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摘要：“健康中国2030”为中医美容技术发展提供了重要的机遇，“双高计划”项目建设助力职业教育改革，推动思政课建设内涵式发展。教师是专业课程与思想政治教育深度融合的关键，是课程思政建设重要实践者。以中医美容技术课程为例，从课堂教学目标、课堂教学活动和线上课堂教学三个方面着手，介绍中医美容技术课程思政的探索与实践。
关键词：中医美容技术 课程思政 教师 实践
《“健康中国2030”规划纲要》指出：健康中国，健康优先，大力发展中医养生保健治未病服务，推进中医药继承创新。鼓励社会力量举办规范的中医养生保健机构，大力传播中医药知识和易于掌握的养生保健技术方法。中医养生保健治未病服务已上升为国家战略，这将为中医美容技术的发展、创新提供巨大的历史机遇。
习近平总书记曾说：“高等学校教育的目的是培养社会主义的建设者和接班人，培养有历史责任感、志存高远的时代新人，不负韶华，不负时代。”面对“双高计划”项目建设机遇，高职院校要以服务国家、区域、地方发展为目标，以立德树人为根本任务，培养德技双修的复合型技术技能人才，更有针对性的开展课程思政。作为高职院校的教师，是课程思政协调创新的主体，如何让“课程思政”更接地气，如何通过“课程思政”提高学生思想道德水平，如何让课程与思政同向同行，都是课程思政过程中需要着重思考的问题。注重“全员、全程、全方位”推动协同育人建设，深挖专业课程中的德育元素，让思政育人“不露声色”，又能“沁人心脾”。
中医美容技术是化妆品经营与管理专业的核心课程，是中医基础理论与美容技术高度融合。中医理论、中医美容常用技术、损美性疾病美容疗法贯穿于美容全过程，包含损容性疾病的判别、美容方剂的配制、推拿美容保健疗法和现代美容仪器的操作等环节，是一门涉及面广、内容丰富的综合性技术。《中医美容技术》课程本身蕴含诸多思政育人元素，为德育提供极佳的切入契机和育人资源。
BOPPPS是一种以教学目标为导向，以学生为中心，对课堂教学过程进行模块化分解，强调师生参与式互动学习的教学模式。BOPPPS教学模式分为导入、学习目标、前测、参与式学习、检验评估、总结等6个模块，与传统教学模式相比，每个模块更具针对性，且模块之间前后衔接，共同致力于教学目标的达成；BOPPPS教学模式强调教学过程中师生参与式学习，改变教师对学生“单向式输入”、学生“被动式接受”的单一模式，实现了知识点仅仅停留在记忆层向认知层的转变。在BOPPPS教学模式中导入、学习目标、前测、参与式学习、检验评估、总结等环节中灵活渗透思政元素，有助于课程思政元素的深度挖掘。
1.“课程思政”写入课程教学标准
中医美容技术自身具有鲜明的思政元素，但在制定课程标准时，教师往往注重中医理论知识传授和操作技能的培养，忽略了内在德育价值的深度挖掘。即使有涉及，往往也是轻轻点水，并未真正内化、升华。因此，在中医美容技术课程教学目标的制定中，除了中医理论与技术技能培养目标外，还将“思政育人”的情感目标列入其中。教学设计中充分蕴含思政教育点，且针对具体知识点灵活渗透。比如人体十二正经，以十二正经循行路线、重要穴位及在美容学中的应用为知识点，通过调理脏腑、疏通经络、补气养血，实现气色好、精神好，传递中医美容“内外兼修”“从内而外”的理念，培养学生更加注重内在美、心灵美的意识。教学评价中考察思政元素，尤其是教师教学工作、教师教学评估、学生学习效果等方面，真正体现为谁培养人？培养什么样人？怎样培养人？
2.“课程思政”实施于课堂教学
