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摘要：英语阅读作为初中英语学习的重要内容，越来越受到教师和学生的重视。因此，不断探索创新英语阅读教学方法，成为现阶段初中英语教学的主要方向，在此情况下，英语阅读分层教学应运而生。学生学科核心素养作为影响分层教学效果的重要因素，也逐步引起关注。本文在阐述初中英语分层阅读教学和学科核心素养培养重要性的基础上，对如何在分层教学中进行学生学科核心素养的培养进行了分析。
关键词：分层教学;英语阅读;初中;策略
英语作为初中阶段学习的一门重要课程，加强英语学科的学习无论对学生思维能力的培养还是综合能力的提升，都有非常重要的促进作用。英语阅读教学作为英语学科重要的教学内容，创新阅读教学方法是现代英语教学的迫切需求。分层阅读教学因自身的显著特点，旨在提升各个学习层次学生的英语阅读水平，受到教师和学生的一致好评。然而在英语分层阅读教学中，影响教学效果的因素有很多，其中学生的学科核心素养就是其中之一。因此，加强初中英语分层阅读教学和学生学科核心素养的培养，对于提高英语整体教学水平具有非常重要的意义。
一、现阶段初中英语分层教学中存在的问题
当前，部分初中英语教师仍然会使用单向灌输的教学方式，导致学生在课堂上无法完全理解教学内容，英语课堂效率低下。同时，英语教师在备课过程中未能认识到每个学生的英语阅读水平存在差异，使英语学习能力较弱的学生无法跟上教师的教学步伐，造成班内的英语水平差距进一步扩大。教师在备课时要根据学生的阅读学习情况将其分为三个层次，分别为高层次、中等层次、低层次，并兼顾各个层次的学生。这样的备课方式导致备课难度随之加大。因此，许多教师在备课时并未真正做到分层教学，甚至只针对中等层次备课，导致高层次的学生无法得到提升，低层次的学生又无法跟上进度。
另外，在初中阅读分层教学的班级中，阅读学习情况常常会出现极端化倾向。按不同水平分组的方式会将英语阅读能力相近的学生分为一组，造成阅读能力水平较高的学生层次会越来越高，而阅读能力偏低的学生则会原地踏步，无法得到提升。长此以往，班内差异便会越来越大，英语阅读能力偏低的学生甚至会产生放弃英语阅读学习的想法。因此，分层教学法运用不当会导致班内阅读水平的差距越来越大。
二、英语阅读分层教学的有效策略
（一）实现阅读课堂的有效分层教学
分层教学首先须需要从课堂入手，教师先充分了解本班学生的英语学习情况，以此为基础，对学生进行分层、分组，再对不同层次的学生进行有针对性的教学。教师要以平等的态度对待每一层次的学生，对学习水平较低的学生，要积极鼓励和正确引导，促使每个学生都能积极、热情地参与阅读教学活动，使分层教学顺利实施，达到预期教学效果，提高英语阅读教学效率。
例如，八年級上册第3单元描述的是个人爱好这个话题，与学生的日常生活有密切的联系。因此，教师可以从日常生活入手，激起学生的学习兴趣。第一个话题是"I love collecting stamps”。这部分不只谈论了集邮的爱好，还涉及打篮球、跳舞等其他爱好。教师可以根据学生的实际能力，将学生分为高、中、低三个层次，为不同组别的学生设置相应的教学任务。教师可以让学习能力较强的A组快速阅读课文，并在阅读的过程中完成课内题目;让英语阅读能力中等的B组进行高水平阅读训练;对阅读能力较低的C组，则放低要求，帮助学生逐字逐句地了解课文的意思，让他们在原先的基础上得到提高。
（二）实现课外延伸的有效分层
如上所述，在英语阅读课堂中开展分层教学是最基础的阶段，其教学效果也是十分显著。但是初中学生英语阅读水平的提高并不是在短时间内能完成的，在课堂上的英语阅读教学具有一定的时间局限性，仅仅依靠课堂上的时间进行阅读水平的提高，很难达到预计的目标。这就要求初中英语教师不仅仅要对课堂阅读教学进行分层，而且对课外的教学内容进行科学合理的分层设计。
