小学时期是人生成长的预备时期，打基础时期，是培养儿童良好道德品质的重要时期。如何才能抓好小学的德育工作，结合自己的工作实践，浅谈几点体会。
　　一、严爱结合，松紧有度
　　“严生威，爱生信。”教师或父母的威信应是建立在严和爱的基础上的。严明尚礼的言行、纪律要求能约束学生的行为，使他们养成良好的行为习惯。有了纪律的保障，学生的学习、交流、生活往来才会有序进行，紊而不乱。然而，单一的严要求未免会使我们的教育变得乏味。“爱是教育的底色。”教育还应该是爱的传承、给予的过程。台湾作家戴晨志在《新爱的教育》中认为爱是“不排斥，不隔离，不贴负面卷标。”而且，“爱他就要给他机会表现！”我们教师很难让所有学生接受到同等的科学文化知识，但我们能让他们感受到我们同等的爱。每个孩子都希望被肯定、被重视、被接纳，作为教师，绝不能让孩子对自己的“存在价值”感到怀疑。教师的爱需要与责任心、信心、耐心、公心和慧心联合起来才能发挥巨大的力量，所以有人说“德育工作要反复抓，抓反复”。我发现很多儿童之所以轻易犯错、违纪，除了因为认知少、自制力差以外，还有一个重要的原因是因为爱的缺失，情感的缺失。他们或是因为父母不关心、或是远离父母、或是父母离弃、或是孤儿，他们需要通过一些刺激的活动来填补内心的空虚与孤寂，来获得别人的关注，获得别人尊重和安全感。我们教师多给学生一些关注与关爱，用真诚的关爱去感化这些失落的心灵，积极创造宽容、仁爱、平等、尊重的心理氛围和人际关系，使他们感受到自己是受欢迎受尊重、被接受、被欣赏的，促进他们形成积极的心理状态，轻松舒畅地投入学习。
　　二、真诚交流，畅开心扉
　　当今教育倡导师生互动，以教师为主导，学生为主体。教师不论是在课堂还是在课余都应多与学生进行情感的交流，在日常教学中要认真发掘各学科的德育内涵，利用先进的人物事迹与教师的人格魅力给学生以熏陶和感染，培养学生知荣辱、辩是非、求上进的心理，力求做到文道统一。要想教育好学生，尤其是那些存在着心理问题的单亲儿童和留守儿童，是件不容易的事情。由于特别的家庭环境使得他们容易产生自卑、孤僻、焦急、畏惧、敌对等心理，于是他们很容易违纪犯错，甚至屡教不改。我们教师不能一味地批评指责，甚至嘲讽、打击他们，其实很多孩子学坏是出于安全感的需求，有些孩子喜欢惹事是他们渴望关注渴望爱的一种叛逆表现。孩子的这些不良行为如果得不到及时的斧正而衍变为习惯的话就很难更改了。平日里，我们应多多关注学生中的这些特殊群体，多抽一些时间去与他们交流关心他们的衣食，了解他们的生活状况，倾听他们的心声，洞析他们的心理发展与内心世界，多给他们讲一些明辩是非、艰苦努力、自力更生的道理与故事。其实，只要我们多尊重学生的人格与情感，多给学生一些关爱，学生会变得很容易服从我们的教诲。教育家乌申斯基说：“尊重是打开心灵的一把钥匙，谁把握了它，谁就掌握了教育的主动权，谁就能取得教育的成功。”另外我们不防利用学生的向师性多给他们讲讲自己和身边的人成长的有教育意义的故事，取得他们的信任与亲近，同时也起到榜样引导的作用。倾听孩子的心声，会让他们有很强的心理满意感，心灵变得平衡而平和。
　　三、搭建育人平台，架设沟通的桥梁
　　小学生的心灵是五彩斑斓的，小学生的情感也是丰富多彩的，学生的喜、怒、哀、惧容易溢于言表，但由于胆怯、害羞、稳私等原因，他们也常有一些情感因没有一个适当的平台无法表露出来。这就要求我们教师去创设一些平台让学生舒发自己的情感。例如：看完一篇感人的文章，听完一则动人的故事，或看过一个特殊的场景之后，组织学生开展适当的讨论交流，然后再激发学生表述自己的感想，有了一定的情境氛围，学生会更大胆的舒发自己的情感。另外通过组织一些主题班会课，让学生收集材料，讨论交流，舒发感想，大家的思想会在交流中统一和提升，并形成舆论，产生约束力。
　　我们除了可以与学生进行直接的交流外，还可以通过日记、书信、小字条、电话等方式与学生进行间接的勾通。
　　责任编辑潘孟良