中医美容技术是实操性很强的一门课程。美容推拿、拔罐、刮痧等中医美容技术素有古技天成，圣手御道的美誉。例如通过 “列举现代人亚健康的状态”等问题设置，激发学生学习兴趣、参与感，活跃课堂氛围，总结出影响人体健康、降低人们生活质量的肩周炎、腰酸背痛、乳腺增生等问题。课前任务布置“古代美容养生的方法及应用”，激发学生自主学习、研究的能力，使学生在坚定文化自信、学科自信的同时，增加对中医美容技术的亲切感、认同感。授课过程中重点讲解颈部护理、芳香开背、胸部护理等按摩手法及拔罐、刮痧等操作方法，使学生深刻感受到中医基本理论“痛则不通、通则不痛”的真谛，并将经络穴位、五臟六腑、气血津液等中医理论知识融会贯通，感受到我国传承千年的国粹——古代美容技术的巨大魅力。学生两两一组，施术者通过辩证，找到被施术者存在的损美性疾病的产生原因、提出相应的治疗措施，并制定美容护理实施计划。被施术者要针对此次服务提出具体的建议、意见。整个施术过程不断双方不断进行沟通、交流，以便及时获得“顾客”的反馈并作出适当的调整。提高了学生的技术技能水平，培养了先进的服务理念、团结合作意识，锻炼了学生的语言表达能力。
现代美容仪器发展日新月异，占据美容界“半壁江山”。利用现代科技进行损美性疾病的治疗及生活美容，针对的是微观层面、局部区域，而中医美容注重宏观、整体观，讲究由内而外、内外兼修，考察阴阳五行、五脏六腑、气血津液的平衡发展。中医美容技术和现代美容技术相辅相成，培养学生传承创新精神，更好推动中西相互补充、协调发展，实现健康养生文化创新性发展，培养学生不断探索，永攀高峰的职业精神。
3.“课程思政”落实于线上教学
在采取线上授课时，除了不打折扣地完成基本教学任务，还积极开展“恩情反哺”“重拾妈妈的青春”等第二课堂，让学生在家里为父母做美容、美体护理。有效调动学生正向学习情绪，学生在巩固理论知识、提高技能水平的同时，表达对父母养育之恩，继承发扬尊老敬老爱老的光荣传统，增进学生与家长的感情。在进行分享交流会时，课堂氛围活跃，学生积极分享给父母做护理的趣事，纷纷表示父母多年的富贵包没有了，肩周炎缓解了，皱纹淡化了，增加了同学及家人对美容职业的认同感，提高学生进行美容、美体护理实践的专注度、认真度。
在常用美容中药一章中，通过课前布置学习任务“古代外用美容配方”，学生积极查阅文献资料，总结出“玉容散”“莹肌如玉散”等20余种配方，并对配方功效、制作方法及每味药材的功效做了详细记录，极大地培养学生自主学习的能力，同时针对不同肤质、不同肌肤问题，利用美容中药自制面膜。互动式学习，促进学生学习经验、成果交流，提高了学生学习兴趣，激发了学生的创新精神。 4.“课程思政”成效
这一年课程思政的探索与实践已较有成效。“课程思政”已不再是单调又固化的进行思想政治理论的灌输、说教，而是变成一个个易于达成情感共识、助力专业学习的生动事例，这种隐形渗透让思政育人真正入心、入脑，产生的影响更加深远。对教师而言，通过践行“课程思政”，加深了教书育人责任感、使命感，丰满了教学设计与实践，达到教学相长的目的；对学生而言，激发爱国之情和报国之志，增强了民族自信心和文化自豪感，提高学习的主动性、创新性；另外，推动了化妆品经营与管理专业内涵发展，让其更加“有血有肉，有灵魂”。
在践行“课程思政”中，也遇到一些问题。例如少数学生更多关注成绩和分数，依然对“课程思政”的重要性认识不足，对思政实践态度较为敷衍。此类现象在一定程度上反应出推行“课程思政”的难点所在。在未来新一轮的教学工作中，教师在如何增加学生对“课程思政”的认同感和参与度上下功夫，在设计“零零后”更易接受的教学活动上下功夫，增加过程性评估指标，开展专业技能比赛、志愿者活动，借助云班课、学习通学习平台，提升学生整体的思想水平。同时，教师多参加思政、专业的培训与学习，提高自身素质、能力，深度挖掘课程相关思政元素，为专业课程思政教育保驾护航。
5.结语
