论文部分内容阅读
【摘要】随着互联网的广泛应用，多媒体教学技术和网络教学技术的发展，大学英语教学拥有了更为先进的教学技术设备和手段，交互式学习平台的建立和应用更是大学英语教学改革的一项重大尝试。交互式学习平台有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而提高大学英语教学质量。
【关键词】交互式学习平台 大学英语 自主学习
根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》的说明，高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。 高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。教学模式应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求。要求中的教学目标特别强调“培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略”，教学模式中也提到“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式”。了解自主学习能力的内涵要从心理学的角度出发。
认知心理学理论认为，学习的过程是一个积极参与的过程，语言学习的任务就是要给学生参与的机会，运用他们已有的知识，大胆使用语言进行交际。Holec （ 1981）指出：外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立。M cDevitt （1997）也认为.培养独立的学习者是教育的最终结果。因此，随着国内英语教学水平的提高和理论的深入研究，越来越多的国内学者和教师强烈呼吁和重视培养学生的自主学习能力。学生的自主学习，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够主动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，是认识的主体；教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
由于近年来高校升学率的普遍提升、民办院校的快速成长，使得许多传统高职高专院校以及成人高校生源数量和质量均出现不同程度的下滑趋势。高职高专学生的英语基础水平普遍不高。这些原因造成了当前高职高专英语教学中“教师教学难、学生兴趣低、教学效果差”的不良循环。许多专家和学者对这一问题进行了积极探索，其中最为突出的就是自主学习的教学理念、教学模式和教学方法，交互式学习平台是完全可以对英语教学的各个环节起到良好的促进作用的。一般来说交互式学习平台应该有以下特点及作用：
一、具有高品质的教学资源
教学内容符合学生学习英语的特点以及参加各类英语考试的实际需要。内容兼顾综合文化素养和跨文化交际意识以及语言的真实地道、正确实用，此外还要注重语言应用能力、学习策略、国际交流等能力的培养。包含大量的录像资料为学生营造语言环境，弥补学生出国机会少，与外国人接触不多，缺少外籍教师讲课机会等的遗憾。
二、大量使用先进的信息技术
语音识别、语速控制、录音比较、阅读速度的选择与控制、高清晰度视频与音频的传送等，满足不同学生交互式、个性化、自主学习的需求。
三、计算机学习与课堂教学紧密结合
交互平台依靠计算机丰富的视频、音频、Flash等多媒体的表现手法以及标准示范、跟读模仿、录音对比、机器判别等技术，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，由学生在计算机上进行个性化和自主学习。计算机辅助功能能够提交作业、批改作业、单元测验与过程评估等，在一定的程度上弥补了读写译课堂教学的某些局限。学生与机器、教师与学生、课堂与上机学习、自学与辅导、教学与管理等有机结合，形成互动与互补，为学生攻破英语学习难关，特别是听说难关，以达到理想的教学效果。
四、自主学习和学习过程管理相结合
学生在计算机系统上的学习不受时间地点的限制。但个性化、自主性学习不等于没有教学管理和质量控制的随意学习。老师可以对学生跟计算机学英语进行指导、管理、交流、控制等，做到学习过程的管理与质量控制相结合。
五、及时的形成性评价和阶段性测试相结合
教学软件可以在不同课程当中的不同单元、阶段及级别上设置主客观测试题，为学生寻找薄弱环节、总结经验、适应考试、调整学习计划与方法提供良好的手段。
六、注重基础，培养兴趣
整个学习系统除了含有大量的课程内容以外，还应配有电子词典、语音库、语法库、词汇表、录像片段、补充阅读等丰富的学习资源，为学生学习更多的知识提供方便。
综上所述，交互式学习平台利用先进的多媒体和网络技术，对于培养学生的自主学习能力和推动学生英语听说以及读写译实用能力都有着十分重要的作用。各高职院校应顺应大学英语教学改革的趋势，充分利用其优势，进一步探索科学的教学模式以培养学生的英语自主学习能力，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]Holec，H.，Autonomy and Foreign Language Learning[M].Strabourg：Council of Europe，1979.
