教育不需要征服，教育是唤醒，是等待。
　　教育是让每一个生命得到尊重，让每一个生命精彩绝伦。
　　一
　　小学生正处于好动阶段，随手在课桌椅、墙壁上涂涂画画在所难免。其实，成人眼中的“蓄意”破坏，通常只是孩子下意识的行为，作为老师，不必动辄上纲上线，甚至上升到道德层面来剖析，别忘了，我们的教育对象还是个孩子。
　　依旧清晰记得的是，2003年，我接的一个班，大部分学生“野”性十足：今天不是你把他推到了，明天就是他把你脸给抓破了，再不然就是教室门会无缘无故地坏了。每天是状况连连。
　　怎么办？这帮孩子生长在一个飞速发展的时代，他们乐于接受新事物，主体意识、平等意识增强，灌输型的育人模式对他们而言只是“老一套”。
　　于是，我开始捣鼓起“练笔育人”来。在一次班会课上，我宣布了一条班规：从今天开始，做错事要练笔，先分析错的原因，再想想你的一时兴起会给他人带来什么样的伤害，最后谈谈你该采取什么措施善后，字数由犯错的情节轻重而定。
　　这一举措的实施，学生就像被注射了镇静剂：下了课不跑了，地上垃圾有人捡了，忘戴红领巾的有人借了，拖把倒了有人扶了……更令人欣喜的是学生的习作能力也大幅度提高了。有学生的练笔为证：
　　I’m very lucky（我很幸运）！
　　六（1）班 胡浪桐
　　老师风趣幽默却不失威严。她有她的高贵却全然没有一点儿孤清与高傲。她没有年青老师的矫惰，也没有年长老师的专利。她的脸轮廓分明，冷而峭拔，在举手投足中带有不食人间烟火的味道。
　　在讲课时，欲言又止，等她说完一句话后你会急着想听下一句。这种语文课的气氛是非常柔和的，既不死板也不喧闹，她上课几乎没有对学生说“纪律”性的词语，而她却不费一点儿工夫征服了我们大家。
　　想知道原因吗？请听：
　　“哎！”王润田很夸张地拖长了声音说，“今天又是一篇摸不着头脑的作文，真是搞不明白，老写这种作文有何意义？”是的，不仅是他，我们全班同学对此都很反感。你不知道，自从周老师接管我们，时不时会有一次摸不着头脑的练笔机会降临在我们身上，话题也特别，比如“地上冒出的垃圾”“无声的早读”“我怎么会如此惹人厌”“教室是谁的家”等等，刚开始，字数只是二三百，随着学习进度的深入，练笔字数也在渐渐增加。殊不知，就在这叫苦连天的练笔中，奇迹出现了：教室里找不到一片垃圾，经常忘戴红领巾的人居然有预备的，追逐打闹的人竟然能坐下来手捧着课外书……更令人吃惊的是：第一次测试成绩，平均分居然超过八十五分！尤其是习作部分，优秀率居然是百分之百！“YE，进步了！”看着笑逐颜开的我们，周老师说：“尝到甜头了吧？记住，一分耕耘一分收获！天上不会掉馅饼。”……
　　I’m very lucky（我很幸运），因为我是周老师的学生！
　　二
　　在我看来，练笔是一种软性教育。每一次的练笔都能让学生领悟到一些道理。譬如：《流动红旗流走了》，让学生明白集体荣誉的重要；《流浪的拖把》，令学生领悟到爱护公物的必要；《天外来客》，促使学生自发地去保护环境卫生……练笔，真的是我的教育教学生涯中极其成功的一笔。它可以让我的教育教学变得越来越优雅，越来越文化。
　　案例
　　今年，刚接手六（2）班，为了更好更快地开展教育教学工作，学期初，我就举行家长会。只有暴同学的家长没有到会。尽管那孩子告诉我，他的父母因为有事不能来，我甩了一句“没有来，你就把桌子搬到教室外去！”当时，因为忙，我也没太在意他。
　　一直在批改练笔时，我才发现他的不寻常，我的失常。
　　班上的每一个人都有一亩三分地。我的责任地在包干区。每天早上都有一地的落叶等着我们去清理。
　　今天，做完操时，老师您叫我们负责包干区的同学留下，给我们每一个人划分区域。分好后，老师就让我们回教室。其他的同学都往班上跑去。我想：我还是慢走一步，总不能让老师一个人走在后面吧。没想到，老师用手轻轻地拍着我的背，用温柔的声音对我说：“我们走吧。”老师啊，您知道吗，就这四个字，深深地感动了我。当时，心里有一种从未有过的感觉——想哭的冲动。我了然了，老师，您还是那么关心我。虽然那次我家长没来，虽然在班上我的成绩一直是中等水平，但您还是对我这么好，“我们走吧”这四个字将会永远植根在我的心上。
　　当下，我就把这篇练笔当范文，与全班同学一起分享：“多懂事的孩子！同学们，你们可知道，这慢走一步是什么吗？”“尊重！”同学们异口同声。“对，这慢走一步是爱，这慢走一步是尊重！今天，在这儿，老师也要向暴同学道歉，对不起，请原谅老师家长会那天对你的不礼貌！”
　　为什么要去讲大道理？为什么要不厌其烦地去说教？让孩子去犯错，让孩子去练笔，让教育无声。
　　（作者单位：江西省德兴铜矿第一小学）