中医美容技术是传承千年的国粹，是民族文化的瑰宝。中医美容技术课程的开设，不仅推动中医美容技艺的传承与创新，而且有助于课程思政课堂教学主渠道作用的发挥。本课程思政教育实践取得良好成效，实现了教师、学生对“课程思政”认知、实践同步提升，达到了思政教育与课程教育的相互成就、相互促进的目的。在今后课程思政的建设中，要继续发挥专业教师第一课堂育人的主体作用，继续挖掘“专业知识点”与“思政育人点”的相互融合与切入问题，积极开展第二课堂建设、专业技能比赛和志愿者活动，将思政教育渗透到学生学习、生活的方方面面。通过中医美容技术与思想政治理论课同向同行，将价值引领时刻寓于知识传授和能力培养中，培养新时代社会主义的接班人。
基金资助：陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题项目（SGH20Y1668）；咸阳职业技术学院2020年度“双高计划”建设专项研究项目（2020SGB02）；咸阳职业技术学院2020年度课程思政建设研究与实践课题（2020KCSZ151）
參考文献：
[1]中华人民共和国中央人民政府.“健康中国2030”规划纲要[R/OL].[2016-10-25]http：//www.gov.cn/zhengce/2016-. 10/25/content_5124174.htm.
[2]习近平..坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人[N]..人民日报，2018-09-11（01）.
[3]韦柳霞..“双高”建设背景下提升高职思政课教学质量的着力点[J]..教育观察，.2020，9（38）：123-125.
[4]人民日报新知新觉：实现全员全程全方位育人..第9版.[2020-02-02]..http：//opinion.people.com.cn/nl/2020/0220/c1003-31595376.html.
[5]郝燕，丁慧，许沁，等..中医美容理论课程开展探究式教学初探[J]..广西中医药大学学报，2017，20（3）：88-89.
关键词：中医美容技术 课程思政 教师 实践
《“健康中国2030”规划纲要》指出：健康中国，健康优先，大力发展中医养生保健治未病服务，推进中医药继承创新。鼓励社会力量举办规范的中医养生保健机构，大力传播中医药知识和易于掌握的养生保健技术方法。中医养生保健治未病服务已上升为国家战略，这将为中医美容技术的发展、创新提供巨大的历史机遇。
习近平总书记曾说：“高等学校教育的目的是培养社会主义的建设者和接班人，培养有历史责任感、志存高远的时代新人，不负韶华，不负时代。”面对“双高计划”项目建设机遇，高职院校要以服务国家、区域、地方发展为目标，以立德树人为根本任务，培养德技双修的复合型技术技能人才，更有针对性的开展课程思政。作为高职院校的教师，是课程思政协调创新的主体，如何让“课程思政”更接地气，如何通过“课程思政”提高学生思想道德水平，如何让课程与思政同向同行，都是课程思政过程中需要着重思考的问题。注重“全员、全程、全方位”推动协同育人建设，深挖专业课程中的德育元素，让思政育人“不露声色”，又能“沁人心脾”。
中医美容技术是化妆品经营与管理专业的核心课程，是中医基础理论与美容技术高度融合。中医理论、中医美容常用技术、损美性疾病美容疗法贯穿于美容全过程，包含损容性疾病的判别、美容方剂的配制、推拿美容保健疗法和现代美容仪器的操作等环节，是一门涉及面广、内容丰富的综合性技术。《中医美容技术》课程本身蕴含诸多思政育人元素，为德育提供极佳的切入契机和育人资源。