比如说教师在为学生布置课后英语阅读作业时，要根据课堂分层教学的实际情况，对不同小组的学生进行针对性的布置课后作业。对英语阅读水平较高的组别，教师可以布置预习开放性较强的课外内容的任务，提高学生的探究能力，并发挥个体的主观能动性，培养学生的创新能力，让学生学会自主思考、自主发现、自主解决问题。而对英语阅读水平一般的小组，教师可以布置较简单的阅读任务，帮助学生树立英语阅读信心，激发阅读热情。
（三）加强多媒体教学的运用
随着信息科学技术的进步，大部分初中学校已经实现了多媒体教学。大量英语阅读教学实践证明，使用多媒体教学，可以有效地促进英语阅读教学效率的提升。因此，在初中英语分层教学中应用多媒体教学，也是提高学生英语核心素养的有效方法之一。在初中英语阅读学习过程中，由于所涉及的知识点范围较广，内容页较多，如果教师仍然采用传统的口头讲解和板书教学，很难跟上现代英语阅读教学的步伐。在初中英语阅读教学中采用分层教学，就是为了确保每一名学生都能提高阅读水平，在英语分层阅读教学中有效结合多媒体教学，更能进一步达到预期的效果。采用多媒体教学可以引导不同层次的学生对教材内容进行深入的理解，促进不同层次的学生都能在自身知识水平上得到提升，提高他们的英语阅读能力。
综上所述，随着英语教学改革的不断深入，初中英阅读教学将面临着更大的挑战。英语分层阅读教学能够对不同学习层次的学生进行针对性的引导，不仅可以高效提升学生整体的英语阅读水平，也可以大大提高教师自身的教学效率。在初中英语教学中，教师应将阅读教学放在重点位置。在实际的教学实践中，教师要学会科学、合理地运用分层教学策略，根据学生的实际情况和多方面综合因素，科学地将学生分层、分组，针对不同层次学生运用不同的教学方法，实施分层动态化管理，把课堂内外的分层教学进行有效结合，在利用现代教学工具多媒体的条件下，快速提升学生的英语阅读水平，实现初中英语的阅读教学目标。
参考文献：
[1] 李作芳.核心素养背景下，高中英语阅读教学中如何有效开展分层教学[J].教育理论与实践，2019（14）：56-57.
[2] 徐光华.关于英语教学中分层教学方法的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（5）：34-36.
[3]李安禧.实施分层教学，构建初中英语有效课堂[J].学周刊，2019（29）：103-105.
关键词：分层教学;英语阅读;初中;策略
英语作为初中阶段学习的一门重要课程，加强英语学科的学习无论对学生思维能力的培养还是综合能力的提升，都有非常重要的促进作用。英语阅读教学作为英语学科重要的教学内容，创新阅读教学方法是现代英语教学的迫切需求。分层阅读教学因自身的显著特点，旨在提升各个学习层次学生的英语阅读水平，受到教师和学生的一致好评。然而在英语分层阅读教学中，影响教学效果的因素有很多，其中学生的学科核心素养就是其中之一。因此，加强初中英语分层阅读教学和学生学科核心素养的培养，对于提高英语整体教学水平具有非常重要的意义。
一、现阶段初中英语分层教学中存在的问题
当前，部分初中英语教师仍然会使用单向灌输的教学方式，导致学生在课堂上无法完全理解教学内容，英语课堂效率低下。同时，英语教师在备课过程中未能认识到每个学生的英语阅读水平存在差异，使英语学习能力较弱的学生无法跟上教师的教学步伐，造成班内的英语水平差距进一步扩大。教师在备课时要根据学生的阅读学习情况将其分为三个层次，分别为高层次、中等层次、低层次，并兼顾各个层次的学生。这样的备课方式导致备课难度随之加大。因此，许多教师在备课时并未真正做到分层教学，甚至只针对中等层次备课，导致高层次的学生无法得到提升，低层次的学生又无法跟上进度。
另外，在初中阅读分层教学的班级中，阅读学习情况常常会出现极端化倾向。按不同水平分组的方式会将英语阅读能力相近的学生分为一组，造成阅读能力水平较高的学生层次会越来越高，而阅读能力偏低的学生则会原地踏步，无法得到提升。长此以往，班内差异便会越来越大，英语阅读能力偏低的学生甚至会产生放弃英语阅读学习的想法。因此，分层教学法运用不当会导致班内阅读水平的差距越来越大。
