化为现实问题。例如，在讲解“天气预报”这一章节内容时，教师可以建立相应的情景进行角色扮演，主要是使学生模仿电视台天气预报主持人，为其他学生报告今天的天气情况。在实际扮演之前，教师需要引导学生先回忆平时主持人是怎样播报天气的，再开展相关模拟活动。这样可以全面调动课堂气氛，学生都争先恐后地表演。采用该种方式可以全面提升学生学习地理知识的积极性。
2.让学生学会学习
在实际教学期间，教师首先需要指导学生正确认识和理解学习的价值，并且保持积极的学习态度，对学习能够产生浓厚兴趣；不断促使学生养成良好的学习习惯。其次，需要指导学生时刻审视自身学习状态，并且总结学习经验，按照自身实际情况和不同教学环境，能够自主调整学习方法。最后，教师需要指导学生在实际学习期间，能够对信息进行鉴别和评估，具备网络伦理道德与信息安全意识等。
3.开展多样化教学活动
地理教学中，建立学习共同体需要以基础教学改革思想作为教学指导，需要将教师划分为教学平台的主体，将学生划分为学习的主体，开展多样化的教学活动。
三、构建初中地理课堂合作学习共同体需注意的问题
1.组内合理分层，促进互帮互助
组内分层主要是由多个层次的学生共同组成学习共同体。第一层次学生需要全面掌握地理学科的相关知识，并且能够应用在实际问题的解决上；第二层次学生需要具备较充实的地理学科知识，并且通过其他成员的帮助可以将所学知识应用在实际问题当中；第三层次的学生在地理科学知识掌握方面表现一般，只能理解浅层的知识，并且无法解决实际问题。在教学期间，教师需要将三个层次的学生均匀分配到各个小组当中，随着学生知识层次的变化需要进行相应调整。
2.加强师生和生生之间的交流沟通
在教学中，教师需要多与学生进行交流，掌握学生的学习情况，并及时给予帮助。在讨论争议性问题时，每个成员都需要发表自己想法，这样可以了解其他成员的想法，加深对问题的理解程度，在交流期间也能够促进小组成员的感情，有利于团结合作。
3.建立轻松的学习氛围
在学习期间，学习氛围对学生的影响程度比较大，因此需要建立轻松和谐的学习环境，使学生在课堂能够自由发表想法和观点，不用担心其他问题。教师在分配学习任务时需要详细地为学生讲解各项任务要点，避免学生出现较大的心理负担，这样有助于学生积极参与到小组讨论当中。
综上所述，随着新课改的不断践行，教师需要不断突出学生的主体位置，需要使学生不断确定学习目标，建立评价体系。教师需要建立问题情景，并且指导学生主动发现问题，借助于各项教学工具和实验操作。所以，初中地理课堂需要通过建立课堂学习共同体，指引学生全面认识生存环境，建立正确的价值观和发展观，促进自身全面发展。
参考文献：
[1]莫丽珠.初中地理教学中小组合作学习的课堂管理[J].中学地理教学参考，2017（14）：34-35.
[2]李 林.利用小组合作学习提高初中地理教学效率[J].新课程（下旬刊），2017（7）：190.
[3]王正耀.初中地理小组合作探究教学初探[J].新课程研究（下旬刊），2017（5）：65-66.