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【摘要】翻转课堂是教学模式的一种创新，它重新调整和规划了课堂时间，打破了常规课堂的时空限制，真正做到了以学生为主体，进一步优化了教学效率和質量。本文结合当前的教学实际，分析了初中英语教学中应用翻转课堂的必要性和意义，并分析了其应用的具体方法，希望能够为促进初中英语教学质量的提高提供一些参考和建议。
【关键词】翻转课堂 初中英语 课堂教学 措施分析
翻转课堂应用在英语教学中，能够改变传统课堂教学的弊端，提高英语的实际教学质量。当前，翻转课堂模式在初中教学中只处于探索阶段，怎样合理使用翻转模式，如何成为传统教学的辅助是未来探索的重点。
一、翻转课堂的特点及优势分析
和传统的课堂教学模式相比，翻转课堂的灵活性更强。目前，初中教学仍然以集中授课为主，而翻转课堂则作为学生分层学习，解疑答惑的重要补充手段。学生在课下通过观看微课，及微视频对课上所学知识的重难点加强理解；也可以对即将讲授的新课进行有目的预习，能够使学生对课本内容产生一定的印象，这样既能合理有效利用课后时间，又能针对重点内容进行深入分析，使教师得到准确的反馈。
1.转变师生角色。传统的英语课堂教学通常以教师为中心，学生只能被动的接收知识传输，主动性较差，且很少有机会真正参与到课堂活动中。而在翻转课堂中，学生是学习的主体，教师是教学过程的参与者和组织者，其任务在于辅导和指导学生进行英语学习。翻转课堂使师生角色发生了转变，这不仅提升了学生的学习兴趣和积极性，同时也提高了课堂的互动性，有利于营造良好的教学氛围，增加学生的学习主动性。
2.丰富了教学资源。在指定分配的课程周期内试图涉及所有教学内容，时间不够是最大的障碍。英语老师们常常抱怨课时不够，既要强化学生口语听力，还要对新单词课文进行讲解，关键是还需要大量时间进行巩固练习，仅仅靠课上时间是无法全部完成的，更无法兼顾分层教学。翻转课堂中使用的微课，微视频包含了课本内容、课件、教师讲解、重点内容分析等，细节性知识较多，教学目标明确，且视频可反复观看，图像较为清晰。学生可以根据自己的学习速度和理解需求，对视频进行快进或者暂停，同时也可以反复观看自己不理解的部分，为学生提供针对性的指导，提高他们的预习和复习效率。
3.学习方式不同。集中授课受时间和空间的限制较大，而翻转课堂是对有效教学进行时间上的延伸，并丰富了学生自主学习的手段。学生可以在课下更加充足的时间内进行学习，补充知识漏洞，操练口语和听力，收集学习与课堂内容相关的材料，为学生自主性学习提供了平台。这种主动获取知识的方式，提高他们对知识的探索欲望，达到更加理想的学习效果。
二、翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用措施
1.明确教学目标，提高教学内容的针对性。翻转课堂的最大优势在于能够通过微课，微视频，将英语句型、语法、结构等基础知识涵盖在内，视频一般在10min左右，但是涵盖的内容较为全面，且语言十分简洁，能够吸引学生的注意力，减少不必要内容对学生学习过程的影响，进而提高学生的参与积极性。一般来说，在遇到一些复杂性或者抽象性的知识时，教师就可以利用翻转课堂，将教学内容分为几个小的部分，然后制作一些内容丰富的小视频，对学生进行一一的讲解。这样能够有效的突出重点内容，方便教师进行指导，也方便学生进行理解。
例如，在学习“Journey to Mars”这一单元时，由于涉及到的内容与天文知识有关，专有名词较多，学生理解有困难。我先制作一段微课，引出第二天课堂教学内容，引领学生理解朗读与星系相关的单词，比如：金星Venus、地球Earth、木星Jupiter；并且鼓励学生搜集中国载人航天的资料。结果，在第二天课堂新授中，我播放学生找到的一段神舟5号视频，肯定了学生自学的成果，大大提高了学生英语学习的积极性和参与度。而课后作业我又录制一段关于完成时的微课，重点讲解just、already、yet等完成时态的内容，使学生理解have been to和have gone to的区别，进而掌握英语中有关时态的表达。
