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在初中语文教学中，若想提高教学质量，则需调动学生的学习积极性与主动性，这就需要教师全面了解学生，分析他们的学习特点、兴趣爱好等，并以此为教学设计依据，设计富有趣味性的教学活动。
一、借助情景事例，增加教学趣味性
语文是文化载体，蕴涵着中国悠久历史，承载着灿烂文化。在语文教学中，教师需充分发掘书本内容，并适当延伸拓展，以补充教学内容，并提高教学趣味性。在初中语文教材中，所选课文多是名篇名著，包含了不同时代的人文气息，如诸子百家，中国近代与现代优秀之作。在这些作品中，有着独特意境，独具风格的修辞，并富含民俗风情、历史文化等。而每篇文章也有一定的背景故事，这对学生有一定的吸引作用，并可拓展学生知识面，帮助学生更好的理解文章。
如苏教版七年级第三单元，其话题是民俗风情， 文章有鲁迅的《社戏》；沈从文的《端午日》；刘绍棠的《本命年的回想》；《中秋咏月诗词三首》。在教学这些课文后，教师可适当介绍与拓展其中的民俗风情，介绍其创作背景，时代特征等，以增加教学趣味性，调动学生学习积极性。
例如：教学《端午日》时，教师可向学生简单介绍端午习俗的由来：通常认为是悼念投汨罗江自沉的爱国诗人屈原。另外还有其他传说：纪念伍子胥、孝女曹娥、古越民族图腾祭。提问：在你们的家乡，过端午时有哪些习俗？让学生自由发言，然后可出示相关儿歌：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。然后简单介绍作者：沈从文，原名沈岳焕，苗族人，生于荒僻但风光如画、具有传奇色彩的湘西凤凰县。现在让我们跟着沈从文，去看看湘西茶峒人是如何过端午节的？这样，将学生引入学习意境中。
二、多种教学方式，提高教学趣味性
在语文教学中，教师若想提高教学趣味性，则需利用多种教学方式，开展丰富多彩的教学活动，增强学生的自主体验，让学生灵活运用所学知识。
第一，讨论或辩论。通过课堂讨论、辩论，可以碰撞思维火花，升华所学知识，同时也营造了活跃的学习氛围，使课堂教学更富有趣味性。如教学《生于忧患，死于安乐 》一文时，教师可让学生收集相关材料，围绕“生于忧患，死于安乐”这一话题进行课堂辩论，从而让学生更深刻地理解课文主题。又如教学季羡林的《幽径悲剧》一文时，教师可提出讨论问题：①作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？②在课文中，哪些语句最能够体现出藤萝之悲？并说明理由。③文章中写道：每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。你們如何样看待“愚氓灭美”这一事实？可悟出怎样的道理？这样通过问题启发学生思考，发现其中所含人生哲理。
第二，模拟报道，增强文本体验。例如：教学沈从文的《端午日》时，教师可设计趣味性活动：央视台主持人挑战时有这样一项任务：若你是一名现场记者，该怎样来报道以突出这一节日的欢腾热烈气氛。（教师先让学生自读课文，然后学生模拟记者，而教师则现场指导，交流、汇报）教师可适当提示学生：可自由选择某一场景，介绍自己所处的方位，然后描绘自己的所闻所见，并力求使人有身临其境之感。在文章中描绘了不同场景，如追鸭子、河上赛龙舟、河边争看划、胜利者领赏等。学生通过模拟现场报道可以从课文中提取相关信息，并充分发挥自己的想象，通过明快简练的语言把其他人引入湘西端午节的热闹氛围中，这调动了学生的课堂参与性，增强了学生的知识体验，让学生体会到语文学习的乐趣。
第三，课堂演说，唤起学习兴趣。在教学中，教师可以让学生围绕课文话题，展开自由演讲，亦或结合课文，联系已有知识，讲讲历史故事等。如学习《冰心诗三首》中的《成功的花》时，教师可要求学生围绕“成功”写写小作文，并在课堂上进行演讲。又如教学《苏州园林》时，教师可通过多媒体呈现相关图片，让学生联系已有的历史知识，以导游形式来讲讲苏州园林的建筑历史，说说这些建筑古迹中的历史事迹，如沧浪园、拙政园、承德避暑山庄等，以调动其他学生的学习热情。
第四，角色扮演，理解人物特点。例如：教学完《威尼斯商人》一文后，教师可指导学生根据课本，设计简单课本话剧，进行角色扮演，让学生在演出中体会不同等人物个性特点；又如教学完《范进中举》、《孔乙己》等文章后，教师可根据具体教学条件，组织学生进行话剧演出，使其更好地体会人物特点，了解当时的社会环境，从而深刻理解文章主旨思想。
当然，在实际教学中，提高教学趣味性的方法不止上述所说。教师还可进行生活化教学，通过有趣的生活事例，新闻报道等，以唤起学生参与积极性；亦或开展各种课外实践活动。如利用课余时间，带领学生走进社区义务设计宣传栏，编写板报等，从而提高学生的语文写作能力。条件允许下，学校可邀请当地作家来校做讲座，讲讲他们的语文经历等；亦或带领学生走向自然、社会。如学习《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等课文时，有条件的学校，可带领学生参观亭台楼阁等，以唤起学生写作欲望，更好地体会文章内容。而对于缺乏条件的学校，则可结合课程内容，让学生观看相关视频，以帮助学生加深知识记忆；如教学写景的课文时，教师可带领学生融入自然，让学生学会观察，将自己的感受进行书面表达。
