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摘 要：本文首先分析了我国美术教育专业应用型人才培养模式的现状，接下来详细阐述了应用型本科美术类专业人才全面发展能力提升策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：美术学专业;应用型;人才模式
引言
1我国美术教育专业应用型人才培养模式的现状
我国高等美术教育延续了苏俄的教育模式，教育的方式基本上分为三种，第一种就是美术学专业当中的美，即研究型的培养;第二种是美术的设计，即实践性的培养;第三种是为今后专业得以延续发展的类型，即师范型培养模式。當前高校对学生的培养多以后两者为主。而大部分本科院校美术学专业人才模式没有在此基础上进行教学创新，还保持着固有的模式进行教学和发展。在高校的培养中无论是美术学专业还是其他专业的学生，都是用一套教学模式，即在四年中有一半的时间用来进行理论的学习和专业以外其他知识的补充，另一半则用来实践和毕业论文的创作。本校目前美术学专业人才培养模式较为落后，在对专业科目上的划分还较为粗糙，仅有一个统一的名称，在教学中自然也是将各个学科进行笼统讲授，在某一领域的学习上还不够有深度，缺乏对市场需求的定位，有的甚至将美术学专业的学生直接定位为教师，没有其他路径可供选择。
2应用型本科美术类专业人才全面发展能力提升策略
2.1建构应用美术人才能力结构
笔者认为应用美术人才的素质应包括以下方面：基础知识和技能。这是学生人文素质的基础，也是现代社会职业胜任力的基础，普通办公软件的运用、文案宣传稿的写作、沟通英语水平都是职场必备技能，缺之不可。在大学课程中，这一模块能力的培养任务由通识基础课承担，主要是大学语文、英语、计算机基础等。这部分技能在美术生培养中重视程度不够，很多学生基础能力较差。美术通识能力。这部分能力主要是建构色彩感知能力、空间构图能力，不同美术风格、特征的把握，解决的是学生基本审美能力的建设。美术专业能力。从事某一美术门类的能力，能熟练运用绘画语言如国画、油画、水彩、雕塑等，或者设计语言进行平面设计、空间设计、网站设计等专业工作的能力。职业素养。这部分能力作用方式比较隐性，不容易被感知，但却是影响岗位胜任的重要因素，如对企业管理运营方式、价值观的理解，职业道德水平、责任心、学习能力、沟通协作力、执行力、表达力以及个人驱动力等。
2.2以实践为中心改革培养载体
应用型人才的培养离不开实践教学平台的搭建。首先，推行工作室制度，作为班级授课形式的补充，对学生进行个别指导，传递经验知识。工作室可按照画种门类、专业方向进行分类，每个工作室由1～2名专业教师担任指导老师，形成师徒相授的体制，促进工作室学生相互交流讨论、提升。其次，推进项目化教学革新。项目化教学按照企业真实接单或项目来进行实操，通过模拟真实情境来实现“学以致用”。如壁画专业可以进社区从事墙体彩绘，体验不同功能要求的公共空间之下，如何选定主题进行绘画创作;设计专业可参与企业网页设计、UI设计等项目，完整体验不同企业定位指导下形象设计的过程。项目化教学中，教师可以是项目带头人，也可以仅作指导。最后，完善顶岗实习制度。顶岗实习是学生实践教学的最重要阶段，可是学校统一组织、指导，也可与实习基地共建。在实习时间的选择上，不必拘泥于大四阶段的毕业实习，寒暑假阶段均可派教师和同学赴企业顶岗，不断了解市场动态，反思教学活动。
2.3建设稳定的、高素质的师资队伍
师资队伍的建设是人才培养成功与否的关键要素，要让教师在思想和专业上同步。作为一个从名称上就有偏向的专业来说，在实际的操作中就会有偏向，所以应鼓励老师加大理论专业的学习。在储备教师的准备中应对他们的专业和基础知识进行双重考核，在根源上抓住教学方法，逐步实现一师多能的目标。同时要联合企业将专业投入到社会中，成为现实的产物，得出丰富的经验。地方本科院校的应用型人才培养模式是顺应社会和经济发展而生的产物。在美术学专业的构建上应进一步探讨，转变专业基本的思想观念，培养专业能力强且综合素质高的人才刻不容缓，美术学的发展也要顺应时代的变化。