2.制定学习计划，优化学习过程。在翻转课堂中，学生是学习的主体，他们根据自己的实际情况，制定合理的学习目标和计划，以发展自己的英语能力为最终目的，不断强化词汇、语法、句型等基础知识，掌握有用的信息。在此过程中，教师扮演着引导者参与者的角色，能够及时给予学生一定的帮助，起到监督的作用，并帮助学生完善学习计划，提高计划的针对性和科学性。
例如，在学习七年级上册“What traditions do you have at the spring festival？”这一课中，新课学习目标是要求学生能够学习了解中国春节习俗并且对比国外节日。我提前找一位美国朋友录制一段视频，视频中这位老人表达出想了解中国春节的愿望，并且提出5个问题，希望学生能给他写信。因为学生才才刚进入7年级，对于听原声美语还存在一定困难。所以我以作业形式提前安排下去让学生反复听，并且记录下老人提出的5个问题，第二天的课堂教学便围绕这5个问题展开。结果，大家在班级微信群中展开热烈讨论，有的学生刚发出答案就遭到其他同学的反驳，有的学生反复听视频对个别单词进行讨论，当然还有部分听力较弱的学生在向大家寻求答案的同时也在自己努力鉴别。正是这种高参与度的自主学习，为第二天上课提供学习基础和良好的教学氛围。学生对于翻转课堂模式喜爱在于可以随时让视频暂停，或反复播放方便做笔记和思考。特别是在考试前，微课视频也是学生复习的重要手段之一，学生可以重新观看部分重难点视频学习。翻转课堂的实施，带来了课堂时间的增加，需要老师投入更多的时间去准备。因此，反思教学，总结课堂教学的重难点，引导学生自主运用，为老师备课提出更高的要求。
3.善于提问，加强对学生的引导。一般来说，翻转课堂中，学生能够提前对课本内容进行学习和了解，这能够帮助他们解决一些学习问题，但是对于一些难点知识来说，很多学生还是存在着各种各样的疑问，因此教师应该善于解答学生的提问，加强对学生的引导。同时，教师在课堂中也应该善于提问，这样能够了解学生的预习情况和知识掌握情况，有利于调整教学方案，提升教学内容的针对性，激励学生主动进行探索和发展。
例如，在一般现在时的时态学习的时候我就采取了翻转课堂的模式。因为学生在小学都学过这个时态。初中再次学习是对前面所学内容夯实，并且进行部分延伸，所以没必要重新讲解一遍。我录制的微课是以老师讲解结合幻灯播放。第一部分是旧知识回顾，辅助以相关作业习题。第二部分是内容延伸，一般现在时在时间状语从句和条件状语从句的从句中的使用（这部分是课堂讲授重点，预习目的）。第三部分是明确学生要背诵哪些一般现在时时态标志词汇。学生在学习中遇到的问题可以在班级群中提出，老师进行解答。这样翻转课堂模式的利用大大提高学生课后学习效率，丰富了作业的形式。使学生的学习更有针对性，也能兼顾不同层次学生的学习需求。通过一段时间的使用，学生学习成绩明显提高，学习主动性加强。
三、结束语
翻转课堂作为一种先进的教学模式，在初中教学使用还处于摸索阶段。课堂时间的释放为英语老师的教学提供巨大教学机会，适合学生自主学习。同时，我认为翻转课堂的使用也要配合着班级群的使用，帮助学生组织，交流和理解内容。因此，教师应该结合自己的教学经验，合理应用翻转课堂教学模式，契合学生的心理，提高学生的学习兴趣和积极性，改善教学效率，推动教学质量的不断提升，进而培养出全面发展的学生。
参考文献：
[1]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015，04（11）：36-38.
[2]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015，21（08）：113-114.