一、借助情景事例，增加教学趣味性
语文是文化载体，蕴涵着中国悠久历史，承载着灿烂文化。在语文教学中，教师需充分发掘书本内容，并适当延伸拓展，以补充教学内容，并提高教学趣味性。在初中语文教材中，所选课文多是名篇名著，包含了不同时代的人文气息，如诸子百家，中国近代与现代优秀之作。在这些作品中，有着独特意境，独具风格的修辞，并富含民俗风情、历史文化等。而每篇文章也有一定的背景故事，这对学生有一定的吸引作用，并可拓展学生知识面，帮助学生更好的理解文章。
如苏教版七年级第三单元，其话题是民俗风情， 文章有鲁迅的《社戏》；沈从文的《端午日》；刘绍棠的《本命年的回想》；《中秋咏月诗词三首》。在教学这些课文后，教师可适当介绍与拓展其中的民俗风情，介绍其创作背景，时代特征等，以增加教学趣味性，调动学生学习积极性。
例如：教学《端午日》时，教师可向学生简单介绍端午习俗的由来：通常认为是悼念投汨罗江自沉的爱国诗人屈原。另外还有其他传说：纪念伍子胥、孝女曹娥、古越民族图腾祭。提问：在你们的家乡，过端午时有哪些习俗？让学生自由发言，然后可出示相关儿歌：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。然后简单介绍作者：沈从文，原名沈岳焕，苗族人，生于荒僻但风光如画、具有传奇色彩的湘西凤凰县。现在让我们跟着沈从文，去看看湘西茶峒人是如何过端午节的？这样，将学生引入学习意境中。
二、多种教学方式，提高教学趣味性
在语文教学中，教师若想提高教学趣味性，则需利用多种教学方式，开展丰富多彩的教学活动，增强学生的自主体验，让学生灵活运用所学知识。
第一，讨论或辩论。通过课堂讨论、辩论，可以碰撞思维火花，升华所学知识，同时也营造了活跃的学习氛围，使课堂教学更富有趣味性。如教学《生于忧患，死于安乐 》一文时，教师可让学生收集相关材料，围绕“生于忧患，死于安乐”这一话题进行课堂辩论，从而让学生更深刻地理解课文主题。又如教学季羡林的《幽径悲剧》一文时，教师可提出讨论问题：①作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？②在课文中，哪些语句最能够体现出藤萝之悲？并说明理由。③文章中写道：每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。你們如何样看待“愚氓灭美”这一事实？可悟出怎样的道理？这样通过问题启发学生思考，发现其中所含人生哲理。
第二，模拟报道，增强文本体验。例如：教学沈从文的《端午日》时，教师可设计趣味性活动：央视台主持人挑战时有这样一项任务：若你是一名现场记者，该怎样来报道以突出这一节日的欢腾热烈气氛。（教师先让学生自读课文，然后学生模拟记者，而教师则现场指导，交流、汇报）教师可适当提示学生：可自由选择某一场景，介绍自己所处的方位，然后描绘自己的所闻所见，并力求使人有身临其境之感。在文章中描绘了不同场景，如追鸭子、河上赛龙舟、河边争看划、胜利者领赏等。学生通过模拟现场报道可以从课文中提取相关信息，并充分发挥自己的想象，通过明快简练的语言把其他人引入湘西端午节的热闹氛围中，这调动了学生的课堂参与性，增强了学生的知识体验，让学生体会到语文学习的乐趣。
第三，课堂演说，唤起学习兴趣。在教学中，教师可以让学生围绕课文话题，展开自由演讲，亦或结合课文，联系已有知识，讲讲历史故事等。如学习《冰心诗三首》中的《成功的花》时，教师可要求学生围绕“成功”写写小作文，并在课堂上进行演讲。又如教学《苏州园林》时，教师可通过多媒体呈现相关图片，让学生联系已有的历史知识，以导游形式来讲讲苏州园林的建筑历史，说说这些建筑古迹中的历史事迹，如沧浪园、拙政园、承德避暑山庄等，以调动其他学生的学习热情。
第四，角色扮演，理解人物特点。例如：教学完《威尼斯商人》一文后，教师可指导学生根据课本，设计简单课本话剧，进行角色扮演，让学生在演出中体会不同等人物个性特点；又如教学完《范进中举》、《孔乙己》等文章后，教师可根据具体教学条件，组织学生进行话剧演出，使其更好地体会人物特点，了解当时的社会环境，从而深刻理解文章主旨思想。
当然，在实际教学中，提高教学趣味性的方法不止上述所说。教师还可进行生活化教学，通过有趣的生活事例，新闻报道等，以唤起学生参与积极性；亦或开展各种课外实践活动。如利用课余时间，带领学生走进社区义务设计宣传栏，编写板报等，从而提高学生的语文写作能力。条件允许下，学校可邀请当地作家来校做讲座，讲讲他们的语文经历等；亦或带领学生走向自然、社会。如学习《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等课文时，有条件的学校，可带领学生参观亭台楼阁等，以唤起学生写作欲望，更好地体会文章内容。而对于缺乏条件的学校，则可结合课程内容，让学生观看相关视频，以帮助学生加深知识记忆；如教学写景的课文时，教师可带领学生融入自然，让学生学会观察，将自己的感受进行书面表达。