[2]刘淑君，大学生英语自主学习意识的培养[M].考试周刊， 2008（7）.
【关键词】交互式学习平台 大学英语 自主学习
根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》的说明，高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。 高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。教学模式应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求。要求中的教学目标特别强调“培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略”，教学模式中也提到“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式”。了解自主学习能力的内涵要从心理学的角度出发。
认知心理学理论认为，学习的过程是一个积极参与的过程，语言学习的任务就是要给学生参与的机会，运用他们已有的知识，大胆使用语言进行交际。Holec （ 1981）指出：外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立。M cDevitt （1997）也认为.培养独立的学习者是教育的最终结果。因此，随着国内英语教学水平的提高和理论的深入研究，越来越多的国内学者和教师强烈呼吁和重视培养学生的自主学习能力。学生的自主学习，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够主动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，是认识的主体；教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
由于近年来高校升学率的普遍提升、民办院校的快速成长，使得许多传统高职高专院校以及成人高校生源数量和质量均出现不同程度的下滑趋势。高职高专学生的英语基础水平普遍不高。这些原因造成了当前高职高专英语教学中“教师教学难、学生兴趣低、教学效果差”的不良循环。许多专家和学者对这一问题进行了积极探索，其中最为突出的就是自主学习的教学理念、教学模式和教学方法，交互式学习平台是完全可以对英语教学的各个环节起到良好的促进作用的。一般来说交互式学习平台应该有以下特点及作用：
一、具有高品质的教学资源
教学内容符合学生学习英语的特点以及参加各类英语考试的实际需要。内容兼顾综合文化素养和跨文化交际意识以及语言的真实地道、正确实用，此外还要注重语言应用能力、学习策略、国际交流等能力的培养。包含大量的录像资料为学生营造语言环境，弥补学生出国机会少，与外国人接触不多，缺少外籍教师讲课机会等的遗憾。
二、大量使用先进的信息技术
语音识别、语速控制、录音比较、阅读速度的选择与控制、高清晰度视频与音频的传送等，满足不同学生交互式、个性化、自主学习的需求。
三、计算机学习与课堂教学紧密结合
交互平台依靠计算机丰富的视频、音频、Flash等多媒体的表现手法以及标准示范、跟读模仿、录音对比、机器判别等技术，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，由学生在计算机上进行个性化和自主学习。计算机辅助功能能够提交作业、批改作业、单元测验与过程评估等，在一定的程度上弥补了读写译课堂教学的某些局限。学生与机器、教师与学生、课堂与上机学习、自学与辅导、教学与管理等有机结合，形成互动与互补，为学生攻破英语学习难关，特别是听说难关，以达到理想的教学效果。
四、自主学习和学习过程管理相结合
学生在计算机系统上的学习不受时间地点的限制。但个性化、自主性学习不等于没有教学管理和质量控制的随意学习。老师可以对学生跟计算机学英语进行指导、管理、交流、控制等，做到学习过程的管理与质量控制相结合。
五、及时的形成性评价和阶段性测试相结合
教学软件可以在不同课程当中的不同单元、阶段及级别上设置主客观测试题，为学生寻找薄弱环节、总结经验、适应考试、调整学习计划与方法提供良好的手段。
六、注重基础，培养兴趣
整个学习系统除了含有大量的课程内容以外，还应配有电子词典、语音库、语法库、词汇表、录像片段、补充阅读等丰富的学习资源，为学生学习更多的知识提供方便。
综上所述，交互式学习平台利用先进的多媒体和网络技术，对于培养学生的自主学习能力和推动学生英语听说以及读写译实用能力都有着十分重要的作用。各高职院校应顺应大学英语教学改革的趋势，充分利用其优势，进一步探索科学的教学模式以培养学生的英语自主学习能力，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]Holec，H.，Autonomy and Foreign Language Learning[M].Strabourg：Council of Europe，1979.
[2]刘淑君，大学生英语自主学习意识的培养[M].考试周刊， 2008（7）.