论文部分内容阅读
农村小学低年级室内体育教学活动，实质上就是基于农村小学体育教学资源实际，面向小学低年级学生按照一定目的和规则编排、设计、实施的室内体育教学。由于室内体育教学会受到内容、场地、器材、组织形式等多方面因素的影响。因此，文章就从这几个方面入手，针对农村小学低年级室内体育教学资源的开发进行了探讨，以期能够借此为农村小学低年级室内体育教学活动的有趣、有效开展提供参考。
鉴于体育教学的身体实践性和学校体育场馆设施的建设实际，农村小学的体育教学活动多数情况下都是在室外开展的，也就是通常所说的室外体育课。但是，在遇到恶劣天气或气候状况时，如：雨雪、高温、雾霭等，为了确保体育教学的持续性则需要在室内开展体育教学活動。而由于部分小学农村体育教师，在平时的教学中只关注室外体育课的组织开展，却没有将室内体育课重视起来，所以，在遇上恶劣天气、恶劣气候不得不开展室内体育教学时，就只好将室内体育课变成了“体育知识讲座”。然而，这种单调、无趣的体育教学形式，既不符合小学低年级学生的身心特点和个性特征，也无法满足小学低年级体育教学的需求，严重影响了小学低年级体育教学的效率。针对这种情况，笔者就结合自身经验，对农村小学低年级室内体育教学资源的开发策略进行了探讨，以期能够借此为农村小学低年级室内体育教学活动的有趣、有效开展提供参考。
1 教学内容的开发
在以往的体育教学中，部分教师认为只有体育理论知识教学适合在室内开展，也正是因此，每当编排、设计、实施室内体育教学时，不自觉地就将室内体育教学变成了冗长的、长篇大论的“体育知识讲座”，以致于体育课应有的活力和乐趣尽失，教学气氛沉闷。但实际上，室内体育课与室外体育课一样，只要教师做好了教学内容开发，同样也可以丰富多彩、内容多样。例如：笔者在组织开展农村小学低年级室内体育教学时，就结合室内体育教学的特点和小学低年级学生的个性特征，借鉴我国朝鲜族民间游戏“顶瓮竞走”，进行了教学内容的开发。在教学时，教师首先简单介绍“顶瓮竞走”这项民族游戏的起源、规则和文化内蕴。然后将全班学生分为人数相等的几个小组，头顶课本充当的“瓮”，配合朝鲜族音乐绕教室里的走道开展竞走比赛。结果证实，这样的室内教学兴趣盎然、气氛高涨，不但让学生得到了有效的身体锻炼，同时还激发了学生的学习兴趣，实现了民族文化在体育教学中的有效渗透。
2 教学场地的开发
由于是在室内开展的，所以农村小学低年级室内体育教学资源的开发，对场地有着特殊的要求，教师只有做到了对场地的科学安排和合理利用，才能够确保室内体育教学活动的顺利、高效开展。具体来说，农村小学低年级室内体育教学活动，多数是在教室内开展的，那么在开发体育教学资源，组织教学活动时，就要注意尽量不要打乱教室内基本的座位排列次序，并遵循“如果能不搬动课桌就不搬动，如果能减少移动范围就尽量减少移动”的基本原则，在保证安全的基本前提下，设计小而精的体育教学活动。仍然以上文设计的“顶瓮竞走”活动为例，在开展这一室内体育教学活动时，并不需要搬动课桌，学生只需要沿着课桌之间的走道开展竞走活动即可，既不用打乱基本的座位排列次序，也避免了搬动课桌浪费课堂教学时间，真正做到了对室内教学场地的合理利用。
3 教学器材的开发
体育教学活动通常需要借助一定的器材设施才能够开展，这一点在组织开展农村小学低年级室内体育教学课的过程中亦是如此，教师同样需要重视教学器材开发的问题，尽可能按照室内教学空间有限的特点，使用一些简单易得、小巧易用的小型器材，如：各种小垫子、小球、短绳等等。除此之外，教师还可以结合教学需求，带领学生自制教学器材，如：利用废弃的矿泉水瓶自制举重器材、用完的奶粉桶自制小推车开展滚铁罐比赛等等，都能够为小学低年级室内体育教学活动的开展提供多样的教学器材资源，辅助教学活动的有趣、有效开展。
4 教学形式的开发
农村小学低年级室内体育教学的教学资源虽然丰富，但必须配合科学有效、学生感兴趣的教学组织形式，才能够发挥其应有的作用。所以，教学形式的开发同样至关重要。在进行农村小学低年级室内体育教学形式的开发时，教师一方面要注意了解和把握小学低年级学生的身心特点，另一方面还要具有创新意识，要注意根据教学实际，灵活应用情境教学、分层次教学、小组合作学习等多种不同的教学组织形式，这样才能够确保室内体育教学资源的开发质量，为室内体育教学活动的高效开展提供保障。
综上所述，农村小学低年级室内体育教学活动，实质上就是基于农村小学体育教学资源实际，面向小学低年级学生按照一定目的和规则编排、设计、实施的室内体育教学。由于室内体育教学会受到内容、场地、器材、组织形式等多方面因素的影响。因此，在进行农村小学低年级室内体育教学资源开发时，教师就注意一定要从这几个方面入手，结合农村小学体育教学的现实情况，深入研究、不断实践，以积累农村小学低年级室内体育教学资源开发的有益经验！