2.4根据不同应用型培养目标，设置新的培养模式
在类别上进行细致划分，可以减少学生步入社会的困难，如学生选择对专业进行继续研究，则学校应做出研究型调整，在课程的配备上要有针对性的深入，深入理论的研究，深入专业的广度，不是简单了解术语的概念。而作为实践型的培养模式，则要注重经验的积累。即学生在学校的学习应多为模拟性的训练，课堂中的讲授也要贴合实际，进行不同程度的模拟。当然，无论是哪种模式，基础的理论学习上是必不可少的，要区分核心课程和主要课程，核心课程包括对专业背景的了解、专业概念的了解和专业的特点，同时还要对专业意外的其他素养进行学习，保证学生能够全方面符合社会的需求，也能够健全学生的综合素质而不是单单在某一领域有着突出的成就但无底线无原则。除此之外，随着时代和经济的发展，还有这许多模式需要进行演变和运用，要抓住机遇在一定时间内进行改进以顺应时代的潮流。
2.5紧跟社会需求
本科院校美术学专业培养模式要时刻关注着社会发展的趋势，在新时代中更新方法，取其精华将原有的精髓保留，对专业知识的运用进行创新发展，这样才会被社会所认可。因此，学校应针对地区的发展和学生今后发展的需求进行调整，开展多种类型多种内容的课程与之匹配。
结语
总体来看，地方应用型本科高校美术学专业特色人才的培养，需要认真研究国家层面的“顶层设计”，虚心接受现阶段存在的问题，根据地方经济建设、文化建设的发展需求，进行科学规划，制定出人才培养特色目标、特色培养模式、特色的课程设置，从而实现向应用型成功转型。
参考文献
[1]韦乐，唐菲.高等美术教育本科“两段式”人才培养模式理论与实践——以中国美术学院为例[J].艺术教育，2014（3）.
[2]丁丽莉.新形势下高等美术人才培养模式的构建[J].企业导报，2015（2）.
[3]全香春.产学研合作教育模式下美术专业应用型人才培养的研究与探索[J].美术教育研究，2012（14）.
[4]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].2015.
关键词：美术学专业;应用型;人才模式
引言
1我国美术教育专业应用型人才培养模式的现状
我国高等美术教育延续了苏俄的教育模式，教育的方式基本上分为三种，第一种就是美术学专业当中的美，即研究型的培养;第二种是美术的设计，即实践性的培养;第三种是为今后专业得以延续发展的类型，即师范型培养模式。當前高校对学生的培养多以后两者为主。而大部分本科院校美术学专业人才模式没有在此基础上进行教学创新，还保持着固有的模式进行教学和发展。在高校的培养中无论是美术学专业还是其他专业的学生，都是用一套教学模式，即在四年中有一半的时间用来进行理论的学习和专业以外其他知识的补充，另一半则用来实践和毕业论文的创作。本校目前美术学专业人才培养模式较为落后，在对专业科目上的划分还较为粗糙，仅有一个统一的名称，在教学中自然也是将各个学科进行笼统讲授，在某一领域的学习上还不够有深度，缺乏对市场需求的定位，有的甚至将美术学专业的学生直接定位为教师，没有其他路径可供选择。
2应用型本科美术类专业人才全面发展能力提升策略
2.1建构应用美术人才能力结构
笔者认为应用美术人才的素质应包括以下方面：基础知识和技能。这是学生人文素质的基础，也是现代社会职业胜任力的基础，普通办公软件的运用、文案宣传稿的写作、沟通英语水平都是职场必备技能，缺之不可。在大学课程中，这一模块能力的培养任务由通识基础课承担，主要是大学语文、英语、计算机基础等。这部分技能在美术生培养中重视程度不够，很多学生基础能力较差。美术通识能力。这部分能力主要是建构色彩感知能力、空间构图能力，不同美术风格、特征的把握，解决的是学生基本审美能力的建设。美术专业能力。从事某一美术门类的能力，能熟练运用绘画语言如国画、油画、水彩、雕塑等，或者设计语言进行平面设计、空间设计、网站设计等专业工作的能力。职业素养。这部分能力作用方式比较隐性，不容易被感知，但却是影响岗位胜任的重要因素，如对企业管理运营方式、价值观的理解，职业道德水平、责任心、学习能力、沟通协作力、执行力、表达力以及个人驱动力等。