BOPPPS是一种以教学目标为导向，以学生为中心，对课堂教学过程进行模块化分解，强调师生参与式互动学习的教学模式。BOPPPS教学模式分为导入、学习目标、前测、参与式学习、检验评估、总结等6个模块，与传统教学模式相比，每个模块更具针对性，且模块之间前后衔接，共同致力于教学目标的达成；BOPPPS教学模式强调教学过程中师生参与式学习，改变教师对学生“单向式输入”、学生“被动式接受”的单一模式，实现了知识点仅仅停留在记忆层向认知层的转变。在BOPPPS教学模式中导入、学习目标、前测、参与式学习、检验评估、总结等环节中灵活渗透思政元素，有助于课程思政元素的深度挖掘。
1.“课程思政”写入课程教学标准
中医美容技术自身具有鲜明的思政元素，但在制定课程标准时，教师往往注重中医理论知识传授和操作技能的培养，忽略了内在德育价值的深度挖掘。即使有涉及，往往也是轻轻点水，并未真正内化、升华。因此，在中医美容技术课程教学目标的制定中，除了中医理论与技术技能培养目标外，还将“思政育人”的情感目标列入其中。教学设计中充分蕴含思政教育点，且针对具体知识点灵活渗透。比如人体十二正经，以十二正经循行路线、重要穴位及在美容学中的应用为知识点，通过调理脏腑、疏通经络、补气养血，实现气色好、精神好，传递中医美容“内外兼修”“从内而外”的理念，培养学生更加注重内在美、心灵美的意识。教学评价中考察思政元素，尤其是教师教学工作、教师教学评估、学生学习效果等方面，真正体现为谁培养人？培养什么样人？怎样培养人？
2.“课程思政”实施于课堂教学
中医美容技术是实操性很强的一门课程。美容推拿、拔罐、刮痧等中医美容技术素有古技天成，圣手御道的美誉。例如通过 “列举现代人亚健康的状态”等问题设置，激发学生学习兴趣、参与感，活跃课堂氛围，总结出影响人体健康、降低人们生活质量的肩周炎、腰酸背痛、乳腺增生等问题。课前任务布置“古代美容养生的方法及应用”，激发学生自主学习、研究的能力，使学生在坚定文化自信、学科自信的同时，增加对中医美容技术的亲切感、认同感。授课过程中重点讲解颈部护理、芳香开背、胸部护理等按摩手法及拔罐、刮痧等操作方法，使学生深刻感受到中医基本理论“痛则不通、通则不痛”的真谛，并将经络穴位、五臟六腑、气血津液等中医理论知识融会贯通，感受到我国传承千年的国粹——古代美容技术的巨大魅力。学生两两一组，施术者通过辩证，找到被施术者存在的损美性疾病的产生原因、提出相应的治疗措施，并制定美容护理实施计划。被施术者要针对此次服务提出具体的建议、意见。整个施术过程不断双方不断进行沟通、交流，以便及时获得“顾客”的反馈并作出适当的调整。提高了学生的技术技能水平，培养了先进的服务理念、团结合作意识，锻炼了学生的语言表达能力。
现代美容仪器发展日新月异，占据美容界“半壁江山”。利用现代科技进行损美性疾病的治疗及生活美容，针对的是微观层面、局部区域，而中医美容注重宏观、整体观，讲究由内而外、内外兼修，考察阴阳五行、五脏六腑、气血津液的平衡发展。中医美容技术和现代美容技术相辅相成，培养学生传承创新精神，更好推动中西相互补充、协调发展，实现健康养生文化创新性发展，培养学生不断探索，永攀高峰的职业精神。
3.“课程思政”落实于线上教学
在采取线上授课时，除了不打折扣地完成基本教学任务，还积极开展“恩情反哺”“重拾妈妈的青春”等第二课堂，让学生在家里为父母做美容、美体护理。有效调动学生正向学习情绪，学生在巩固理论知识、提高技能水平的同时，表达对父母养育之恩，继承发扬尊老敬老爱老的光荣传统，增进学生与家长的感情。在进行分享交流会时，课堂氛围活跃，学生积极分享给父母做护理的趣事，纷纷表示父母多年的富贵包没有了，肩周炎缓解了，皱纹淡化了，增加了同学及家人对美容职业的认同感，提高学生进行美容、美体护理实践的专注度、认真度。