（作者单位：南京市六合区瓜埠小学）
鉴于体育教学的身体实践性和学校体育场馆设施的建设实际，农村小学的体育教学活动多数情况下都是在室外开展的，也就是通常所说的室外体育课。但是，在遇到恶劣天气或气候状况时，如：雨雪、高温、雾霭等，为了确保体育教学的持续性则需要在室内开展体育教学活動。而由于部分小学农村体育教师，在平时的教学中只关注室外体育课的组织开展，却没有将室内体育课重视起来，所以，在遇上恶劣天气、恶劣气候不得不开展室内体育教学时，就只好将室内体育课变成了“体育知识讲座”。然而，这种单调、无趣的体育教学形式，既不符合小学低年级学生的身心特点和个性特征，也无法满足小学低年级体育教学的需求，严重影响了小学低年级体育教学的效率。针对这种情况，笔者就结合自身经验，对农村小学低年级室内体育教学资源的开发策略进行了探讨，以期能够借此为农村小学低年级室内体育教学活动的有趣、有效开展提供参考。
1 教学内容的开发
在以往的体育教学中，部分教师认为只有体育理论知识教学适合在室内开展，也正是因此，每当编排、设计、实施室内体育教学时，不自觉地就将室内体育教学变成了冗长的、长篇大论的“体育知识讲座”，以致于体育课应有的活力和乐趣尽失，教学气氛沉闷。但实际上，室内体育课与室外体育课一样，只要教师做好了教学内容开发，同样也可以丰富多彩、内容多样。例如：笔者在组织开展农村小学低年级室内体育教学时，就结合室内体育教学的特点和小学低年级学生的个性特征，借鉴我国朝鲜族民间游戏“顶瓮竞走”，进行了教学内容的开发。在教学时，教师首先简单介绍“顶瓮竞走”这项民族游戏的起源、规则和文化内蕴。然后将全班学生分为人数相等的几个小组，头顶课本充当的“瓮”，配合朝鲜族音乐绕教室里的走道开展竞走比赛。结果证实，这样的室内教学兴趣盎然、气氛高涨，不但让学生得到了有效的身体锻炼，同时还激发了学生的学习兴趣，实现了民族文化在体育教学中的有效渗透。
2 教学场地的开发
由于是在室内开展的，所以农村小学低年级室内体育教学资源的开发，对场地有着特殊的要求，教师只有做到了对场地的科学安排和合理利用，才能够确保室内体育教学活动的顺利、高效开展。具体来说，农村小学低年级室内体育教学活动，多数是在教室内开展的，那么在开发体育教学资源，组织教学活动时，就要注意尽量不要打乱教室内基本的座位排列次序，并遵循“如果能不搬动课桌就不搬动，如果能减少移动范围就尽量减少移动”的基本原则，在保证安全的基本前提下，设计小而精的体育教学活动。仍然以上文设计的“顶瓮竞走”活动为例，在开展这一室内体育教学活动时，并不需要搬动课桌，学生只需要沿着课桌之间的走道开展竞走活动即可，既不用打乱基本的座位排列次序，也避免了搬动课桌浪费课堂教学时间，真正做到了对室内教学场地的合理利用。
3 教学器材的开发
体育教学活动通常需要借助一定的器材设施才能够开展，这一点在组织开展农村小学低年级室内体育教学课的过程中亦是如此，教师同样需要重视教学器材开发的问题，尽可能按照室内教学空间有限的特点，使用一些简单易得、小巧易用的小型器材，如：各种小垫子、小球、短绳等等。除此之外，教师还可以结合教学需求，带领学生自制教学器材，如：利用废弃的矿泉水瓶自制举重器材、用完的奶粉桶自制小推车开展滚铁罐比赛等等，都能够为小学低年级室内体育教学活动的开展提供多样的教学器材资源，辅助教学活动的有趣、有效开展。
4 教学形式的开发
农村小学低年级室内体育教学的教学资源虽然丰富，但必须配合科学有效、学生感兴趣的教学组织形式，才能够发挥其应有的作用。所以，教学形式的开发同样至关重要。在进行农村小学低年级室内体育教学形式的开发时，教师一方面要注意了解和把握小学低年级学生的身心特点，另一方面还要具有创新意识，要注意根据教学实际，灵活应用情境教学、分层次教学、小组合作学习等多种不同的教学组织形式，这样才能够确保室内体育教学资源的开发质量，为室内体育教学活动的高效开展提供保障。
综上所述，农村小学低年级室内体育教学活动，实质上就是基于农村小学体育教学资源实际，面向小学低年级学生按照一定目的和规则编排、设计、实施的室内体育教学。由于室内体育教学会受到内容、场地、器材、组织形式等多方面因素的影响。因此，在进行农村小学低年级室内体育教学资源开发时，教师就注意一定要从这几个方面入手，结合农村小学体育教学的现实情况，深入研究、不断实践，以积累农村小学低年级室内体育教学资源开发的有益经验！
（作者单位：南京市六合区瓜埠小学）