[3]彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015，24（15）：128-132.
[4]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016，25（03）：95-96.
作者简介：周秉丽，女，汉族，天津人，本科，中级教师，研究方向：初中英语教育。
【关键词】翻转课堂 初中英语 课堂教学 措施分析
翻转课堂应用在英语教学中，能够改变传统课堂教学的弊端，提高英语的实际教学质量。当前，翻转课堂模式在初中教学中只处于探索阶段，怎样合理使用翻转模式，如何成为传统教学的辅助是未来探索的重点。
一、翻转课堂的特点及优势分析
和传统的课堂教学模式相比，翻转课堂的灵活性更强。目前，初中教学仍然以集中授课为主，而翻转课堂则作为学生分层学习，解疑答惑的重要补充手段。学生在课下通过观看微课，及微视频对课上所学知识的重难点加强理解；也可以对即将讲授的新课进行有目的预习，能够使学生对课本内容产生一定的印象，这样既能合理有效利用课后时间，又能针对重点内容进行深入分析，使教师得到准确的反馈。
1.转变师生角色。传统的英语课堂教学通常以教师为中心，学生只能被动的接收知识传输，主动性较差，且很少有机会真正参与到课堂活动中。而在翻转课堂中，学生是学习的主体，教师是教学过程的参与者和组织者，其任务在于辅导和指导学生进行英语学习。翻转课堂使师生角色发生了转变，这不仅提升了学生的学习兴趣和积极性，同时也提高了课堂的互动性，有利于营造良好的教学氛围，增加学生的学习主动性。
2.丰富了教学资源。在指定分配的课程周期内试图涉及所有教学内容，时间不够是最大的障碍。英语老师们常常抱怨课时不够，既要强化学生口语听力，还要对新单词课文进行讲解，关键是还需要大量时间进行巩固练习，仅仅靠课上时间是无法全部完成的，更无法兼顾分层教学。翻转课堂中使用的微课，微视频包含了课本内容、课件、教师讲解、重点内容分析等，细节性知识较多，教学目标明确，且视频可反复观看，图像较为清晰。学生可以根据自己的学习速度和理解需求，对视频进行快进或者暂停，同时也可以反复观看自己不理解的部分，为学生提供针对性的指导，提高他们的预习和复习效率。
3.学习方式不同。集中授课受时间和空间的限制较大，而翻转课堂是对有效教学进行时间上的延伸，并丰富了学生自主学习的手段。学生可以在课下更加充足的时间内进行学习，补充知识漏洞，操练口语和听力，收集学习与课堂内容相关的材料，为学生自主性学习提供了平台。这种主动获取知识的方式，提高他们对知识的探索欲望，达到更加理想的学习效果。
二、翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用措施
1.明确教学目标，提高教学内容的针对性。翻转课堂的最大优势在于能够通过微课，微视频，将英语句型、语法、结构等基础知识涵盖在内，视频一般在10min左右，但是涵盖的内容较为全面，且语言十分简洁，能够吸引学生的注意力，减少不必要内容对学生学习过程的影响，进而提高学生的参与积极性。一般来说，在遇到一些复杂性或者抽象性的知识时，教师就可以利用翻转课堂，将教学内容分为几个小的部分，然后制作一些内容丰富的小视频，对学生进行一一的讲解。这样能够有效的突出重点内容，方便教师进行指导，也方便学生进行理解。
例如，在学习“Journey to Mars”这一单元时，由于涉及到的内容与天文知识有关，专有名词较多，学生理解有困难。我先制作一段微课，引出第二天课堂教学内容，引领学生理解朗读与星系相关的单词，比如：金星Venus、地球Earth、木星Jupiter；并且鼓励学生搜集中国载人航天的资料。结果，在第二天课堂新授中，我播放学生找到的一段神舟5号视频，肯定了学生自学的成果，大大提高了学生英语学习的积极性和参与度。而课后作业我又录制一段关于完成时的微课，重点讲解just、already、yet等完成时态的内容，使学生理解have been to和have gone to的区别，进而掌握英语中有关时态的表达。