在常用美容中药一章中，通过课前布置学习任务“古代外用美容配方”，学生积极查阅文献资料，总结出“玉容散”“莹肌如玉散”等20余种配方，并对配方功效、制作方法及每味药材的功效做了详细记录，极大地培养学生自主学习的能力，同时针对不同肤质、不同肌肤问题，利用美容中药自制面膜。互动式学习，促进学生学习经验、成果交流，提高了学生学习兴趣，激发了学生的创新精神。 4.“课程思政”成效
这一年课程思政的探索与实践已较有成效。“课程思政”已不再是单调又固化的进行思想政治理论的灌输、说教，而是变成一个个易于达成情感共识、助力专业学习的生动事例，这种隐形渗透让思政育人真正入心、入脑，产生的影响更加深远。对教师而言，通过践行“课程思政”，加深了教书育人责任感、使命感，丰满了教学设计与实践，达到教学相长的目的；对学生而言，激发爱国之情和报国之志，增强了民族自信心和文化自豪感，提高学习的主动性、创新性；另外，推动了化妆品经营与管理专业内涵发展，让其更加“有血有肉，有灵魂”。
在践行“课程思政”中，也遇到一些问题。例如少数学生更多关注成绩和分数，依然对“课程思政”的重要性认识不足，对思政实践态度较为敷衍。此类现象在一定程度上反应出推行“课程思政”的难点所在。在未来新一轮的教学工作中，教师在如何增加学生对“课程思政”的认同感和参与度上下功夫，在设计“零零后”更易接受的教学活动上下功夫，增加过程性评估指标，开展专业技能比赛、志愿者活动，借助云班课、学习通学习平台，提升学生整体的思想水平。同时，教师多参加思政、专业的培训与学习，提高自身素质、能力，深度挖掘课程相关思政元素，为专业课程思政教育保驾护航。
5.结语
中医美容技术是传承千年的国粹，是民族文化的瑰宝。中医美容技术课程的开设，不仅推动中医美容技艺的传承与创新，而且有助于课程思政课堂教学主渠道作用的发挥。本课程思政教育实践取得良好成效，实现了教师、学生对“课程思政”认知、实践同步提升，达到了思政教育与课程教育的相互成就、相互促进的目的。在今后课程思政的建设中，要继续发挥专业教师第一课堂育人的主体作用，继续挖掘“专业知识点”与“思政育人点”的相互融合与切入问题，积极开展第二课堂建设、专业技能比赛和志愿者活动，将思政教育渗透到学生学习、生活的方方面面。通过中医美容技术与思想政治理论课同向同行，将价值引领时刻寓于知识传授和能力培养中，培养新时代社会主义的接班人。
基金资助：陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题项目（SGH20Y1668）；咸阳职业技术学院2020年度“双高计划”建设专项研究项目（2020SGB02）；咸阳职业技术学院2020年度课程思政建设研究与实践课题（2020KCSZ151）
參考文献：
[1]中华人民共和国中央人民政府.“健康中国2030”规划纲要[R/OL].[2016-10-25]http：//www.gov.cn/zhengce/2016-. 10/25/content_5124174.htm.
[2]习近平..坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人[N]..人民日报，2018-09-11（01）.
[3]韦柳霞..“双高”建设背景下提升高职思政课教学质量的着力点[J]..教育观察，.2020，9（38）：123-125.
[4]人民日报新知新觉：实现全员全程全方位育人..第9版.[2020-02-02]..http：//opinion.people.com.cn/nl/2020/0220/c1003-31595376.html.
[5]郝燕，丁慧，许沁，等..中医美容理论课程开展探究式教学初探[J]..广西中医药大学学报，2017，20（3）：88-89.