【摘 要】
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英国的学校国史教育改革论争集中反映了当代民族国家内部关于自身历史意识关系结构的不同教育见解。其论争渊源是,英国的国际、国家与社会状况正处于重要的变迁过程中,学校国史教育改革困于文化复原主义政策的桎梏,陷入了认同政治斗争的泥潭。为回应文化复原主义政策,英国国内围绕“大不列颠性”这一抽象概念,具体展开了党派、地方、族群等多方关系多重历史意识相互竞逐的论争。尽管英国各方的辩难取得了一定的成果,但从更广阔的趋向看,认同政治诉求凌驾于国史教育改革理论之上,更多是走入困局。现代国家的国史教育改革理论应超越认同政治
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英国的学校国史教育改革论争集中反映了当代民族国家内部关于自身历史意识关系结构的不同教育见解。其论争渊源是,英国的国际、国家与社会状况正处于重要的变迁过程中,学校国史教育改革困于文化复原主义政策的桎梏,陷入了认同政治斗争的泥潭。为回应文化复原主义政策,英国国内围绕“大不列颠性”这一抽象概念,具体展开了党派、地方、族群等多方关系多重历史意识相互竞逐的论争。尽管英国各方的辩难取得了一定的成果,但从更广阔的趋向看,认同政治诉求凌驾于国史教育改革理论之上,更多是走入困局。现代国家的国史教育改革理论应超越认同政治
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