2.制定学习计划，优化学习过程。在翻转课堂中，学生是学习的主体，他们根据自己的实际情况，制定合理的学习目标和计划，以发展自己的英语能力为最终目的，不断强化词汇、语法、句型等基础知识，掌握有用的信息。在此过程中，教师扮演着引导者参与者的角色，能够及时给予学生一定的帮助，起到监督的作用，并帮助学生完善学习计划，提高计划的针对性和科学性。
例如，在学习七年级上册“What traditions do you have at the spring festival？”这一课中，新课学习目标是要求学生能够学习了解中国春节习俗并且对比国外节日。我提前找一位美国朋友录制一段视频，视频中这位老人表达出想了解中国春节的愿望，并且提出5个问题，希望学生能给他写信。因为学生才才刚进入7年级，对于听原声美语还存在一定困难。所以我以作业形式提前安排下去让学生反复听，并且记录下老人提出的5个问题，第二天的课堂教学便围绕这5个问题展开。结果，大家在班级微信群中展开热烈讨论，有的学生刚发出答案就遭到其他同学的反驳，有的学生反复听视频对个别单词进行讨论，当然还有部分听力较弱的学生在向大家寻求答案的同时也在自己努力鉴别。正是这种高参与度的自主学习，为第二天上课提供学习基础和良好的教学氛围。学生对于翻转课堂模式喜爱在于可以随时让视频暂停，或反复播放方便做笔记和思考。特别是在考试前，微课视频也是学生复习的重要手段之一，学生可以重新观看部分重难点视频学习。翻转课堂的实施，带来了课堂时间的增加，需要老师投入更多的时间去准备。因此，反思教学，总结课堂教学的重难点，引导学生自主运用，为老师备课提出更高的要求。
3.善于提问，加强对学生的引导。一般来说，翻转课堂中，学生能够提前对课本内容进行学习和了解，这能够帮助他们解决一些学习问题，但是对于一些难点知识来说，很多学生还是存在着各种各样的疑问，因此教师应该善于解答学生的提问，加强对学生的引导。同时，教师在课堂中也应该善于提问，这样能够了解学生的预习情况和知识掌握情况，有利于调整教学方案，提升教学内容的针对性，激励学生主动进行探索和发展。
例如，在一般现在时的时态学习的时候我就采取了翻转课堂的模式。因为学生在小学都学过这个时态。初中再次学习是对前面所学内容夯实，并且进行部分延伸，所以没必要重新讲解一遍。我录制的微课是以老师讲解结合幻灯播放。第一部分是旧知识回顾，辅助以相关作业习题。第二部分是内容延伸，一般现在时在时间状语从句和条件状语从句的从句中的使用（这部分是课堂讲授重点，预习目的）。第三部分是明确学生要背诵哪些一般现在时时态标志词汇。学生在学习中遇到的问题可以在班级群中提出，老师进行解答。这样翻转课堂模式的利用大大提高学生课后学习效率，丰富了作业的形式。使学生的学习更有针对性，也能兼顾不同层次学生的学习需求。通过一段时间的使用，学生学习成绩明显提高，学习主动性加强。
三、结束语
翻转课堂作为一种先进的教学模式，在初中教学使用还处于摸索阶段。课堂时间的释放为英语老师的教学提供巨大教学机会，适合学生自主学习。同时，我认为翻转课堂的使用也要配合着班级群的使用，帮助学生组织，交流和理解内容。因此，教师应该结合自己的教学经验，合理应用翻转课堂教学模式，契合学生的心理，提高学生的学习兴趣和积极性，改善教学效率，推动教学质量的不断提升，进而培养出全面发展的学生。
参考文献：
[1]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015，04（11）：36-38.
[2]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015，21（08）：113-114.
[3]彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015，24（15）：128-132.
[4]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016，25（03）：95-96.
作者简介：周秉丽，女，汉族，天津人，本科，中级教师，研究方向：初中英语教育。