2.2以实践为中心改革培养载体
应用型人才的培养离不开实践教学平台的搭建。首先，推行工作室制度，作为班级授课形式的补充，对学生进行个别指导，传递经验知识。工作室可按照画种门类、专业方向进行分类，每个工作室由1～2名专业教师担任指导老师，形成师徒相授的体制，促进工作室学生相互交流讨论、提升。其次，推进项目化教学革新。项目化教学按照企业真实接单或项目来进行实操，通过模拟真实情境来实现“学以致用”。如壁画专业可以进社区从事墙体彩绘，体验不同功能要求的公共空间之下，如何选定主题进行绘画创作;设计专业可参与企业网页设计、UI设计等项目，完整体验不同企业定位指导下形象设计的过程。项目化教学中，教师可以是项目带头人，也可以仅作指导。最后，完善顶岗实习制度。顶岗实习是学生实践教学的最重要阶段，可是学校统一组织、指导，也可与实习基地共建。在实习时间的选择上，不必拘泥于大四阶段的毕业实习，寒暑假阶段均可派教师和同学赴企业顶岗，不断了解市场动态，反思教学活动。
2.3建设稳定的、高素质的师资队伍
师资队伍的建设是人才培养成功与否的关键要素，要让教师在思想和专业上同步。作为一个从名称上就有偏向的专业来说，在实际的操作中就会有偏向，所以应鼓励老师加大理论专业的学习。在储备教师的准备中应对他们的专业和基础知识进行双重考核，在根源上抓住教学方法，逐步实现一师多能的目标。同时要联合企业将专业投入到社会中，成为现实的产物，得出丰富的经验。地方本科院校的应用型人才培养模式是顺应社会和经济发展而生的产物。在美术学专业的构建上应进一步探讨，转变专业基本的思想观念，培养专业能力强且综合素质高的人才刻不容缓，美术学的发展也要顺应时代的变化。
2.4根据不同应用型培养目标，设置新的培养模式
在类别上进行细致划分，可以减少学生步入社会的困难，如学生选择对专业进行继续研究，则学校应做出研究型调整，在课程的配备上要有针对性的深入，深入理论的研究，深入专业的广度，不是简单了解术语的概念。而作为实践型的培养模式，则要注重经验的积累。即学生在学校的学习应多为模拟性的训练，课堂中的讲授也要贴合实际，进行不同程度的模拟。当然，无论是哪种模式，基础的理论学习上是必不可少的，要区分核心课程和主要课程，核心课程包括对专业背景的了解、专业概念的了解和专业的特点，同时还要对专业意外的其他素养进行学习，保证学生能够全方面符合社会的需求，也能够健全学生的综合素质而不是单单在某一领域有着突出的成就但无底线无原则。除此之外，随着时代和经济的发展，还有这许多模式需要进行演变和运用，要抓住机遇在一定时间内进行改进以顺应时代的潮流。
2.5紧跟社会需求
本科院校美术学专业培养模式要时刻关注着社会发展的趋势，在新时代中更新方法，取其精华将原有的精髓保留，对专业知识的运用进行创新发展，这样才会被社会所认可。因此，学校应针对地区的发展和学生今后发展的需求进行调整，开展多种类型多种内容的课程与之匹配。
结语
总体来看，地方应用型本科高校美术学专业特色人才的培养，需要认真研究国家层面的“顶层设计”，虚心接受现阶段存在的问题，根据地方经济建设、文化建设的发展需求，进行科学规划，制定出人才培养特色目标、特色培养模式、特色的课程设置，从而实现向应用型成功转型。
参考文献
[1]韦乐，唐菲.高等美术教育本科“两段式”人才培养模式理论与实践——以中国美术学院为例[J].艺术教育，2014（3）.
[2]丁丽莉.新形势下高等美术人才培养模式的构建[J].企业导报，2015（2）.
[3]全香春.产学研合作教育模式下美术专业应用型人才培养的研究与探索[J].美术教育研究，2012（14）.
[4]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].2015.