二、英语阅读分层教学的有效策略
（一）实现阅读课堂的有效分层教学
分层教学首先须需要从课堂入手，教师先充分了解本班学生的英语学习情况，以此为基础，对学生进行分层、分组，再对不同层次的学生进行有针对性的教学。教师要以平等的态度对待每一层次的学生，对学习水平较低的学生，要积极鼓励和正确引导，促使每个学生都能积极、热情地参与阅读教学活动，使分层教学顺利实施，达到预期教学效果，提高英语阅读教学效率。
例如，八年級上册第3单元描述的是个人爱好这个话题，与学生的日常生活有密切的联系。因此，教师可以从日常生活入手，激起学生的学习兴趣。第一个话题是"I love collecting stamps”。这部分不只谈论了集邮的爱好，还涉及打篮球、跳舞等其他爱好。教师可以根据学生的实际能力，将学生分为高、中、低三个层次，为不同组别的学生设置相应的教学任务。教师可以让学习能力较强的A组快速阅读课文，并在阅读的过程中完成课内题目;让英语阅读能力中等的B组进行高水平阅读训练;对阅读能力较低的C组，则放低要求，帮助学生逐字逐句地了解课文的意思，让他们在原先的基础上得到提高。
（二）实现课外延伸的有效分层
如上所述，在英语阅读课堂中开展分层教学是最基础的阶段，其教学效果也是十分显著。但是初中学生英语阅读水平的提高并不是在短时间内能完成的，在课堂上的英语阅读教学具有一定的时间局限性，仅仅依靠课堂上的时间进行阅读水平的提高，很难达到预计的目标。这就要求初中英语教师不仅仅要对课堂阅读教学进行分层，而且对课外的教学内容进行科学合理的分层设计。
比如说教师在为学生布置课后英语阅读作业时，要根据课堂分层教学的实际情况，对不同小组的学生进行针对性的布置课后作业。对英语阅读水平较高的组别，教师可以布置预习开放性较强的课外内容的任务，提高学生的探究能力，并发挥个体的主观能动性，培养学生的创新能力，让学生学会自主思考、自主发现、自主解决问题。而对英语阅读水平一般的小组，教师可以布置较简单的阅读任务，帮助学生树立英语阅读信心，激发阅读热情。
（三）加强多媒体教学的运用
随着信息科学技术的进步，大部分初中学校已经实现了多媒体教学。大量英语阅读教学实践证明，使用多媒体教学，可以有效地促进英语阅读教学效率的提升。因此，在初中英语分层教学中应用多媒体教学，也是提高学生英语核心素养的有效方法之一。在初中英语阅读学习过程中，由于所涉及的知识点范围较广，内容页较多，如果教师仍然采用传统的口头讲解和板书教学，很难跟上现代英语阅读教学的步伐。在初中英语阅读教学中采用分层教学，就是为了确保每一名学生都能提高阅读水平，在英语分层阅读教学中有效结合多媒体教学，更能进一步达到预期的效果。采用多媒体教学可以引导不同层次的学生对教材内容进行深入的理解，促进不同层次的学生都能在自身知识水平上得到提升，提高他们的英语阅读能力。
综上所述，随着英语教学改革的不断深入，初中英阅读教学将面临着更大的挑战。英语分层阅读教学能够对不同学习层次的学生进行针对性的引导，不仅可以高效提升学生整体的英语阅读水平，也可以大大提高教师自身的教学效率。在初中英语教学中，教师应将阅读教学放在重点位置。在实际的教学实践中，教师要学会科学、合理地运用分层教学策略，根据学生的实际情况和多方面综合因素，科学地将学生分层、分组，针对不同层次学生运用不同的教学方法，实施分层动态化管理，把课堂内外的分层教学进行有效结合，在利用现代教学工具多媒体的条件下，快速提升学生的英语阅读水平，实现初中英语的阅读教学目标。
参考文献：
[1] 李作芳.核心素养背景下，高中英语阅读教学中如何有效开展分层教学[J].教育理论与实践，2019（14）：56-57.
[2] 徐光华.关于英语教学中分层教学方法的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（5）：34-36.
[3]李安禧.实施分层教学，构建初中英语有效课堂[J].学周刊，2019（29）：103-105.